Формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста об Олимпийских играх

Система здоровьесбережения не может быть успешно реализована без помощи семьи. В соответствии с этим используются различные формы работы по взаимодействию ДОУ и семьями воспитанников. Для родителей подбирается цикл консультаций о детском спорте и спортивных играх, приобщении к здоровому образу жизни, необходимости совместных занятий физическими упражнениями. В план работы с семьями воспитанников вносятся такие мероприятия, как открытые просмотры мероприятий по физической культуре по тематике Олимпийских игр, совместные массовые мероприятия (малые летние и зимние Олимпийские игры, досуг «Путешествие в Олимпию»). Родители привлекаются к созданию информационных папок-копилок «Секреты здоровья», «Новости спорта», «Дневники Олимпийских игр»; созданию фоторепортажей о совместных мероприятиях, семейных спортивных традициях и т.д.; подготовке и проведению массовых мероприятий.

С целью эффективного осуществления системы формирования здоровьесбережения для педагогов организуются консультации и педсоветы, знакомящие с целями, задачами и организацией деятельности, создана мотивация для самообразования. Старшие дошкольники получат разнообразные теоретические знания, благодаря которым им будет интереснее развивать свои физические качества.

Они смогут самостоятельно организовать игры-соревнования, выстраивать товарищеские взаимоотношение в команде.

Таким образом, знакомство детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми способствует воспитанию у них интереса, уважения не только к спорту, но и к олимпизму, как культурному наследию человечества.

Олимпийская культура вводит ребёнка в мир общечеловеческих ценностей и органично связывает их с ценностями самого ребёнка. Приобщение к миру спорта и Олимпийскому движению позволяет актуализировать знания и представления ребёнка в его собственном реальном мире, открывает путь развития побуждений, что рождает новые возможности, а эмоциональные переживания вновь вызывают пробуждения. Более того, олимпийское образование выступает как основа развития познавательных, волевых и морально-нравственных устремлений ребёнка. Лишь при комплексном применении всех средств физического воспитания можно надеяться на положительный результат тренировок, так как каждое из них по-разному влияет на организм.

Выводы по 1 главе

Спорт - составная часть физической культуры, средство и метод физического воспитания, основанный на использовании соревновательной деятельности и подготовке к ней, в процессе которой сравниваются и оцениваются потенциальные возможности человека.

Спорт - это игра, развлечение. В дошкольном возрасте оно имеет огромное значение в двигательной активности, которое необходимо учитывать педагогу в своей работе, а особенно при её использовании. Дети старшего дошкольного возраста по своему физическому развитию разные. Организм ребенка в период от 5,5 до 7 лет свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением.

Для физического воспитания и развития дошкольников выделяются такие средства как: гигиенические, естественные силы природы, спорт, наглядные материалы, иллюстрации, картины, учебники и др.

Олимпийские игры - крупнейшие спортивные соревнования прошлого и настоящего. Они обогащают игру детей разнообразными движениями, вызывают у ребёнка интерес к движениям, развивает творческие способности. Олимпийские игры в физической культуре дошкольника способствуют формированию у детей интереса к физическому совершенствованию.

Глава 2. Экспериментальная работа по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми

2.1 Выявление уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о видах спорта и Олимпийских играх

Констатирующий эксперимент

Цель исследования: выявить начальный уровень знаний об олимпийских играх детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: беседа с детьми.

Цель беседы: выявить знания старших дошкольников об олимпийских играх.

Беседа проводится в специально отведённом месте, со всеми детьми, где детям задаются вопросы об Олимпийских играх такие как:

1.Что такое Олимпийские игры?

2. Какие виды Олимпийских игр вы знаете?

3. Назовите зимние виды спорта?

4. Назовите летние виды спорта?

5. Где в России будут проводиться Олимпийские игры?

6. Какой символ Олимпийских игр?

7. С чего начинаются Олимпийские игры?

8. Какая медаль дается за 1,2,3 место?

9. Кто может учувствовать в Олимпийских играх?

10. Каких знаменитых спортсменов вы знаете?

