Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста в малокомплектной школе

В разнообразных творческих играх формируется социальное сознание, развиваются нравственные качества детей, формируются их взаимоотношения.

Детей необходимо упражнять в положительных поступках. Преемственность между младшими (1-2 класс) и старшими ( 3-4 класс) школьниками в нравственном воспитании играет огромную роль. Задача педагога состоит в том, чтобы продумать и решить , какие стороны коллективной жизни класса можно постепенно передать в руки старших детей, как развивать принцип самодеятельности в работе класса- комплекта, как педагогически целесообразно изменять позиции старшего в различных видах деятельности. Преемственность в нравственном воспитании требует, чтобы учитель был постоянно в курсе дела всех взаимоотношений в классе и своевременно приходил на помощь детям при затруднениях и ли ошибках в отношениях друг с другом. Это поможет создать в школе положительный эмоциональный тонус, атмосферу радостного состояния духа школьников, доброжелательных взаимоотношений в детском коллективе[8]

Традиционными делами в воспитательной работе с младшими школьниками стали праздники, утренники, экскурсии, шефская работа.

Праздники в малокомплектной школе- неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса. Совместная подготовка к праздникам и их проведение не только сплачивает детей, но и учит общению, взаимопониманию, взаимопомощи. Именно здесь ребенок раскрывается с новой стороны, проявляет свои таланты. Проведение праздников оказывает положительное влияние и на родителей. Родители здесь не только главные помощники, а часто и участники праздников. Содержание праздника зависит от того, какие дети и родители в классе, какими способностями они обладают [31]

Так как коллектив учащихся в малокомплектной школе небольшой, воспитательные мероприятия целесообразно проводить не с одним классом, а с несколькими классами. Мероприятие, проводимое в разновозрастном объединении, проходит более интересно и эффективно. В таких школах при планировании школьных мероприятий закрепляют ответственных учителей за проведение того или иного мероприятия. Учитель, ответственный за проведение мероприятия ,к празднику готовится тщательно заранее продумав сценарий .Основная воспитательная задача праздника - выбрать у учащихся положительное отношение к школе, стремление к получению разносторонних знаний. Учитель распределяет роли , вовлекает большинство, а то и всех учащихся в подготовку и проведение праздника .Старшие ребята помогают учителю в оформлении класса к празднику, делают открытки-приглашения, готовят художественные номера-инсценировки. А младшие--учат стихи, рисуют рисунки. Зрителями обычно бывают родители , приглашенные гости. В начальной школе традиционными стали праздники: «Посвящение в ученики»,«Осенний бал», «Прощание с Азбукой», «Праздник первой оценки», Прощание с начальной школой» и др.

Большое значение для развития и воспитания младших в сельских школах имеет непосредственное общение ребят с миром природы. Систематическое и целенаправленное наблюдение картин родной природы пробуждает у детей чувство понимания прекрасного, бережного отношения к природе. Хорошие результаты в деле воспитания у детей любви к природе дают организация различных наблюдений за изменениями в природе, экскурсии, походы в лес, к реке, работа на пришкольном участке. Такие мероприятия лучше проводить со всеми учащимися сельской начальной школы. А в ходе подготовки к утреннику желательно репетиции проводить по отдельности с каждым классом (группой учащихся). Так например при подготовке утренника «Любить и сохранять родную природу» спектакль репетировали только ученики 3 класса, чтобы во время мероприятия для учеников младших классов он стал приятным открытием

Изучение окружающей жизни формирует уважение к людям труда ,чувства патриотизма. Для ознакомления учащихся малокомплектной школой с социальной и производственной жизнью села проводятся встречи с уважаемыми людьми -председателем агрофирмы, победителями производственных соревнований, представителями отдельных профессий .Эти встречи помогают учащимся осознать общественную направленность труда взрослых, смысл социальных преобразований в деревне, воспитывают сознательное стремление к расширению и углублению своих знаний, желание подражать сельским труженикам. [8]

Среди текущих воспитательных дел находят своё место классные часы.

Классный час--это время общения с детьми .На первое место выступает текущая работа по по организации конкурсов, викторин, заседаний разнообразных детских кубов , а при необходимости и специальные классные часы по коррекции поведения ,вопросам нравственности. Материалов для подготовки к классным часам могут стать художественные произведения, события из реальной жизни . Система работы на классном часе предусматривает использование ролевых игр, элементов драматизации, анализа ситуаций.

Известным российским педагогом Н.Е.Щурковой предлагаются новые формы работы с детьми, которые используются многими учителями в процессе проведения классных часов. Например, такие духовные состязания как «Добрый след», игры «Шанс и выбор», «Проблема в ладошке».

