Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Ход занятия:

Дети входят в зал в физкультурной форме. Спрашиваю у детей, любят ли они цирк, хотели бы они стать цирковыми артистами?

Предлагаю начать наше представление и артистам приготовиться к параду. Даю команды «на право» и «шагом марш» (Ходьба в колонне по одному). Под звуки циркового марша дети идут друг за другом на парад, затем идут гимнасты (Ходьба на носках), медведи (Ходьба на внешней стороне ступни), бегут собачки (легкий бег в колонне по одному).

Объясняю, что сейчас будут выступать гимнасты (комплекс ритмической гимнастики с ленточками на основе общеразвивающих упражнений для детей средней группы):

И.п. ноги на ширине плеч, ленточки в руках внизу, 1 - руки в стороны, 2 - вверх, 3 - руки в стороны, 4 - и.п. (5-6 раз).

И.п. то же. Поочередное поднимание рук вверх (по 3 раза).

И.п. то же положение ног, руки вытянуть вперед. Скрещивание рук на уровне груди (ножницы) (6-8 раз).

И.п. ноги на ширине плеч, ленточки внизу в опущенных руках. 1- поворот влево, руки вытянуть, 2 - и.п., 3 - поворот вправо, 4 - и.п. (по 3-4 раза).

И.п. сидя на ковре, руки в стороны, 1 - наклон вперед, коснуться руками носков ног, 2 - и.п.

И.п. стоя, ноги вместе, руки в стороны. 1 - присесть, обхватить ноги руками, опустить голову, 2 - и.п. (6 раз).

И.п. прыжки на месте (6 - 8 раз).

Основные виды движений.

Приглашаю на арену цирка канатоходцев (ходьба по канату). Напоминаю детям, что, двигаясь по канату, необходимо туловище держать прямо, голову не опускать, руки развести в стороны для упражнения в равновесии. Слежу за правильным выполнением упражнения. Особое внимание уделяю положению спины и стопы (2 раза).

Поддерживая у детей цирковое настроение, предлагаю им стать силачами. Для этого дети берут мячи и встают врассыпную, ноги слегка расставлены. Сообщаю, что настоящие силачи ловят мяч двумя руками, не прижимая его к туловищу. После напоминания слежу, чтобы дети выполняли бросок руками снизу вверх перед собой, следили глазами за его полетом.

На следующем этапе занятия объявляю выход на арену «дрессированных обезьянок», которые покажут, как они прыгают из обруча в обруч и ползают с опорой на колени и ладони по тоннелю. В случае необходимости осуществляю индивидуальный подход - слежу за правильным выполнением прыжков, приземлением мягко на носки, с эластичным сгибанием колен. (3 раза).

Подвижная игра «Лошадки» (3 раза). Для ее проведения дети одевают шапочки-маски цирковых лошадок. Сначала лошадки двигаются по арене цирка друг за другом (по кругу). В это время напоминаю и слежу, чтобы носок был оттянут при поднимании ноги вверх в согнутом положении. Затем дети выполняют подскоки по кругу, имитируя лошадок. Те же упражнения (ходьба с высоким подниманием колен с подскоки) дети выполняют при движении врассыпную.

Предлагаю детям научиться клоунскому мастерству с помощью пиктограмм (карточки настроения).

Заключительный парад артистов цирка (ходьба в колонне по одному).

3. Конспект прогулки с использованием музыки.

«Пришла зима».

Музыка М. Раухвергера

Слова Т. Мираджи

Воспитатель обращает внимание на снег, лед: «лед скользкий, а нам хочется бегать, играть; чтобы не упасть, мы посыплем лед песком! сколько снега! У нас много лопат, будем копать снег!» ребята послушайте песенку про зиму:

Снег идет, снег идет,

На дорожках снег и лед.

Это к нам пришла зима,

Да, зима!

У ребят, у ребят

Много новеньких лопат.

Можно снег в саду копать,

Да, копать!

А потом, а потом

Мы посыплем лед песком.

Можно бегать и играть,

Да, играть!

Ребята, а теперь давайте вместе споем эту песню.

Дети поют песню и имитируют слова движениями рук.

3.3 Развлечения

Реферат по теме: «Телевизионные передачи в музыкальной жизни группы».

За последние годы телевидение в нашей стране получило самое широкое распространение. Оно обогащает наглядной информацией, развлекает и доставляет радость. Все больше исследователей склонны видеть в нем не только техническое чудо, транспортирующее на дом другие виды искусства, а самостоятельное, сравнительно молодое искусство, которое заключает в себе возможности театра, кино, радио, документальной хроники и т.д. Голубой экран очень популярен и среди детей. Они воспринимают все с большой непосредственностью: отвечают на вопросы или обращения участников передач, волнуются за героев, негодуют на обидчиков, радуются счастливому исходу, получают многие знания и первые впечатления, спорят о том, что хорошо, что плохо, что красиво, а что нет.

