Формування пізнавального інтересу до історії в учнів 5-9 класів
Оцінка сучасної педагогічної системи в Україні з позиції формування пізнавального інтересу, як цінної риси особистості і основи успішності. Робота педагогічного колективу навчального закладу над формуванням пізнавального інтересу в учнів середніх класів.
Рубрика | Педагогика |
Вид | курсовая работа |
Язык | украинский |
Дата добавления | 20.05.2015 |
Размер файла | 53,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Основні принципи організації позакласної роботи:
- добровільний характер участі учнів за інтересами;
Це має величезне значення, якщо педагог справді прагне спиратися на учнівський пізнавальний інтерес. Добровільно-примусовий метод лише знижує учнівський інтерес до предмета
- суспільна спрямованість учнівських проектів;
Робота гуртка має бути спрямована на на підвищення суспільної свідомості дітей
- розвиток творчих здібностей учнів: підтримка запропонованої ідеї, надання можливості її реалізації;
- зв'язок із навчальною роботою, надання можливості почуватися успішним;
- використання ігрових форм, цікавість, емоційність.
Основні напрямки та форми позакласної роботи з історії:
- краєзнавча робота в школі та поза її межами;
- шкільні конкурси з історії;
- екскурсії з історичної тематики;
- політичний клуб;
- зустрічі з відомими діячами;
- дослідна робота;
- розробка і створення проектів за історичною тематикою;
- проведення дискусій, "круглих столів", конференцій.
Окрім того, форми позакласної роботи можливо розподілити на три основних форми: масову, групову та індивідуальну.
Під час вибору форм і методів того чи іншого заходу з історії вчитель повинен насамперед ураховувати індивідуальні запити та схильності учнів. Опора вчителя на інтереси й пізнавальні можливості учнів необхідна не лише для підтримання в них бажання брати участь у позакласній роботі з історії, а й для розвитку й удосконалення їхніх особистостей
Ці технології якнайбільше сприяють розвитку дитини, формуванню її життєвих компетентностей, дозволяють глибше зрозуміти роль історії в житті суспільства, громади та кожного окремого її члена, тим самим сприяючи соціалізації особистості. Особливу увагу слід приділити складанню плану позакласної діяльності, адже добре продуманий план - половина успіху. Крім цього, заплановані
заходи повинні органічно поєднуватися з комплексним планом позакласної роботи школи. Без координованих дій, спільних зусиль усіх вчителів не можна розраховувати на реалізацію тих завдань, які стоять перед позакласною роботою Основною формою позакласної роботи з предмета в школі є гурток. Він дозволяє організувати систематичні заняття за певною програмою та з постійним, причому зацікавленим, складом. Добре налагоджена робота гуртка може бути запорукою успішного проведення інших групових і масових форм, у тому числі краєзнавчих експедицій і походів, організації гуртка чи музею, а самі гуртківці стають активними помічниками вчителя як у проведенні позакласних заходів так і в підготовці обладнання до уроків. Проте не слід забувати, що успішна робота гуртка має ґрунтуватися на певних засадах:
- особисте визначення навчальної мети й усвідомлення її значимості;
- самостійний вибір форм і методів досягнення мети;
- засвоєння навчального матеріалу й самостійного застосування вивченого, тобто активне використання здобутих знань;
- самостійні висновки на підставі особистого досвіду, спостережень, знань;
- розвиток можливостей самореалізації.
До тематики гуртка можна включати:
- Проблеми, що не входять до шкільної програми й розраховані на розширення ерудиції гуртківців.
- Найскладніші питання шкільної програми.
- Питання програми, що не розглядались на уроках або були недостатньо розкриті.
План гуртка детально відбиває всі етапи його роботи й може складатися з таких розділів:
- Робота секцій гуртка.
- Тематика спільних занять гуртка.
- Участь гуртка в позакласній роботі школи.
Форма плану може бути різною, але має включати назви як загальної теми, розрахованої на тривалий період, так і назви тем, що планують опрацьовувати конкретного навчального року.
У плані потрібно зазначити терміни виконання, а також форми й методи дослідження. Під час складання плану слід урахувати інтереси й побажання членів гуртка, продуманої ефективно використовуючи різні форми індивідуальної роботи, які повинні підпорядковуватися досягненню основних цілей.
