Устное народное творчество как средство развития словаря детей раннего возраста

На вопрос, знаком ли ребёнок с произведениями фольклора, самым популярным ответом было «почти не знаком» (52,8%), но родители считают, что знакомство малышей с устным народным творчеством очень важно для развития ребёнка (72,6%).

Основываясь на показателях исследования уровня развития словаря детей, результатах анкетирования, а также в соответствии с программными задачами, мною разработана система непосредственно-образовательной деятельности для детей первой младшей группы, предполагающая целенаправленную работу с произведениями детского фольклора в целях развития речи.

2.2 Формирующий эксперимент

Индивидуальная работа с детьми по развитию словаря посредством произведений устного народного творчества возможна в процессе проведения различных режимных моментов: приёма детей, самостоятельной деятельности, гигиенических процедур, на прогулке, при подготовке к завтраку, обеду, ужину, ко сну и, конечно, в процессе непосредственно-образовательной деятельности.

Предложенная мною система работы предполагает организацию непосредственно-образовательной деятельности по разработанному мною перспективному плану по развитию речи посредством фольклора по семи представленным конспектам и может быть использована в практике образовательного учреждения с сентября по март текущего года, с периодичностью один раз в месяц.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности № 1

по колыбельной песенке «Баю-бай»

Программные задачи:

- приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя;

- учить понимать содержание, повторять за воспитателем фразы: «Баю-бай», «Гав-гав-гав»;

- учить отвечать на вопросы (1-2-ух словными предложениями);

- развивать понимание речи, активизировать пассивный словарь за счёт таких слов, как: «не скули», «не буди»;

- обогащать активный словарь детей словами «собачка», «не лай».

Материал: игрушка собака и кукла.

Ход работы

- Ребята, посмотрите, кто пришел к нам сегодня в группу. Воспитатель показывает игрушечную собаку и куклу.

- Кто это?

- Собачка и кукла Таня.

Воспитатель предлагает детям подержать их в руках: погладить собачку, рассмотреть лапки, хвостик, ушки собачки, (побуждать речевую активность детей вопросами «что это?»).

- Как собачка лает? Гав-гав-гав.

- Таня, ты, где была? Гуляла?

- Гуляла.

- Ты долго гуляла, Таня?

- Долго, я устала.

- Ты спать хочешь?

- Да, я хочу спать.

- Ребятки, Таня хочет спать. Воспитатель кладет её спать.

- А чтобы наша Таня скорее уснула и громко не плакала, мы ей споём: (собачку оставляет на столе, а куклу берет на руки, покачивает ее и ритмично, не спеша читает):

Баю-бай, баю-бай,

Ты, собачка, не лай.

Белолапа не скули,

Мою Таню не буди.

Чтение повторяется 2-3 раза. Потом воспитатель дает куклу детям, снова повторяет текст, побуждает детей покачивать куклу и повторять вместе с нею слова «бай», «собачка, не лай».

Конспект непосредственно-образовательной деятельности № 2

по сказке «Курочка Ряба»

Программные задачи:

- приучать детей слушать народную сказку;

- учить договаривать слова и фразы;

- развивать понимание речи, активизировать пассивный словарь за счёт таких слов, как: «снесла», «махнула», «кудахчет»;

- обогащать активный словарь детей словами «баба», «Ряба», «яичко», «простое», «золотое», «плачет»,

Материалы: иллюстрации к сказке «Курочка Ряба», картинки с изображением героев сказки, сборно-разборные плоские игрушки «яйцо» из двух и трех частей и медальоны с изображением цыплят по количеству детей.

Ход работы

- Ребята, посмотрите, какие картинки я Вам принесла. Кто нарисован на этой картинке? (Воспитатель поочередно показывает детям картинки с изображением героев сказки, дети рассматривают картинки, называют героев: дед, баба, курочка ряба, мышка).

- Сейчас я расскажу Вам сказку «Курочка Ряба» (воспитатель эмоционально рассказывает сказку, показывая картинки с изображением героев сказки).

Дидактическая игра «Собери целое»

- Смотрите, ребята, какое яичко, ой, упало и разбилось, вот другое яичко и это разбилось (воспитатель показывает игрушечное целое «яичко» состоящее из двух частей, затем как будто его роняет, дает по игрушечному яичку каждому ребенку).

- Ой, ой - все яички разбились, ребятки, соберите яички (дети собирают яички, воспитатель радуется, показывает собранные яйца, хвалит детей, тем детям кто очень быстро справился с заданием, дает яичко из трех частей).