Результаты бесед фиксируются в таблице знаками «+», «-», фиксируются знания, которые наиболее характерно проявляются у ребёнка в процессе беседы.

С помощью таблицы мы можем выявить уровень знаний детей об Олимпийских играх.

Таблица

Ф.И.О. детей	Вопросы и ответы
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Байкузина Лера	+	+	-	+	-	+	-	+	-	+
Балтачев Александр	+	-	+	+	-	-	-	+	-	-
Будин Игорь	-	+	+	+	-	-	-	+	-	-
Вахрушев Артем	-	-	-	-	-	+	-	-	-	+
Зыкин Дима	+	+	+	+	-	-	-	+	-	+
Иванова Александра	+	+	+	+	-	-	-	-	-	+
Корж Вика	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+
Князев Данил	+	-	+	+	-	-	-	-	+	+
Корж Стас	-	-	-	-	-	-	-	+	+	+
Леонтьева Софья	+	+	+	+	+	-	-	+	-	-
Мезенцев Роман	-	-	+	-	-	-	-	-	+	-
Медовикова Александра	+	+	+	+	-	+	-	+	+	-
Невоструева Вика	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Пепеляев Андрей	-	-	+	+	-	-	-	+	-	+
Русанова Софья	-	-	+	+	+	-	+	+	-	-
Саламаха Роман	+	+	-	-	+	+	+	-	+	+
Семенов Данил	+	-	+	-	+	+	+	-	-	+
Стог Тимофей	-	-	+	-	+	+	-	-	-	-
Тарасова Любовь	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-

В процессе беседы мы выявляем три уровня знаний детей об олимпийских играх: высокий - 20%(4 детей),средний - 50%(10 детей), низкий - 30% (6 детей).

Высокий уровень - дети имеют представление об олимпийских играх, знают, какие виды игр к ним относятся, знают знаменитых спортсменов, какой символ олимпийских игр существует и что он означает; также знают, какие награды получают спортсмены. Дети имеют представление, какие виды спорта существуют, какие игры к ним относятся (баскетбол, футбол, хоккей, биатлон и др.).

Средний уровнь - дети имеют представление об олимпийских играх, умеют классифицировать виды спорта на летние и зимние, но они не могут относить игры, к каким видам спорта они относятся.

Низкий уровень - дети не имеют представление об олимпийских играх, о видах олимпийских игр. Не знают знаменитых спортсменов, символов олимпиады, какие награды спортсмены получают за победу, с чего начинаются олимпийские игры. Дети не имеют представления о том, какие существуют виды спорта, что к ним относятся.

Следовательно, мы видим, что знания детей находится на среднем уровне.

2.2 Разработка и апробация последовательности работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми

В формирующем эксперименте участвуют 10 детей старшего дошкольного возраста.

Целью формирующего эксперимента является повышение уровня знаний об Олимпийских играх детей старшего дошкольного возраста.

Для реализации данной цели были поставлены следующие этапы:

1. Разработать систему работы повышения уровня знаний об олимпийских играх.

2. Использовать данную систему работы в практике работы с детьми.

3. Закрепление знаний детей о видах спорта и олимпийских играх.

Первый этап: олимпийские игры и олимпийское движение.

Цель - ознакомление детей старшего дошкольного возраста олимпийским движением и Олимпийскими играми.

С этой целью используются следующие средства, такие как: словесные (рассказ), традиционно - учебное средство обучения (слово преподавателя), наглядный материал (картины и слайдшоу).

При ознакомлении старших дошкольников с Олимпийскими играми, мы используем последовательность работы С.О.Филлипповой:

1. Создать у детей представления об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира.

2. Ознакомить дошкольников с доступными для детей этого возраста сведениями из истории олимпийского движения.

3. Способствовать формированию у детей интереса к занятиям физическими упражнениями через нравственный и эстетический опыт олимпизма.

Приступая к нашей работе, мы располагаем детей полукругом, для того чтобы они нас хорошо видели и слышали. Занятия проводились с детьми старшего дошкольного возраста. Данное занятие мы в свободное время после обеда в 16:00 часов. Беседа длилась минут 15. На основе выделенных средств, мы начинаем свою работу.