Висновки
В результаті виконаної роботи можна зробити наступні висновки і пропозиції.
По-перше формування пізнавального інтересу є однією з пріоритетних задач педагога-історика, оскільки легше працювати з учнями, які цікавляться предметом.
По-друге формування пізнавального інтересу формування пізнавального інтересу досягається засобами як позакласної так і роботи на уроках
По-третє запропоновано три варіанти роботи вчителя на уроці, які забезпечують формування пізнавального інтересу.
Також запропоновано метод вибору майбутньої роботи з класом за допомогою діагностичного уроку-бесіди
Передбачається умовний поділ класу на групи за стилем учнівської роботи. Перша група - учні, які не мають пізнавального інтересу до історії і сприймають навчання як заучування. Друга група має деякий інтерес на рівні одиничних фактів. Третя має глибокий інтерес на рівні суті історичного процесу.
Запропоновано методики роботи з учнями всіх трьох груп.
Описано основні напрямки і принципи позакласної роботи вчителя історії
Список використаної літератури
1. Бочковський В. Розвиток пізнавальних процесів// Початкова школа. - 1997. - №12. - С. 23-24
2. Вишковський І. Методи пізнавальної діяльності// Психолог. - 2004. - №21-22. - С. 100-114
3. Головань Т. Пізнавальний інтерес як чинник підвищення ефективності процесу навчання// Рідна школа. - 2004. - №6. - С. 15-18
4. Готра Н. Розвиток пізнавальної активності учнів// Рідна школа. - 1999. - №4. - С. 45-46
5. Гордієнко С. Деякі методичні поради щодо активізації пізнавальної діяльності учнів під час навчання// Початкова освіта. - 2004. -№37. - С. 8-9
6. Долбенко Т. Технологія активізації пізнавальної діяльності підлітків 14-ти років// Рідна школа. - 2004. - №9. - С. 37-41
7. Долбенко Т. Активізація пізнавальної діяльності підлітків: ігрові технології// Рідна школа. - 2004. - №10. - С. 36-39
8. Жорник О. Формування пізнавальної активності учнів у процесі спільної ігрової діяльності// Рідна школа. - 2000. - №3. - С.37-38
9. Крупеніна Н. Комплексний аналіз формування пізнавальної діяльності школярів на уроці: Методичний посібник для керівників шкіл// Директор школи. - 2003. - №38. - С. 7-8
10. Карасик А. Активізація пізнавальних процесів// Початкова освіта. - 2002. - №14., квітень, С. 6
11. Кобернюк О., Коберник Г. Активізація навчально-пізнавальної діяльності школярів// Рідна школа. - 1999. -№12. - С. 55-60
12. Логвіна-Бик Т.А. Педагогічне керування пізнавальної діяльною учнів// Педагогіка і психологія. - 1998. - №4. - С. 43-47
13. Мірошник С. Пошуково-дослідницькі завдання випереджувального характеру як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів// Дивослово. -2002. -№2. - С. 58-60
14. Полок Л. Ділова гра як засіб організації пізнавальної діяльності// Директор школи. - 2003. - №2. - С. 7-9
15. Пометун О. Як і чому треба організовувати пізнавальну діяльність учнів на уроці// Завуч. - 2005. - №34. - С. 13 (вкладка)
16. Пометун О. Методика навчання історії в школі// О. І. Пометун, Г.О. Фреймах. - К.: Ґенеза, 2005. - 328с.
17. Рудик М. Інноваційні технології навчання як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів// Історія України. - 2003. - №9. - С. 26-29
18. Сластухіна М. Як стимулювати пізнавальну діяльність учнів// Педагогічна Житомирщина. - 2000. - №4. - С. 19-22
19. Харишин О. Розвиток пізнавальних інтересів учнів, активізація розумової діяльності// Початкова освіта. - 2001. - квітень. - №15. - С. 4
20. Шевцова Л. Активізація пізнавальної діяльності учнів за допомогою ситуативних завдань// Дивослово. - 2001. - №12. - С. 43-75
21. Шушара Т. Навчально-пізнавальна діяльність учнів: зміст і основні критерії// Рідна школа. - 2002. - №11. - С. 17-19
22. Шушара Т. Активізація пізнавальної діяльності учнів// Рідна школа. - 2003. - №2. - С. 11-14
23. Яструбова В. Оптимізація процесу управління пізнавальною діяльністю школярів// Освіта і управління. - 1998. - №4. - С.39
24. Українська психологічна термінологія: словник-довідник. За ред. М.-Л.А. Чепи. - К.: ДП "Інформаційно-аналітичне агентство", 2010. ISBN 978-617-571-040-0.