- Какие у нас детки молодцы, все яички собрали и появились у нас цыплятки (воспитатель одевает на детей, медальоны с изображением цыплят).

Подвижная игра «Вышла курочка гулять»

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать (педагог изображает маму - курицу, идёт, высоко поднимая колени, машет «крыльями»).

А за ней ребятки. Жёлтые цыплятки (дети идут за мамой-курицей, и повторяет движения). Ко-ко-ко, ко-ко-ко,не ходите далеко («грозит» пальчиком)! Лапками гребите, зёрнышки ищите (присесть и «грести» лапками)!Съели толстого жука, (показываем, какого жука съели),

дождевого червяка, (разводим руки в стороны), выпили водицы

полное корытце (наклоняемся, руки отводим назад).

- Ребята, вы поможете мне рассказать сказку «Курочка Ряба»? (Воспитатель показывает картинки и рассказывает сказку, выдерживая паузы, чтобы дети могли их заполнить).

Жили - были дед и… баба, и была у них… Курочка Ряба.

Снесла курочка… яичко: яичко не простое, золотое.

Дед бил, бил -… не разбил. Баба била, била -… не разбила.

Мышка бежала, хвостиком махнула: яичко упалои … разбилось.

Дед… плачет, баба… плачет. А курочка кудахчет: «Не плачь, дед,… не плачь,баба, я снесу вам яичко другое, не золотое-простое».

- Молодцы ребята, хорошо рассказали сказку, а теперь пойдем гулять.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности № 3

по потешке «Петушок, петушок»

Программные задачи:

- познакомить детей с фольклорным произведением;

- приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя;

- учить соотносить текст потешки с движением рук или пальцев;

- обогащать активный словарь детей словами «петушок», «гребешок», «большой», «маленький»; пассивный словарь словами «подай», «покричи»;

- учить детей по словесному указанию педагога находить петушка, показывать гребешок, имитировать голос петушка звукоподражанием «Ку-ка-ре-ку».

Оборудование: ширма для кукольного театра, игровой персонаж петушок.

Ход работы

- Кто поёт «Ку-ка-ре-ку»? Рано встаёт, деткам спать не даёт?

-Петушок.

- Позовём его: «Петушок, петушок! Иди к нам!»

Воспитатель показывает игрушку петушка, дети рассматривают её.

-Какой петушок: большой или маленький?

- Петушок маленький.

-Что у него на голове?

-На голове у петушка гребешок.

-Какой у петушка хвост?

-Хвост у петушка большой, красивый.

Воспитатель читает потешку:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Ты подай свой голосок,

Покричи: «Ку-ка-ре-ку»!

- Как кричит петушок?

- Ку-ка-ре-ку!

Воспитатель предлагает детям попросить у петушка покричать; дети просят вместе с воспитателем, затем по очереди. Затем педагог вместе детьми показывает, как клюет зернышки петушок, как ходит, где у него гребешок. Воспитатель повторно читает потешку, просит детей произносить текст потешки вместе с ним:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Ты подай свой голосок,

Покричи: «Ку-ка-ре-ку»!

- Какие вы молодцы: хорошие получились у нас петушки! Мы поиграли, а теперь поведём их гулять!

Конспект непосредственно-образовательной деятельности № 4

по песенке «Наши уточки с утра»

Программные задачи:

- учить понимать содержание, повторять за воспитателем фразы песенки;

- учить детей по словесному указанию педагога узнавать уточку;

- имитировать действия животных, воспроизводить звуки животных: «Кря-кря-кря», «Га-га-га», «Бал-бал-бал», «Ко-ко-ко», «Ку-ка-ре-ку»;

- развивать понимание речи, активизировать пассивный словарь за счёт таких слов, как: «Петя», «индюк», «у пруда»;

- обогащать активный словарь детей словами «уточки», «гуси», «курочки».

Материал: платочек,игрушки: утка, гусь, индюк, курочка, петушок.

Ход работы

На столе под платочком - игрушечная утка.

Воспитатель: сегодня к нам пришла гостья, только она спряталась, наверное, хочет, чтобы вы её угадали. Кто же это? Я вам сейчас подскажу. Она любит плавать, нырять на пруду. А ещё, наша гостья любит крякать. Угадали! Конечно это уточка (снимает платок). Ведь только уточки умеют крякать. Как крякают уточки? (Дети отвечают).