Знакомство начинаем с просмотра слайдшоу и рассказа об Олимпийских играх, об истории, символе, флаге. Просим детей помочь изобразить кольца на флаге, составляя их из заранее приготовленного материала. После чего рассматриваем картины, задавая детям вопросы по ним «Что изображено на картине?», «Что находится в руках у спортсмена?». А в конце спрашиваем «Что такое олимпийские игры?», «Что такое олимпийское движение?». [Приложение …]

Для этого даём детям время на обдумывание. Затем спрашиваем их мнения. В конце подводим итог, объясняя детям, что Олимпийские игры - это крупнейшие спортивные соревнования, это праздник молодости, красоты.

Спортсмены приезжают к нам с разных стран. Перед тем, как провести соревнования - идёт парад, где спортсмены строятся в один ряд; а самому сильному вручают факел и он зажигает огонь, затем поднимется флаг и поёт гимн. Но соревнования начинаются не сразу, а через несколько дней, для того чтобы спортсмены успели подготовиться.

Второй этап: виды спорта.

Цель: познакомить детей с отдельными видами спорта.

Детям даём понятие, что олимпийские игры - это крупнейшие соревнования нашего времени, куда приезжают люди с разных стан; что существуют виды спорта, которые относятся к олимпийским играм: зимние и летние виды спорта; к зимним видам спорта относятся биатлон, хоккей, фигурное катание и др.; к летним видам спорта относятся - велоспорт, волейбол, футбол, лёгкая атлетика и др.

В каждом виде спорта участвуют много спортсменов, которые побеждают и выигрывают награды (кубок, медали, грамоты и др.).

На данном этапе применяются такие средства как: наглядный материал (иллюстрации картин), слово воспитателя.

Мы начинаем знакомить с каждым видом спорта, по отдельности которые имеют большой интерес для детей: футбол. хоккей, биатлон, волейбол, теннис, баскетбол.

Хоккей: сначала задаём детям вопрос, что такое хоккей? Ожидаем ответы от детей, затем начинаем им объяснять, что хоккей - это один из зимних видов спорта, в нём участвуют только мужчины. Он относится к Олимпийским играм. После показываем детям картины спортсменов и говорим, что люди выигрывающие игру, получают медали и становятся победителями. После задаём вопрос о том, как называют людей, которые играют в хоккей? Объясняем, что их называют хоккеистами.

Тоже самое мы проводим с баскетболом, футболом, волейболом, биатлоном, теннисом, и объясняем, что существуют не только эти виды спорта, но есть ещё и другие, такие как: велоспорт, двоеборье, кулачный бой, и др.

При проведении беседы и рассматривании иллюстрации дети проявили интерес к Олимпийским играм и видам спорта. Они эмоционально и живо отвечали, перебивая друг друга, говорили, что они смотрят некоторые из перечисленных видов спорта, а некоторые ходят в спортивную секцию.

В конце задаём детям вопросы такие как: «Какой вид спорта изображён на картине?», «Кто из спортсменов изображён на картине?». Так целесообразно провести дидактическую игру «Зимние и летние виды спорта», где детям необходимо разделить карточки на летние и на зимние игры. Далее подводим итог, что существуют два вида спорта (летние и зимние), множество спортсменов летних и зимних видов спорта, которые участвуют в этих соревнованиях и побеждают, что каждый из спортсменов имеет своё название.

Третий этап: обобщающий.

Цель - закрепить и обобщить представление о видах спорта и олимпийских играх.

Данную игру мы проводим в форме занятия. Игра называется «Олимпийцы». Игра проводится на площадке, участвуют все дети, делясь на 2 команды.

Цель игры: формирование у ребёнка таких качеств, как настойчивость, мужественность, уважительное отношение к соперникам, достойно переносить поражения, оказывать помощь всем участникам игр.

Игра начинается с построения команд, приветствия. Каждая команда представляет свою эмблему и девиз. Затем объясняются общие задания, которые ожидают детей, и то, что будут раздаваться жетоны командам, которые первые выполнят задание.