25. Баханов К.О. Професійний довідник учителя історії. - Х. : Вид. Група "Основа", 2011. -239 с.
26. Кожем'яка О.Л. Роль шкільного метод об'єднання в роботі навчального закладу. Методичні та практичні поради. - Х. : Вид. група "Основа", 2008. - 158 [2] с.
27. Левітас Ф. Л., Салата О.О. Методика викладання історії: Посібник учителя. - Х. : Вид. група "Основа", 2006. - 96 с.
28. Нікітіна І. П., Нікітін Ю. О., Шеліхова В.В. Шкільне методичне об'єднання. 2-ге вид. - Х. : Вид. група "Основа", 2006. - 160 с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Сутність та шляхи формування пізнавального інтересу учнів. Поняття педагогічної творчості і її роль у формуванні пізнавального інтересу школярів. Первинна діагностика та аналіз сформованості пізнавального інтересу школярів до вивчення французької мови.
курсовая работа [39,1 K], добавлен 01.04.2013Формування пізнавального інтересу учнів із біології засобами дидактичної гри. Розробка дидактичних ігор з біології (6 клас) на теми: розмноження шапкових грибів та їх різноманітність. Гриби-паразити. Лишайники. Середовища життя організмів, його чинники.
курсовая работа [41,9 K], добавлен 14.09.2008Вивчення суті поняття "пізнавальний інтерес", педагогічних умов його формування. Виявлення ефективних педагогічних умов використання практичної спрямованості для формування пізнавального інтересу в учнів 8 класу на прикладі теми "Різноманітність тварин".
курсовая работа [1,1 M], добавлен 05.12.2011Теоретичні основи формування пізнавального інтересу в учнів початкової школи засобами усної народної творчості. Дослідно-експериментальна робота з використання засобів усної народної творчості у 2 класі. Аналіз програм та підручників, методичні розробки.
дипломная работа [83,2 K], добавлен 12.11.2009Теоретичні основи формування пізнавального інтересу в початковій школі. Структура і роль мотивації та зміст навчального матеріалу. Проблема співвідношення понять мотивації та пізнавального інтересу до навчання, методичні рекомендації щодо формування.
курсовая работа [94,7 K], добавлен 07.08.2009Сутність, види, рівні пізнавального інтересу, його стан в практиці школи та засоби розвитку в учнів початкового навчання на уроках курсу "Я і Україна". Дослідно-експериментальна робота, аналіз програми і підручника курсу, способи використання засобів.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 06.11.2009Головні психолого-педагогічні умови формування пізнавального інтересу при вивченні фізики. Вимоги до позакласної роботи з фізики, форми та методи її проведення, оцінка практичної ефективності. Аналіз позакласної навчальної програми з фізики для 11 класу.
магистерская работа [826,8 K], добавлен 27.02.2014Використання комп’ютерних технологій у навчанні. Створення та обробка зображень, анімації, відео фрагментів, звукового супроводу. Особливості вікового періоду та викладання природознавства у 5 – 6 класах. Пізнавальний інтерес та засоби його формування.
курсовая работа [3,2 M], добавлен 18.09.2008Мета, завдання та критерії обліку успішності учнів початкових класів з фізичної культури в школі. Формування в учнів основ здорового способу життя, інтересу та звичок до занять фізичними вправами, морально-вольових і психологічних якостей особистості.
курсовая работа [60,6 K], добавлен 30.08.2009Педагогічне керування пізнавальною діяльністю учнів. Принципи виховання в дітей інтересу до занять фізичною культурою. Опис вправ, народних ігор та пошукових ситуацій, що використовуються з метою активізації пізнавального процесу на уроці фізкультури.
курсовая работа [90,3 K], добавлен 25.09.2010