Воспитатель: На нашем дворике живут не только уточки. Кто же ещё? Послушайте:

Наши уточки с утра - кря-кря-кря (2р)

Наши гуси у пруда - га-га-га (2р)

А индюк среди двора - бал-бал-бал - балды - балда.

Наши курочки в окно - ко-ко-ко (2р)

А как Петя поутру нам споет ку-ка-ре-ку.

В процессе чтения воспитатель показывает игрушки.

Вот какие животные живут у нас! А вы запомнили? (Показывает игрушки, и дети их называют). Как они кричат? (Ответы детей). Кто из этих животных любит плавать?

Теперь я покажу, как ходит уточка.

Воспитатель изображает маму утку, а дети утят: шагают друг за другом, переваливаясь. По желанию педагога можно прочитать песенку ещё раз.

Воспитатель хвалит детей. Какие замечательные из вас получились утята!

Конспект непосредственно-образовательной деятельности № 5

по потешке «Сорока, сорока»

Программные задачи:

- приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя;

- учить слушать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них;

-во время игр-инсценировок по просьбе воспитателя повторять несложные фразы «Сорока-сорока! Где была?», «Кашу варила, деток кормила»;

- развивать понимание речи, активизировать пассивный словарь за счёт таких слов, как: клюв, длинный, сорока;

- обогащать активный словарь детей словами «сорока», «варила», «кормила», «дала»;

- воспитывать интерес к произведениям устного народного творчества.

Материал: игрушка сорока.

Ход работы

Дети сидят на стульчиках перед воспитателем.

- Ой, ребята посмотрите, кто к нам сегодня в гости прилетел (воспитатель показывает игрушку сороки)?

- Птичка. Сорока.

- Посмотрите, у сороки есть крылышки - она может летать.

- Покажите, как она летает, машет крылышками.

- А это что такое?

- Клюв.

- А что она может клювом делать?

- Может клевать зернышки, пить водичку, чистить перышки (проговаривают и эмитируют движения).

- А покажите, где у сороки ножки?

- Ножки, на которых сорока прыгает.

- Красивая птичка - сорока?

- Красивая, сама черная, а живот и плечи белые.

- Скажите, какой у сороки хвост?

- Хвост длинный.

- Ребята, про сороку есть песенка, я вам её сейчас пропою (воспитатель легко ведя своим пальцем по ладони каждого ребенка, ритмично, нараспев, с ласковой интонацией поет);

Сорока-сорока! Где была?

- Далеко!

- Что делала?

- Кашу варила, деток кормила.

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала:

- Ты дров не носил,

Ты печку не топил!

Далее воспитатель берет пальчики ребенка по очереди и приговаривает: «Этому дала, этому дала...». Беря последний, пятый пальчик, она произносит:

- А этому не дала?

- Нет.

-А почему?

- «Он каши не варил, воды не носил, дров не рубил - нет ему ничего!»

Таким образом, она проигрывает потешку с каждым ребенком. Другие в это время слушают, следят за действиями воспитателя, подговаривают отдельные слова.

При повторении потешки воспитатель побуждает детей повторять:

- Этому дала?

- Дала.

- А этому дала?

- Дала.

В дальнейшем потешка повторяется с отдельными детьми.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности № 6

по песенке «Коровушка и ее детушки»

Программные задачи:

- приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя;

- учить говорить в разной высоте голоса;

- упражнять в отчетливом, правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложной фразы: «Я гуляю на лугу»;

- развивать понимание речи, активизировать пассивный словарь за счёт таких слов, как: «гуляю», «жую», «даю», «травушка»;

- обогащать активный словарь детей словами «теленок - телята», «рога», «корова», «большая», «маленькая».

Материал: игрушка - корова, картинки с разными детенышами животных, картинки животных с рогами.

Ход работы

Воспитатель показывает детям игрушку корову и просит назвать животное. Затем вместе с детьми «вспоминает», как корова мычит и спрашивает об этом детей индивидуально. Далее педагог исполняет «Песенку коровушки»:

Му-му-му,

Му-му-му,

Я гуляю на лугу,

Там я травушку жую,

Молочко потом даю.

