Заняття як форма організації процесу навчання та виховання

Висновки

Отже, радикальна перебудова національної системи освіти потребує формування фахівців нової генерації. Розпочинати вирішувати це завдання необхідно ще з дошкільної ланки, привчаючи дітей до виявлення активності, самостійності, творчого підходу до розв'язання різноманітних завдань. Наукові дослідження (Ш. Амонашвілі, Л. Буркової, О. Брежнєвої, Д. Годовікової, Н. Дметерко, З. Друзь, С. Ладивір М. Лісіної, Г. Люблінської, О. Матюшкіна, Г. Сироти) свідчать про те, що стимулювання розвитку пізнавальної активності дошкільників можливе і для цього виділено низку шляхів.

Згідно із сучасними концепціями дошкільного виховання прищеплення знань, умінь і навичок слід спрямовувати на виховання у дітей уміння самостійно пізнавати світ. У цьому контексті окреслюється мета розумового виховання дошкільників -- формування всебічно розвиненої дитини, її розумової активності, самостійності, творчих здібностей.

Досягненню мети підпорядкований зміст розумового виховання дошкільників -- формування у дітей певного обсягу знань про навколишні предмети і явища (суспільне життя, працю дорослих, живу і неживу природу тощо), способів мислительної діяльності (уміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, узагальнювати).

Головне завдання виховання -- це вироблення характеру. Людину ми найбільш цінуємо не за її знання, а за її характер, - він найбільше важить в відносинах людей між собою.

Проблема формування в дитини з перших років його життя таких взаємовідносин з оточуючими людьми, які походили б з моральних принципів гуманізму - актуальна сьогодні як в теорії, так і на практиці виховання підростаючого покоління. У нашому суспільстві ці відносини характеризуються дружним співробітництвом, взаємоповагою, піклуванням людей один про одного, взаємодопомогою. Дослідження показують, що між дітьми дошкільного віку існують доволі складні відносини. Задовго до того, як в процесі організованої вихователем сумісної діяльності складуться ділові контакти, між дітьми виникають особисті відносини, що базуються на почуттях симпатії, антипатії тощо, що впливає на становлення дитячого колективу, взаємовідносин в ньому, формуванню позитивних якостей між його членами, впливає на клімат та настрій дітей. Особисті взаємовідносини істотно впливають на формування дошкільника. При правильному педагогічному керівництві цими взаємовідносинами шляхом організації сумісного життя та діяльності дітей в дошкільному закладі вони стають важливим засобом формування колективу та вихованню взаємодопомоги між дітьми. Особисті взаємовідносини найбільш яскраво виявляються в невеликих дитячих об'єднаннях, що будуються в основному на почутті взаємної симпатії, емоційної прив'язаності. В таких об'єднаннях дошкільники вчаться проявленням чутливості, чуйності, піклуванні про іншого, допомозі один одному, тобто тут беруть свій початок перші паростки доброзичливого відношення до оточуючих людей та своїх ровесників.

Нам так бракує для відбудування нашої держави, для освіти нашого народу освічених людей, що виховання дітей набирає особливого значення. В наші часи бути гарним педагогом - це бути апостолом Правди і Науки. Тільки великими зусиллями таких апостолів Україна матиме чесних діячів-патріотів, вмілих практичних робітників і соціальне об'єднану, інтелектуально розвинену народну масу.

Список використаної літератури

1. Закон України. Про дошкільну освіту: Закон вiд 11.07.2001. - № 2628-III // Відомості Верховної Ради України (ВВР). - 2001. - № 49. - С. 259.

2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання. - 2000. - №1. - С. 4-5.

3. Бондаренко А. Дидактические игры в детском саду. - М.: «Просвещение», 2002.

4. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т. 3. - М.: «Педагогика», 1983.

5. Гавриш Н.В. Сучасне заняття в дошкільному закладі [Текст]: Навчально-методичне видання. - Луганськ: «Альма-матер», 2008.

6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: «Педагогика», 1986.

7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: «Академия», 2000.

8. Коменский Ян Амос. Избранные педагогические сочинения. Перевод с латинского Д.Н. Королькова. - М.: «Учпедгиз», 2002.

9. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук.-метод. посіб. /Наук. ред. О.Л. Кононко. - К.: Ред. журн. "Дошкільне виховання", 2003.

10. Короткова Н.А. Михайленко Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте. М.: «Академический Проект», 2002.

11. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. -- М.: «Педагогика», 2006.

12. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгер. - М.: «Педагогіка», 2003.

13. Соловьева Г. Что такое педагогическая система Монтессори? // Первое сентября. - 2001.- №1.- с.6.

14. Фребель Ф. Будем жить для своих детей / Сост. и пред. Л.М. Волобуева. - М.: «Карапуз», 2001.

Додатки

“Віршограй”

Актуальність: для батьків і вихователів

Основна мета гри: розвивати уважність та мислення шляхом зацікавлення дитини веселим віршиком, гарним, яскравим зображеннями пухнастиків - тварин, м'якою іграшкою, тощо.

Хід гри:

Батьки розкладають перед дитиною яскраві картки з зображенням тварин, іграшки-тваринки, гарні фотографії (або ловлять свого домашнього котика). Дитина знайомиться з звірятами, далі, звертаючись до дитини, читаємо вірш і пропонує знайти до нього картинку (предмет який ми приготували).

Як додаток, можна ускладнити: визначити це свійська, чи дика тварина; назвати характерні ознаки поведінки та зовнішності тваринки; чим можуть буди сході свійська та дика тварина (наприклад: свинка та дикий кабан; кролик та заєць; вовк та собака).

Рекомендуємо Вам наступні вірші:

Заєць в лузі

Заєць в лузі сіно косить,

А зайчиха в скирту зносить,

А малесенькі зайчата,

Куцохвостики вухаті,

Возять возом сіно в хату,

Щоб було м'якенько спати.

А. Костецький

Малюнок

Жваві очі, гостре личко -

Намальована лисичка.

Біля неї лисенятко -

Мов каштанове зернятко.

Щоб спочить могла лисичка -

Трохи кущиків, травички.

Т. Майжалович

Їжачок

Ходить лісом їжачок,

За плечима - рюкзачок.

Він збира грибочки,

Висипає в бочку,

Солить їх на зиму

І ласує ними.

І. Січовик

Котик

Котик мився язичком,

Я прийшов із рушничком.

Ось,- кажу - рушник приніс:

Витри вуха, витри ніс!

а рушник не глянув котик:

Витер лапкою свій ротик.

Г. Гриненко

Ведмідь

Буркотливий, вайлуватий

Ходить лісом дід кудлатий.

Одягнеться в кожушину,

Мед шукає і ожину.

Літом любить полювати.

Взимку - у барлозі спати.

Як зачує він весну,

Прокидається від сну.

В. Гринько

Коза

Йде коза під парканом,

Щось думала погане:

-Ме-ме-ме! Капусту хочу!

Зараз на город заскочу.

Песик в буді, мабуть спить,

Буду шкоду я робить!

Ме-е-е!

В. Паро нова

Вовк

Ходить хмуро між дубами,

Хижо клацає зубами.

Весь, як є - жорстока лють,

Очі так її і ллють.

Зачаївся і примовк.

Грізний звір цей, звісно, вовк.

В. Гринько

Размещено на Allbest.ru