В данной игре детям предлагаются путешествия по разным странам, где им предлагаются различные общеразвивающие упражнения, логические задания, эстафеты. В игре мы не только просим ребёнка выполнить то или иное задание, но и рассказываем о самих Олимпийских играх. На основе рассказов, детям предлагалось выполнять различные упражнения. Использование игр способствовало закреплению знаний детей об Олимпийских играх и видах спорта.

После завершения игры, подводим итог и выявляем победителей. Победителям вручаем золотые медали, а проигравшим - серебряные. Подводим итог, что спортсмены, участвующие в Олимпийских играх, становятся мужественными, здоровыми, сильными, умными.

На данном занятии, дети проявили себя как настоящие спортсмены, активно принимали участие во всех заданиях, эмоционально и живо воспринимали все задания.

Таким образом, при использовании бесед, рассматривании картин, иллюстраций, проведении игр и эстафет, мы формируем у ребёнка представление об Олимпийских играх и видах спорта.

2.3 Результаты экспериментальной работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми

На этом этапе используется метод: беседа с детьми, чтобы сопоставить результаты обследования испытуемых и выявить уровень их знаний об Олимпийских играх и видах спорта.

После проведения беседы, результаты ответов фиксируем в диаграмму. От 85% до 100% - высокий уровень

от 50% до 80% - средний уровень

Высокий уровень - дети имеют представление об Олимпийских играх, знают, какие виды игр к ним относятся, знают знаменитых спортсменов, какой символ олимпийских игр существует и что он означает; также знают, какие награды получают спортсмены. Дети имеют представление, какие виды спорта существуют, какие игры к ним относятся (баскетбол, футбол, хоккей, биатлон и др.).

Средний уровень - дети имеют представление об олимпийских играх, умеют классифицировать виды спорта на летние и зимние, но они не могут относить игры, к каким видам спорта они относятся.

Таким образом, из данной диаграммы мы видим, что уровень знаний детей об Олимпийских играх и видах спорта, символах олимпийских игр на констатирующем этапе находились на среднем уровне, то теперь, проведённая работа нам показывает, что на контрольном этапе уровень знаний детей об Олимпийских играх и видах спорта, спортсменах, символах олимпийских игр повысился на 35%.

Нами проводилась экспериментальная работа по проблеме ознакомления детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми, где перед нами ставились следующие задачи:

1. ознакомление детей старшего дошкольного возраста Олимпийским движением и Олимпийскими играми.

2. познакомить детей с отдельными видами спорта.

3. закрепить и обобщить представление о видах спорта и Олимпийских играх.

На первом этапе мы использовали следующие средства, такие как: словесные (рассказ), традиционно - учебное средство обучения (слово преподавателя), наглядный материал (картины и слайдшоу). С помощью данных средств мы подвели детей к определению понятия Олимпийские игры, Олимпийское движение.

На втором этапе использовали такие средства как: наглядный материал (иллюстрация картин), слово воспитателя, дидактическая игра. Подвели детей к тому, что существуют разные виды спорта и как называют спортсменов, которые к ним относятся.

На третьем этапе использовалась игра с, помощью которой помогли детям обобщить и систематизировать полученные знания об Олимпийских играх и видах спорта.

Выводы по 2 главе

Проводилась экспериментальная работа по проблеме ознакомления детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми.

На констатирующем этапе нами был проведён эксперимент, в ходе которого выяснили, что знания детей находятся на среднем уровне.

На формирующем этапе эксперимента нами была разработана и апробирована последовательность работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми. Работа по ознакомлению детей с Олимпийскими играми и видами спорта осуществлялась в три этапа:

1. ознакомление детей старшего дошкольного возраста Олимпийским движением и Олимпийскими играми.

2. познакомить детей с отдельными видами спорта.

3. закрепить и обобщить представление о видах спорта и Олимпийских играх.

В ходе решения этапов, мы использовали различные методы, средства и формы работы. С помощью данных методов и средств, мы формировали представление детей старшего дошкольного возраста об Олимпийских играх.

На контрольном этапе эксперимента, для эффективности ознакомления с олимпийскими играми, нами была вновь проведена беседа. В ходе которй мы выяснили, что знания детей повысились на 35% и детей с низким знанием об Олимпийских играх их видах, спортсменах, стало меньше.