(С. Рещикова)

Затем педагог показывает картинку с разными детенышами животных и просит отыскать деток коровушки. Вместе с ними четко проговаривает слова: «Теленок - телята». Важно подчеркнуть, что корова большая, а теленок маленький; попросить ребенка изобразить эти звуки то громким, то тихим голосом. Ответы ребенка можно сопровождать рассматриванием картинок с названными животными.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности № 7

по потешке «Курочка-Рябушечка»

Программные задачи:

- приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя;

- учить отвечать на вопросы (1-2-ух словными предложениями);

- учить детей имитировать звуки: пи-пи-пи;

- развивать понимание речи, активизировать пассивный словарь за счёт таких слов, как: рябушечка, рябая, пестренькая, серые;

- обогащать активный словарь детей словами курочка, водичка, носик, глазки, хвостик, ножки, крылышки;

Материал: игрушка курочки, картинки по потешке.

Ход работы

Ребята, смотрите, кто к нам пришел в гости - это курочка, а зовут ее Рябушечка, потому что она в пятнышках, рябая. Рассматриваю ее еще раз и задаю вопросы:

- Как зовут курочку и почему?

- Что есть у курочки?

- Какого цвета пятнышки у курочки?

Помогаю с определением цвета:

Серые точечки,

Пятнышки рядышком,

Курочка пестренькая,

Курочка-Рябушечка.

(С.Рещикова)

А сейчас я вам почитаю потешку, а вы послушайте:

- Курочка-Рябушечка,

Куда ты пошла?

- На речку.

- Курочка-Рябушечка,

Зачем ты пошла?

- За водичкой.

- Курочка-Рябушечка,

Зачем тебе водичка?

- Цыпляток поить.

- Курочка-Рябушечка,

Как цыплятки просят пить?

- Пи-пи-пи-пи-пи-пи.

(Русская народная потешка)

Проговариваю эмоционально потешку несколько раз, побуждая детей повторять слова вместе со мной.

Ребята, вы все такие молодцы, так хорошо отвечали и помогали мне. Сегодня мы с вами узнали, почему курочку зовут рябушечкой и проговаривали потешку «Курочка-Рябушечка».

Перспективный план работы по развитию словаря детей раннего возраста.

Месяц	Педагог	Дети	Родители	Оснащение
Сентябрь	Изучение методической литературы 1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995. 2. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009. 3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998. 4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008. 5. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005. 6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.
Октябрь	Подбор загадок для детей младшего возраста, оформление картотеки загадок о дарах осени - фрукты, овощи, грибы, ягоды	Отгадывание детьми загадок		Картотека загадок
Ноябрь	Сказки в воспитании детей. Чтение русских народных сказок.	Использование народного творчества в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми	Приобрести в группу книжки русских сказок.	Оформление выставки «Русские народные сказки».
декабрь	Использование колыбельных, песен, пестушек.	Применять потешки в режимных моментах.		Оформление папки-передвижки «Маленький читатель»
Январь	Театрализованные игры как средство развития речи детей. Учить детей обыграть знакомые сказки.	.Дидактическая игры «Угадай сказку», «Из какой сказки герой»	Приобрести в группу раскраски по русским сказкам.	Игра - драматизация «Теремок».
Февраль	Использование потешек в режимных моментах.	Чтение и заучивание новых потешек во время подготовки к прогулке - одевании, раздевании.	Пополнить театральный уголок в группе.	Приобретение пальчикового театра.
Март	Знакомство с русскими народными песенками о маме, о весне. Хороводы, подвижные игры.	Пальчиковые игры на основе русских потешек.	Проведение утренника «Мамин праздник»	Игровая деятельность «Поиграем с пальчиками».
Апрель	Знакомство с русским бытом: с домашней утварью, с традициями.	Знакомство с закличками, потешками о солнышке, о дождике.	Пополнение ППРС предметами русского быта: прялка, ухват, самовар и т. д.	НОД «Путешествие за волшебным клубочком».
Май	Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.	Разучивание потешек, скороговорок	Обустроить уголок ряженья с русскими народными костюмами. Участие родителей в досуге.	Открытый показ досуга «Праздник у русского самовара». Выступление на итоговом педсовете.

План непосредственной образовательной деятельности по развитию словаря детей раннего возраста.

СЕНТЯБРЬ

НОД 1.

1. «Баю-бай». Беседа о колыбельных песнях. Слушание песен, подпевание.

2. Игра « Здравствуй осень»! (Развивать речевой диалог).

3. Хоровод «Падают листья».

НОД 2.

1. Слушание колыбельной, подпевание. (Беседа о содержании песни, особенностях ее исполнения).

2. Продолжать разучивание слов «Падают листья».

3. Игра « Здравствуй, осень!» (следить за правильным произношением слов).

НОД 3.

1. Разучивание хоровода «Падают листья».