Классный час имеет огромный потенциал в нравственном воспитании младших школьников. Разнообразие видов и форм классных часов способствуют обогащению сознание учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке; формированию у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности; развитию эмоционально- чувствительной сферы; становлению и проявлению индивидуальности учащегося и его творческих способностей; формированию классного коллектива. Основу сельской малокомплектной школы составляют конкретные дела на пользу людям, участие в которых благотворно влияет на развитие каждого ребенка. Ребята определяют несколько направлений в своей работе:

- тимуровская работа ( забота о престарелых, одиноких людях. Вдовах, ветеранах труда, шефская помощь детскому саду);

- трудовая деятельность (работа на пришкольном участке, благоустройство и озеленение территории школы, своих домов, трудовые десанты, мелкий ремонт школьной мебели, забота о чистоте окружающей природы);

- внутришкольная работа (контроль за успеваемостью, дисциплиной и порядком, посещаемостью, организация и проведение дежурства по школе);

- краеведческая работа ( литературное, историческое, географическое краеведение, собирание пословиц, поговорок, частушек села, сбор материала об истории села, о школе).

Такая форма организации деятельности малочисленного ученического коллектива, как разновозрастные отряды по месту жительства, способствуют воспитанию у детей активности, лидерских качеств, патриотизм. Преимущество разновозрастных отрядов в том, что после уроков вместе со старшеклассниками с пользой проводят время и младшие дети. Благодаря такому сотрудничеству учащиеся овладевают многими навыками общественно полезной работы. В отряде воспитывается уважительные отношение и к старшим, и к младшим школьникам.

Таким образом, внеклассная деятельность богата самыми разнообразными формами и содержанием. Внеклассные мероприятия имеют большие возможности для формирования и воспитания нравственных качеств. Каждое мероприятие, в зависимости от его темы и формы проведения, позволяет воспитывать нравственные чувства, накопить и расширить нравственные знания. В процессе разнообразной внеклассной деятельности между детьми формируются взаимоотношения, которые определяются особенностями личности каждого. Складывающиеся взаимоотношения определяют и дальнейший ход развития личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе работы нами была изучена и проанализирована литература по теме нравственное воспитание младших школьников, которые позволила раскрыть сущность понятия нравственное воспитание, особенности нравственного воспитания, а также критерии закономерности и принципы нравственного воспитания. В своей работе мы опираясь на труды ученых педагогов И.С. Марьенко, И.Ф Харламова, Б.Т.Лихачева, Н.И.Болдырева, Н.Е. Щурковой и др, мы пришли к выводу, что нравственное воспитание - это постоянный и систематический процесс.

Помимо теоретических аспектов, мы рассмотрели методы и средства нравственного воспитания. Эффективными средствами нравственного воспитания младших школьников выступают объекты материальной и духовной культуры (природа, искусство, детская литература), специально организованная педагогом деятельность( воспитательные дела, воспитательные ситуации, общение, трудовая деятельность), методы воспитания, формы воспитательной работы.

Необходимым компонентом работы является изучение психологических особенностей младших школьников, которые нельзя как недооценивать так и переоценивать их. Возраст не определяет психических стандартов для детей одних лет жизни, каждый ребенок имеет индивидуальный путь развития. Учитывая это, педагог разрабатывает для каждого класса в отдельности свое содержание и методы нравственного воспитания младших школьников.

В своей работе мы постарались показать специфику работы сельской малокомплектной школы. Содержание деятельности такой школы определяется в значительной мере малочисленностью школьников, что требует проведение воспитательной работы одновременно со всем разновозрастным коллективом.

Опыт работы учителей сельских малокомплектных школ показывает, что воспитанию нравственных качеств наиболее способствуют уроки чтения. Они предоставляют огромные возможности для формирования нравственности и воспитания младших школьников. Содержание книг для чтения дает учителю богатый материал для проведения воспитательной работы на уроке, формирующей сознание учащихся, их представления о простейших нормах нравственности, правилах человеческого общежития.

Таким образом , мы пришли к выводу, что нравственное воспитание младших школьников малокомплектной школы будет осуществляться эффективно, если:

- на уроках чтения будет актуализирован нравственный аспект;

- воспитательные мероприятия будут способствовать нравственному воспитанию;

- в учебном процессе будет создана атмосфера взаимопонимания, взаимопомощи, сотрудничества.

Литература

1.Актуальные проблемы нравственного воспитания / под ред. Л.Ф.Колесникова - Новосибирск: Издательство «Наука», 1987 г. 240с.

2.Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. - М.: Просвещение, 1996;

3.Аристотель. Сочинения в 4-х томах - М.: 2004, т.4.

4.Артюхова И. С. Ценности и воспитание// Педагогика, 1999, №4.;

5.Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979.

6.Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1992г.

7. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении.- М. Педагогика, 2003.-374с.

8.Богданова О.С., Калинина О.Д., Рубцова М.Б. Этические беседы с школьниками. - М., 1997г.

9.Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 2000г.

10.Болдырев Н.И., Гончаров Н.К. Педагогика. - М., 1988г.

11.Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории). - М.: Педагогика, 1989.

