Дискуссия, круглый стол как форма организации группового взаимодействия
Рассмотрение форм организации образования. Исследование урока как основной формы взаимодействия. Изучение типов проведения занятий. Анализ специфики и методов проведения дискуссии. Роль интерактивного обучения в овладении коммуникативными качествами.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.04.2015 |
| Размер файла | 44,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Оценочный этап, где проводится анализ занятия, выслушиваются оценки и самооценки участников, обсуждается результативность занятия, очень важен в плане накопления опыта и передачи его зрителям. Здесь же вносятся коррективы в сценарий проведения мероприятия. В этот момент участники дискуссии вместе с учителем становятся творцами будущих деловых игр.
Вывод пятый. Дискуссия - это одна из самых важных учебных форм, которая способствует развитию личности ребёнка. В ней как бы синтезированы все ранее полученные навыки и умения.
Важнейшими задачами современного обществоведческого и исторического курсов являются формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности. Учащиеся должны не только иметь представление об основных трактовках ключевых проблем как истории так и современной жизни, но и высказывать собственное суждение по различным вопросам. Обсуждение этих вопросов невозможно без приобретения опыта ведения диалога, дискуссии.
Дискуссия - это форма деловой игры, которая требует от ученика мобилизации всех умений, побуждает осваивать и углублять новые знания, расширяет его кругозор и, самое главное, заставляет овладевать целым комплексом коммуникативных умений. Поэтому путь к дискуссии лежит через участие детей в разных видах нетрадиционных уроков, где они и получают необходимый опыт для будущего участия в самой дискуссии: уроки- суды, уроки - митинги, уроки - конкурсы, уроки - театрализованные представления.
Самой любимой формой дискуссии ребята считают «круглый стол», где каждый участник может найти возможность высказаться по проблеме. Более широкомасштабную дискуссию можно провести по типу «симпозиума», когда отдельные ученики готовят доклады с противоположными оценками проблемы, а весь класс следит за ходом выступлений и участвует в обсуждении. Дискуссия способствует утверждению развивающего обучения, которое, формируя знания и воспитывая школьников, целенаправленно, систематически совершенствует их познавательные способности, и что особенно важно закрепляет различные качества мышления (самостоятельность, логичность, подвижность, глубину).
Список используемой литературы
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания [Текст]/ СПб., 2003. - 311 с.
2. Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти. Кн. для учителя. Москва, 2004. - 360 с.
3. Джеймс У. Беседы с учителями о психологии [Текст]/ М., 2004.- 233 с.
4. Жутикова Н.В. Учителю о психологической помощи [Текст]: Кн. для учителя. М., 2002. -227 с.
5. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях [Текст]/М., 2005.
6. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит [Текст]/ М.; Воронеж, 2001.- 560 с.
7. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии [Текст]/Москва, 2001. - 323 с.
8. Маркова А.К. Психология профессионализма [Текст]/Москва, 2006. - 405 с.
9.Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности[Текст]/ Москва, 2006. -216 с.
10. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя [Текст]: Учеб. пособие. Кемерово, 2003.- 330 с.
11. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя[Текст]/ Москва, 2008.- 431 с.
12. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) [Текст]/ Москва, 2004.-286 с.
13. Мюнстерберг Г. Психология и учитель [Текст]: Пер. с англ. 3-е изд., испр. Москва, 2007. - 135 с.
14. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей [Текст]/ Москва, 2004. - 190 с.
15. Орлов А.Б., Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики [Текст]/ Москва, 2005. -554 с.
16. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя[Текст]/М.,2003. - 657 с.
17. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С. И. Психология и педагогика[Текст]/ СПб., 2000. -621 с.
18. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология [Текст]/СПб., 2003.-316 с.
19. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность [Текст]/ Минск, 2003.
20. Сухомлинский В.А. О воспитании [Текст]/3-е изд. Москва, 1979.
21. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики [Текст]/ Москва, 2002.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие о формах организации обучения, история их развития. Групповые дискуссии старшеклассников. Дискуссия как форма диалога. Особенности старшего школьника в школе. План-конспект урока информатики с использованием дискуссии на современном уроке.
курсовая работа [44,5 K], добавлен 30.04.2011Дискуссия как активный метод обучения. Изучение отличительных признаков традиционных и активных методов обучения. Описание дискуссии как учебного спора-диалога. Обобщение результатов применения дискуссионных методов в процессе обучения студентов.
курсовая работа [140,9 K], добавлен 17.04.2017Сущность интерактивных форм организации учебного процесса; их разновидности - "блочная" лекция, брифинги, дискуссии, консультации. Выделение перспектив и проблем применения интерактивных методов образования в преподавании дисциплины "Бухгалтерский учет".
дипломная работа [273,8 K], добавлен 25.07.2013Анализ различных методик проведения занятий, способов и приемов обучения в ВУЗах. Роль и дидактические цели лабораторно-практических занятий в овладении студентами профессиональных знаний и навыков. Технология организации лабораторных практикумов.
реферат [42,2 K], добавлен 03.07.2009Урок, как форма организации обучения. Современные подходы к типологии и структуре урока. Интерактивное обучение. Технологии интерактивного обучения. Концепции и технологии интерактивного обучения. Педагогический эффект.
контрольная работа [14,4 K], добавлен 13.11.2006Исторические и современные подходы к организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения. Рекомендации по использованию нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Познавательные формы взаимодействия.
дипломная работа [221,3 K], добавлен 24.09.2015Урок как одна из ведущих форм организации образовательного процесса по иностранному языку в общеобразовательной школе. Цели, структура и содержание современного урока иностранного языка в системе общего образования. Методические требования к уроку.
курсовая работа [38,5 K], добавлен 17.05.2019Классификация форм организации обучения. Особенности и преимуества классно-урочной формы обучения. Дидактическая структура, специфические признаки, требования и противоречия урока. Структура, типы и нестандартные формы урока, факторы его эффективности.
контрольная работа [17,5 K], добавлен 16.03.2010Описание методов для проведения занятий в интерактивной форме. Разработка лабораторного практикума с применением интерактивных форм обучения. Информационное и организационное обеспечение процессов и систем на основе использования сетевых технологий.
отчет по практике [88,6 K], добавлен 11.12.2014Процесс обучения учащихся в учреждениях начального профессионального образования. Подбор методов обучения для проведения занятий по предмету "Технология каменных работ" на примере темы "Кладка конструкций стен". Методы и классификация обучения.
курсовая работа [69,0 K], добавлен 24.06.2011