2. Беседа об обрядовых песнях. Слушание песни «Урожай собирай!»

3. Игра «Ручеёк».

НОД 4.

1.Слушание колыбельной, подпевание (Укладывание кукол спать).

2. Хоровод «Падают листья».

3. Слушание песни «Урожай собирай!»

4.Игра « Здравствуй, осень!»

ОКТЯБРЬ

НОД 1.

1. Петь колыбельную, подпевать песню «Урожай собирай».

2. Хоровод « Падают листья»

3. Игра « Здравствуй, Осень».

НОД 2.

Разучивание частушек.

Хоровод «Падают листья»

Игра «Ручеёк».

НОД 3.

Чтение сказки «Курочка Ряба»

(обогащать активный словарь детей).

2. Помочь Золушке перебрать крупу. ( Развивать мелкую моторику рук).

3. Пение песни «Урожай собирай»

(на слова «Ворота отворяй, едет с поля урожай» - осваивать танцевальное движение « воротца», подводить к выразительному исполнению танцевально - игровых образов).

НОД 4.

Беседа о предстоящем развлечении «Золотая осень».

Вспомнить сказку «Курочку Рябу».

Игры по желанию детей.

НОЯБРЬ

НОД 1.

Беседа о предназначении потешек.

Заучивание потешки «Петушок, петушок».

Дидактическая игра «Помочь Аленушке зашнуровать Иванушке сапожки».

НОД 2.

1. Праздник «Золотой осени».

( песни, хороводы, игры).

НОД 3.

Заучивание потешек «на сон»: «Баю - баю - баюшки» и др.

Слушание колыбельной « Ты, собаченька, не лай!»

Игра «Карусель».

НОД 4.

1. Слушание дразнилок. Обыгрывание.

2. Пение колыбельной «Ты, собаченька не лай» (учить передавать ласковый, напевный характер мелодии, петь протяжно).

3. Игра с палочками «Сделай скворечник».

ДЕКАБРЬ

НОД 1.

Беседа о празднике « Новый год», «Святки» (от Рождества до Крещения), о традициях, обычаях, обрядах, которые проводились в эти дни.

Разучивание Рождественских колядок.

Разучивание слов к хороводу «Сани с бубенцами». Повторение

знакомых новогодних песен.

Игра «Два мороза».

НОД 2.

Беседа о содержании колядок, характер их исполнения.

Разучивание рождественских колядок (для скупых хозяев).

Хоровод «Сани с бубенцами».

НОД 3.

1. Слушание «Коляда, коляда, открывай ворота».

2. Инсценировка потешки «Наши уточки с утра».

З. Хоровод «Сани с бубенцами».

НОД 4.

1. Хоровод «Сани с бубенцами» (знакомить детей с традициями встречи зимы, народными играми, хороводами.).

2. Повторение Рождественских колядок.

3. Игра «Заморожу».

ЯНВАРЬ

НОД 1.

1. Повторение песенок, потешек пожеланию детей.

2. Хоровод «Сани с бубенцами».

3. Игра «Два мороза».

НОД 2.

Слушание частушек, подпевание.

Хоровод «Сани с бубенцами».

Сделать «Снежки из бумаги» (мять бумагу - делать «снежный ком» - развивать кисти рук).

НОД 3.

Беседа о птице сороке. Чтение потешки «Сорока, сорока».

Разучивание потешки.

Исполнение знакомых песен.

Игра «Снежинки».

ФЕВРАЛЬ

НОД 1.

Беседа о домашних животных. Чтение потешки «Коровушка и её детушки».

Разучивание песни «Шёл Ванюша».

Игра - хоровод «Передай платочек».

НОД 2.

1. Беседа о празднике «Масленица», о традициях, обрядах.

2. Разучивание приговорок «Подай, тётенька, блина», «Блин - блиночек».

3. Игра - хоровод «Передай платочек».

НОД 3.

1. Слушание «Выходила наша Масленица».

2. Разучивание слов к хороводу «А мы масленицу провожали».

3. Повторение прибауток, приговорок к масленице».

4. Игра «Горшок».

НОД 4.

1. Разучивание песни «Испеки оладушки, бабушка».

2. Хоровод «А мы Масленицу провожали».

3. Игра «Горшок».

МАРТ

НОД 1.

1. Заучивание закличек о весне. « Весна-весна красная!»

2. Пение «Блины»,

3. Хоровод «А мы Масленицу провожаем».

4. Игра «Горшок».

НОД 2.