Телевизор для малышей становится чем-то близким, умным, живым.

Практика показывает, что детские впечатления при этом, достаточно стойкие. Даже спустя продолжительное время (2--3 месяца) пяти-шестилетние могут пересказать сюжет спектакля, фильма и отразить его в рисунке. Большое значение для эмоционального воздействия на детей имеет композиция кадра, звук, цвет.

Происходит одновременное влияние на зрение и слух, что углубляет впечатление. Передачи, как правило, художественно оформлены, в них широко используются музыка и слово.

Центральное телевидение систематически организует различные передачи для дошкольников, призванные развлечь ребенка, заполнить его досуг шутками, смехом, песнями, играми. Созданы отдельные каналы для детей: «карусель», «детский мир», «дисней» и др.

Однако качество передач различно. Одни очень интересны, несут в себе определенную учебную и воспитательную нагрузку, другие менее удачны и не учитывают возраста детей, особенностей их восприятия.

Дошкольники с большой доверчивостью относятся ко всему увиденному и услышанному и не могут воспринимать передачи критически. Поэтому именно от взрослых зависит то, как дети воспримут и оценят передачу, поймут ли они, что главное, а что второстепенное, что красиво, а что посредственно.

Взрослый должен знать, что телевидение не может учитывать индивидуальные особенности детей, режим работы каждого детского сада, отдельной возрастной группы. Успех восприятия целиком зависит от организации просмотра.

Если при показе диапозитивов, прослушивании пластинок или магнитофонных записей можно регулировать темп, выбирать отдельные кадры или отрывки, то при использовании телевидения такой возможности нет.

Следовательно, чтобы подготовить детей к восприятию, родители должны знать содержание передачи, ее характер. Накануне или перед просмотром нужно поговорить с детьми о том, что они видели на прогулке в лесу или в парке, уточнить их знания о природных явлениях, животных и таким образом настроить детей на передачу, например о природе.

Важно помнить, что эти телепередачи не должны подменять непосредственных наблюдений и экскурсий, но могут служить их дополнением, а также иллюстрацией бесед, рассказов, произведений художественной литературы.

Организация просмотров мультфильмов и музыкальных телепередач должна быть совместно с взрослыми часто выступают воспитанники детских садов с исполнением знакомых песен, стихов, игр. Можно предложить детям (во время передачи) отгадывать загадки, петь вместе с участниками передачи, отвечать на вопросы ведущего. Это активизирует детей, помогает им почувствовать себя причастными к творческому процессу.

Особенно ценными являются телепередачи, в которых участвуют известные актеры, любимые детские писатели, поэты, композиторы, художники. музыкальный творческий мелодичный воспитатель

В процессе просмотра передачи, учитывая возраст ребенка, взрослый помогает ему видеть экран, направляет внимание на главное репликой Обратите внимание!, различными эмоциональными проявлениями (улыбка, одобрительный, осуждающий кивок головы и т. д.).

Однако излишнее вмешательство нежелательно.

После передачи следует поговорить с детьми и выяснить, что им понравилось, что заинтересовало, что осталось непонятным, а в своей дальнейшей работе стараться не снизить эмоционального восприятия увиденного.

Важно помнить, что даже самые интересные передачи никогда не заменят живого общения взрослых с детьми.

Часто с экрана зрителям предлагаются задания с просьбой выполнить их. Этот момент служит обратной связью ребенок -- телеведущий и свидетельствует о степени активного воздействия на детей.

Знания, умения и навыки, полученные от просмотра телепередач, окажутся полезными и прочными, если ребенок найдет им применение в своей деятельности.

Поэтому нужно учить детей оперировать этими знаниями, определениями, понятиями в различных жизненных ситуациях. Впечатления от просмотра могут вылиться в какую-либо деятельность (рисование, игру).

Подобные игры-драматизации можно сопровождать музыкой из самих телепередач.

Поскольку просмотр телепередач требует большой умственной и зрительной нагрузки, не следует излишне увлекаться им, а планировать. Таким образом, при умелом использовании самые разнообразные телевизионные передачи могут стать неоценимым помощником в воспитании и обучении дошкольников.

4. Деятельность педагогического коллектива

4.1 Функции заведующего сада, старшего воспитателя, муз. руководителя, воспитателя

1. Составить профессиограммы организационно-педагогических умений и личностных качеств заведующего, ст.воспитателя, муз.руководителя, необходимых для руководства процессом муз.воспитания в данном учреждении.

Заведующий дошкольным учреждением

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатель

4.2 Методические издания и сборники музыкального репертуара

Методическое пособие О.П. Радыновой «Слушаем музыку» - это книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада, в которой представлены фрагменты занятий в старшей группе детского сада. Автором даны рекомендации по исполнению произведений, программное содержание, методические рекомендации к каждому занятию.