12.Виноградова Н. Д. Привычка - основа нравственного воспитания// Педагогика, 1997, №5;

13.Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология развития М.,2000.

14.Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод.

рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького - Омск:ОГПИ, 1991

15.Воспоминания, размышления, беседы. Лайтес Н.С. // Психологический журнал. - 1992. - 13. № 1.

16.Галузинский В. М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. - Киев: Радянська школа, 1982;

17.М.В.Гамезо, Возрастная и педагогическая психология. С.138). Москва «Просвещение» 1984г.

18.Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М., 2004г.

19.Гурьянов М.И. Модернизация воспитания в сельской малокомплектной школе.-М.:2001 г.

20.Даль В.И. Толковый словарь живаго велико русского языка. - М.: 2005, т.11.

21.Дерябо С.Д. Субъективное отношение к природе детей дошкольного и младшего школьного возраста. Начальная школа. 1998.№6.

22. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности/ О.Г. Дробницкий. - М.: Просвещение, 1977.- 211 с

23. Зайкин М.А.,Алексеева С.О.Сельская малочисленная школа: уровень базовый и повышенный.//Народное образование.-М., 1999-№7-8.с.216-219.

24.Зосимовский А.В. Нравственное воспитание и учитель в условиях социальных перемен// Педагогика, 1998, №7;

25.Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процес-се воспитания. - М.: Просвещение, 1989.

26.Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников., 1998;

27.Классному руководителю. Учеб.- метод. пособие / под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

28.Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику: Учебное пособие для педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1987. - 386с.

29.Кралов А.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии.СПб.2000.

30.Краткий словарь по философии. - М.:1992.

31.Кудыкина И.В. Особенности организации воспитания в малокомплектной школе.

32.Кузнецова Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988;

33.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 2004.

34.Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, Юрайт, 2006.

35.Люблинская А.А. Формирование нравственной позиции начинается с детства// Нач. шк. 1982 г. №11 с.56

36.Марьенко И.С. Нравственное становление личности. - М., 1985г.

37. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество.- М.: Из-во центр «Академия», 2000., с. 93-165.

38.Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика.- М., 2001.

39.Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии. - М.: Владос, 2000;

40.Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 2.: Психология образования. - М.: Владос, 2000;

41Ницше. Сочинение в 2-х томах -М: 1998, т. 1 НИИОП АПНСССР, 1998.

42Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я.И.- Калуга, 1997;

43Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание -М: 2002.

44. Обучение в малокомплектной сельской школе:. 5-9 классы: Кн. для учителя/ Г.Ф.Суворова, Р.Н.Князева, К.Л.Лисова и др.Под ред. Г.Ф.Суворовой - М:. Просвещение, 1990г.- 159 с.

45.Особенности педагогического процесса в малокомплектной школе.// Под

редакцией П.Т. Фролова.-М.: Просвещение, 1991.-с.267.

46.Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю.К. Бабанского. - 3-е изд., доп. и перераб. - М., Просвещение, 1999.

47.Педагогика школы/ Под ред. Г.И.Щукиной. - М.: Просвещение, 1998;

48.Подласый П.И. Педагогика: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Просвещение, 1996.

49.Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. 2001 №6.

50.Рогачев С.Л., Морозова Н.А. Концепция сельской малочисленной школы.- Воронеж: ВГУ, 1995.-с.112.

51.Рожков М.И. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

52.Рубинштейн С.Л. Психолого - педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. М., 1996;

53. Светловская Н.Н.Нравственное воспитание младших школьников в процессе обучения чтению// Нач. школа, 1983 год № 10, с.30

54.Сенько В. Г. Воспитание у младших школьников норм поведения (Работа с трудными детьми). - Минск: Народная асвета, 1976;

55.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Уч. пособие для студентов педвузов. - М.: Школа-пресс, 2002;

56.Средства воспитания (методический подход). // Классный руководитель. 2002. - № 3.

57.Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир: Метод. пособ. для учит.М.: Новая школа, 1994.55.

58.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1980г.

59.Толкачёва Л. Всех выше должно стоять образование нравственное. // Сельская школа. 2002. № 1.

60.Трофимова Н.М. Нравственные ориентиры младшего школьника // Педагогика, 1997, №6;

61. К.Д.Ушинский. Собр. сочинен., в 10 т. М.-Л., 1952, с.182

62.Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991;

63.Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для клас. руководителей. - М.: Просвещение, 1983.

64.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие.-4е изд., перераб. И доп.-М.: Гардарики, 2002.

65.Чернышевский Н.Г. Полн. собр. соч., т. V. М., 1951.

66.Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания. // Классный руководитель. 2001. № 3.

67.Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение?: Кн. для учителя: Пер с нем. - М.: Просвещение, 1996;

68.Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М.: Педагогическое общество России, 2001.

69.Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. 2003. - № 4

Приложение 1

Примерное расписание уроков на учебную неделю.

Размещено на Allbest.ru