1. Заучивание стихотворений и потешек к празднику 8 марта и о весне.

2. Хоровод «Берёзка».

3. Утренник «Мамин праздник».

НОД 3.

1. Беседа о приходе весны и о быте крестьян, о труде, связанным с этим

временем года. Чтение потешки «Курочка-рябушечка».

2. Разучивание слов к хороводу «Берёзка».

3. Повторение знакомых песен.

4. Игра «Колечко».

НОД 4.

1. Слушание «Во поле берёзка стояла».

2. Разучивание песни «Ручейки весенние».

3. Хоровод «Берёзка».

4. Игра «Капуста».

АПРЕЛЬ

НОД 1.

1. Слушание потешек, прибауток о русском быте, традициях.

2. Хоровод «».

3. Нанизывание пуговиц на нитку (развиваем мелкую моторику в процессе собирания бус).

НОД 2.

Беседа о празднике Пасхи. Знакомство с обрядами, играми.

Разучивание пасхальных приговорок.

Повторение знакомых песен.

Игра «Ручеёк».

НОД 3.

1. Слушание пения птиц.

2. Слушание сказки про птиц.

3. Пальчиковая игра «Про чижа».

НОД 4.

1. Разучивание потешки «Козлик».

2. Игра - драматизация по мотивам потешек.

3. Повторение знакомых пальчиковых игр с потешками.

МАЙ

НОД 1.

1. Слушание стихов, посвящённых Дню победы.

2. Заучивание заклички «Дождик, дождик, поливай!»

3. Хоровод «Вот уж скоро лето».

4. Игра «Ручеёк».

НОД 2.

Чтение книга «Правила поведения для воспитанных детей».

Повторение потешек, закличек.

Игра - хоровод «Берёзка».

НОД 3.

Слушание песни «».

Разучивание песни о лете.

Пение частушек.

Игра «У медведя во бору».

НОД 4.

Открытый досуг «Праздник у русского самовара» с участием родителей и детей.

Материалы для проведения непосредственно-образовательной деятельности представлены в приложении.

2.3 Контрольный эксперимент

Апробация представленной системы проводилась с семью детьми, показавшими на этапе диагностики уровня развития активного и пассивного словаря высокий (57% от числа всех участвующих воспитанников) и средний (43% участников) уровень. В процессе непосредственно-образовательной деятельности с данными детьми мною был апробирован план и программа НОД по развитию речи.

Анализ проведения непосредственно-образовательной деятельности показал, что все дети эмоционально воспринимали содержание занятия, занимались с удовольствием. Ребята внимательно слушали текст потешки, улыбались, когда воспитатель произносила: «Ку-ка-ре-ку»!

Вопрос, «Какой петушок: большой или маленький?» вызвал затруднение. Воспитателю пришлось дополнительно показать предполагаемый размер большого петушка и игрушку (маленького), чётко произнося прилагательные «большой», «маленький». Затем вопрос был задан повторно и дети уверенно ответили «маленький».

Дети хорошо запомнили, где у петушка находится гребешок, вместе с воспитателем с удовольствием показывали его: поднимали сцепленные над головой пальцы обеих рук. Малыши произносили слово «гребешок» чисто и правильно (1 человека), с ошибками (6 ребёнка), употребляя такие формы, как: «гибешок» (3 человека), «гебешок» (2 человек),«бешок» (1 человек) (приложение №5).

На вопрос воспитателя, «Какой у петушка хвост?» дети отвечали: большой («басёй»), красивый («касивый»). Никто из подгруппы детей не произнёс правильно данные прилагательные.

Дети запомнили, как кричит петушок, воспроизводили крик петушка следующим образом: «Ку-ка-ли-ку!» - 5 человек; «Ку-ка-ле-ку!» - 2 человека. Ребята активно имитировали, как петушок клюет зернышки. Весело изображали, как важно ходит, показывая при этом гребешок на голове.

В процессе непосредственно-образовательной деятельности дети демонстрировали высокую степень активности и заинтересованности: никто не отвлекался, все тянулись к игрушке, просили погладить и поиграть. Поставленные программные задачи решены.

Протокол по проведению непосредственно-образовательной деятельности по теме: «Петушок, петушок» с детьми первой младшей группы представлен в приложении 4.

В свободном режиме малыши в этот день не раз самостоятельно обращались к тексту потешки. Когда им на глаза попадалась игрушка петушка, они произносили отдельные слова, особенно им запомнившиеся: «Петушок», «гребешок», хорошо имитировали фразу-звукоподражание «Ку-ка-ре-ку»!