В книге дано понятие музыкального воспитания как одного из средств формирования личности ребёнка.

В пособии О.П. Радыновой показано применение педагогических методов обучения - наглядного, словесного и практического в музыкальном воспитании дошкольников.

1. Оценить воспитательное значение пьес из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

Детский альбом -- сборник пьес для фортепиано композитора Петра Ильича Чайковского, носящий авторский подзаголовок «Двадцать четыре лёгкие пьесы для фортепиано». Сборник был сочинён Чайковским в мае-июле 1878 года и при первой публикации, последовавшей в декабре того же года в издательстве Юргенсона, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову. При всем многообразии бытовых сцен, картин и ситуаций, запечатленных в сборнике, в нем просматривается несколько относительно самостоятельных сюжетных линий. Первая из них связана с пробуждением ребенка и началом дня ("Утренняя молитва", "Зимнее утро", "Мама"). Следующий сюжет - игры, домашние забавы ребенка ("Игра в лошадки", "Марш деревянных солдатиков").

Своеобразным ответвлением игровой тематики в цикле является мини-трилогия, посвященная кукле ("Болезнь куклы", "Похороны куклы", "Новая кукла"). В дальнейшем П.И.Чайковский отправляет ребенка в увлекательные музыкальные путешествия по Италии ("Итальянская песенка", "Неаполитанская песенка"), Франции ("Старинная французская песенка") и Германии ("Немецкая песенка"). Наряду с этим, в цикле отчетливо проходит и русская тема ("Русская песня", "Камаринская").

День ребенка близится к концу и очередной сюжетный поворот обозначается пьесой "Нянина сказка", рядом с которой - как ее особый, отдельный музыкальный персонаж - появляется "Баба-Яга". Однако вскоре все сказочные треволнения и страхи оказываются позади; их сменяет - как предвестница блаженных детских сновидений - "Сладкая греза".

Композитор находит место и для излюбленной им сферы бытовых танцев ("Вальс", "Мазурка", "Полька"), и для музыкальных пейзажей ("Песня жаворонка"), и для жанрово-характеристических зарисовок ("Мужик на гармонике играет", "Шарманщик поет"). Завершается сборник пьесой "В церкви". Тем самым, первый и последний номера соединяются своего рода аркой; общим в обоих случаях является торжественное просветленное религиозное начало.

*Утренняя молитва *Зимнее утро *Игра в лошадки

*Мама *Марш деревянных солдатиков *Болезнь куклы

*Похороны куклы *Вальс *Новая кукла

*Мазурка *Русская песня *Мужик на гармонике играет

*Камаринская *Полька *Итальянская песенка

*Старинная французская песенка *Немецкая песенка

*Неаполитанская песенка *Нянина сказка *Баба Яга

*Сладкая греза *Песенка жаворонка *Шарманщик поет *В церкви

Слушая, например, пьесу П.И. Чайковского «Песня жаворонка» и не зная еще ее названия, а воспринимая лишь спокойный, светлый характер мелодии, дети, даже имеющие одинаковую подготовку, будут переживать и мыслить по-разному. У одних может возникнуть представление о картине природы, о птицах. Другие могут почувствовать лишь характер изложения: «тихая, легкая, нежная». У третьих появятся приятные чувства, которые ассоциируются с определенными жизненными явлениями.

Воспитательное значение пьес П.И. Чайковского из «Детского альбома» состоит в том что, эта музыка - волшебная, чарующая, тревожащая, будоражащая, волнующая - вызывает в слушателях эмоциональный отклик, желание сопереживать, не оставляет равнодушными. Особенностью музыки является то, что она может с огромной силой передавать эмоциональное состояние человека, всё богатство чувств и оттенков, существующих в жизни.

Слушая с детьми произведения П.И. Чайковского, можно заметить, как дети увлекаются его музыкой, переживают события, переданные в музыкальных произведениях; живо откликаются на характер, настроение пьес, стараются своё отношение к музыке передать в движениях, игре на музыкальных инструментах, в рисовании. Музыка Чайковского исключительна по своему разнообразию.

Эти пьесы легко воспринимаются на слух, в них понятны все сюжеты, их легко обыграть. Например, «Марш деревянных солдатиков». Каждый ребёнок представляет себе этих маленьких солдатиков, как они маршируют и играют в свои игрушечные барабаны. Если ты умеешь играть на барабане и чётко маршировать, можно придумать целую сказку. Героями сказки могут стать родные - мама, папа, брат, сестра, или дети группы.

Таким образом, музыкальное наследие П.И. Чайковского - клад для работы с детьми дошкольного возраста по развитию интереса к классическим произведениям. Музыка П.И. Чайковского доступна детям по средствам выразительности, развивает эмоциональную выразительность, способствует накоплению чувственного опыта, умению сопереживать, откликаться на настроение героев.

Размещено на Allbest.ru