Таким образом, можно сделать вывод о том, что детям первой младшей группы нравятся произведения жанров детского фольклора. Полученные данные демонстрируют закономерную связь между активным детским восприятием образа игрушки, произведением устного народного творчества и процессом развития речи малышей.

Работу с потешкой «Петушок, петушок» я проводила со всеми детьми группы ежедневно в течение недели в процессе организации режимных моментов, показывая детям игрушку, выразительно рассказывая потешку, стимулируя детей повторять фразы потешки вместе с воспитателем.

В конце недели все дети активно и верно повторяли слова потешки «Петушок, петушок, золотой гребешок!», легко имитировали голос петушка: «Ку-ка-ре-ку!» Я попросила детей повторно выполнить задание: назвать петушка по изображению на картинке: «Кто это?» все семь детей подгруппы, с которой я работала, уверенно произнесли: «Петушок». Что говорит о том, что существительное петушок прочно вошло в активный словарный запас малышей.

Таким образом, мною было подтверждено, что систематическая работа с произведениями детского фольклора способствует развитию словаря детей раннего возраста.

Выводы и методические рекомендации

Речь является одним из важнейших средств развития личности ребенка в целом. Речевое развитие ребенка в первые годы жизни оказывает значение на всю его последующую жизнь, поэтому обогащение словаря детей необходимо начинать с первых дней жизни ребенка.

Одним из средств, способствующих развитию словаря детей, является фольклор. Эта область народного творчества представляет собой одно из средств народной педагогики.

В ходе выполнения дипломной работы мною была изучена и проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по данной теме. Анализ литературы показал, что проблема формирования словаря детей раннего возраста актуальна и освещена достаточно полно. Педагоги не раз обращались к детскому фольклору как средству развития словаря.

Необходимость проведения специальной работы по развитию словаря посредством произведений детского фольклора была подтверждена результатами исследования уровня развития словаря детей, а также данными анкетирования родителей первой младшей группы ЦРР - МБДОУ детского сада №13 г. Гусиноозёрска.

В процессе НОД на базе данного образовательного учреждения мною была реализована цель, которую ставила в начале исследования. Я предложила систему работы по развитию словаря детей раннего возраста с использованием произведений детского фольклора, частично ее апробировала.

Таким образом, можно утверждать, что цель моей работы достигнута, задачи, поставленные в начале исследования, решены.

Список используемой литературы

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 2006.

2. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. - М., 2007.

3. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста//учебное пособие. М.: АСТ: Астрель, 2006.

4. Асташина М. Фольклор в воспитании дошкольников//Дошкольное воспитание, -2007. № 3.

5. Бахвалова Н.И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор// Дошкольная педагогика, - 2008. № 8.

6. Большакова М. Фольклор в познавательном развитии// Дошкольное воспитание, - 2004. №9.

7. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить (Развитие словаря). - СПб.: Паритет, 2005.

8. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 2005.

9. Винникова Г.И.Занятия с детьми 2-3 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

10. Галигузова Л.Н. Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007.

11. Генералова Н. Русские народные потешки в жизни малышей // Дошкольное воспитание. - 2009. №11.

12. Громова О.Е. статья «Как выявить первые проблемы в развитии речи ребенка в раннем возрасте» // Логопед. 2007. №4.

13. Доронова Т.Н., Соловьева Е.В. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду: методическое руководство для работающих по программе «Радуга».- М.: Просвещение, 2005.

14. Дунаева Н. О значении художественной литературы вформировании личности ребенка // Дошкольное воспитание. - 2007. №6.

15. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днем говорим и растем пособие по развитию детей раннего возраста. - М.: Сфера, 2010.

16. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм// Дошкольное воспитание. - 2006. №9.

17. Кулагин И.Ю. Возрастная психология: от рождения до 17 лет. М.: Академия, 2003.

18. Куприна Л.С. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно - обрядовых праздников. СПб: Детство-пресс, 2001.

19. Лямина Г.М. Развитие словаря ребенка раннего возраста. - М.: Айрис-Дидактика, 2005.

20. Марусяк В. Учим ребенка читать. Как? Когда? Зачем? - М.: Лабиринт Пресс, 2009

21. Мацкевич А.Я. Малые формы фольклора - дошкольникам. - М.: Просвещение, 2007.

22. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. - М.: Просвещение, 2007.

23. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие словаря и мышления. Методическое пособие. - М., 2005.

24. Попова С.В. Воспитание и развитие детей раннего возраста. М.: Мозаика-синтез, 2007.

25. Развитие словаря детей дошкольного возраста /под ред. Ф.А. Сохина - М.: Просвещение, 2004.

26. Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Современная методика развития детей от рождения до 9 лет. - М.: Сфера, 2009.

27. Смирнова Е.О., Авдеева Н.Н., Галигузова Л.Н.Воспитание малыша в семье от рождения до трех лет: Советы психолога. М.: АРКТИ, 2004.

28. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В. Диагностика психического развития детей от рождения до 3-х лет. 2005.

29. Смирнова Л.Н. Развитие словаря у детей 2-3 лет. - М., 2007.

30. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - 5-е изд., - М.: Академия, 2001.

31. Шинкарь Г., Новикова И. Использование фольклора в работе с детьми младшего возраста // Дошкольное воспитание. - 2007.

32. Эльконин Б.Д. Психология развития. - 4-е изд., - М.: Академия, 2008.

33. Янушко Е. помогите малышу заговорить!: развитие словаря детей 1,5-3 лет. - 3-е изд., - М.: Теревинф, 2008.

Приложение 1

Протокол результатов анкетирования родителей воспитанников первой младшей группы от 18 февраля 2014 года

1.Фамилия, имя ребёнка; возраст (лет, месяцев).

___________________________________________________

2.Как в ваш дом в основном попадают книги для детского чтения?

- в семье есть домашняя библиотека;

- покупаем;

- приносят и дарят друзья и родные.

3.Как часто вы читаете ребёнку?

- стараемся каждый день;

- достаточно часто;

- к сожалению, редко.

4.Нравится ли ребёнку процесс общения с книгой?

- нравится, ребёнок слушает очень внимательно, заинтересованно;

- иногда нравится, но больше внимания привлекают иллюстрации;

- трудно сказать, ребёнок часто отвлекается, не сосредоточен.

5. Задаёт ли ребёнок вопросы, просит ли прочитать ещё?

- да, довольно часто;

- иногда;

- очень редко, практически никогда.

6. Знаком ли ваш ребёнок с произведениями фольклора (устного народного творчества: сказками, потешками, прибаутками, колыбельными и другими)?

- да: мы используем их довольно часто;

- почти не знаком;

- нет, не знаком: мы их почти не используем.

7. Считаете ли вы, что детей необходимо знакомить с устным народным творчеством?

- да, это очень важно для развития ребёнка;

- наверное, не повредит;

- думаю, что это лишнее.

Приложение 2

Конспект непосредственно-образовательной деятельности «Петушок, петушок»

Программные задачи:

- познакомить детей с фольклорным произведением;

- приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя;

- учить соотносить текст потешки с движением рук или пальцев;

- обогащать активный словарь детей словами «петушок», «гребешок», «большой», «маленький»; пассивный словарь словами «подай», «покричи»;

- учить детей по словесному указанию педагога находить петушка, показывать гребешок, имитировать голос петушка звукоподражанием «Ку-ка-ре-ку».

Оборудование: ширма для кукольного театра, игровой персонаж петушок.

Я: Кто поёт «Ку-ка-ре-ку»? Рано встаёт, деткам спать не даёт?

Все: Этушок

Юра П.: Петушок

Леня А.: Этушок

Я: Позовём его: «Петушок, петушок! Иди к нам!»

Юра П.: Петушок, петушок (задумался, дальше говорил с моей помощью) иди нам.

Соня В.: Этушок, этушок (замолчала, дальше говорила я)

Показываю игрушку петушка, дети рассматривают её.

Я: Какой петушок: большой или маленький?

Все: Маненький.

- Что у него на голове?

Лиза М.: Бешок

Женя Л.: Гибешок

Я: Гребешок

Все: Гебешок.

- Какой у петушка хвост?

Все:басёй, касивый.

Я читаю потешку:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Ты подай свой голосок,

Покричи: «Ку-ка-ре-ку»!

- Как кричит петушок?

- Ку-ка-ре-ку!

А давайте попросим петушка покричать нам:

Все: покичиетушок.

Покажите мне, как клюет зернышки петушок (показывают). А как ходит важно он (показываю вместе с ними). Покажите гребешок, как у петушка (показываю вместе с ними). А теперь ходим и показываем гребешок (делаю вместе с ними)

- Какие вы молодцы: хорошие получились у нас петушки! Мы поиграли, а теперь поведём их гулять!

Размещено на Allbest.ru