Заключение

Нами было проведено исследование по теме «Особенности формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста об Олимпийских играх».

Олимпийские игры - всемирный праздник молодости, физического совершенства, красоты, арена, на которой человек снова и снова подтверждает, что не существует предела его возможностям.

Олимпийские игры - это не только крупнейшие соревнования нашего времени, в которых участвуют сильнейшие атлеты всех континентов, это многочисленные встречи, деловые контакты, это праздник мира, молодости и здоровья.

В ходе анализа литературы по проблеме исследования нами были уточнены особенности влияния олимпийских игр на детей старшего дошкольного возраста. Ребёнок 6-7-го года жизни владеет в общих видах всеми видами основных движений. Совершенствуются движения, ловкость. У старших дошкольников активно проявляется интерес к коллективным формам деятельности и в то же время - стремление в игре и других видах деятельности быть первым, лучшим; появляется потребность поступать в соответствии с установленными правилами и этическими нормами и т.д.

Нами был выявлен уровень знаний детей старшего дошкольного возраста. В ходе педагогического эксперимента, беседы, игры выявили, что в группе много детей с высоким и низким уровнем знаний об Олимпийских играх.

Нами была разработана и апробирована последовательность работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с олимпийскими играми, которая состояла из трёх основных этапов:

1. разработать систему работы повышения уровня знаний об Олимпийских играх и видах спорта.

2. использовать данную систему работы в практике работы с детьми.

3. закрепление знаний детей об Олимпийских играх и видах спорта.

Для проверки эффективности системы работы нами было проведено сопоставление начального уровня знаний детей с данными контрольного эксперимента. Сопоставление данных экспериментальной работы показало эффективность использования средств и методов в ознакомлении детей с Олимпийскими играми. Знания детей увеличились, у них появились больше представлений об Олимпийских играх, спортсменах, символах, видах олимпийских игр, которые способствуют умственному и физическому развитию ребёнка.

В результате проведённой нами работы все поставленные задачи были реализованы. Выдвинутая нами гипотеза - если применять в работе с детьми систему средств формирования представлений у детей об Олимпийских играх, то у детей старшего возраста будет расширяться кругозор в области спорта, увеличиваться представление об Олимпийских играх и о видах спорта - подтвердилась.

Список литературы

1. 100 вопросов - 100 ответов: Всё о спорте / Авт. сост. Н. Долгополов; консультант Л. Лебедев. - М.: Мол. гвардия, 1980. - 340 с.

2. http://elmikheeva.ru/avtor/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-stanov

3. http://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001.html

4. Варфоломеева З.С., Портнов Д.О. Олимпийское образование как фактор социализации школьников: теоретико-методический аспект // В мире научных открытий. Красноярск: НИЦ, 2011, №4.1 (16). Гуманитарные и общественные науки. С.545-550.

5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997.

6. Выдрин В.М. Физическая культура и физическая подготовка армий рабовладельческого общества. - Л.: КВИФКиС, 1956.

7. Егоров Г.Е. Классификация видов спорта по характеру их влияния на опорно-двигательный аппарат спортсмена и некоторые рекомендации по рациональной ориентации детей в спорте. // В сб.: Актуальные вопросы травматологии и ортопедии. - Л.: 2003. - С. 105 - 107

8. Иваненко М.А. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития ребенка в период детства: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2005. 22 с.

9. История физической культуры и спорта: Учебник. // Под ред. В.В. Столбова. - М.: Физкультура и спрорт, 2004. - 272 с.

10. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.,1985.

11.Кобринский М.Е., Кокашинский А.А. Олимпийское образование // Мир спорта. 2001. №4.С. 36

12. Кожухова Н. Н., Рыжкова Л. А., Борисова М. М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Схемы и таблицы. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -- 192 с. С. 60-61.

13. Козырева О.В. Спортивное воспитание детей дошкольного возраста в системе их гуманистического воспитания. - М., 2002. 50 с.

14. Колобкова К. М., Озерецкая Е. Л. Олимпийские игры: Пособие для учащихся/ К. М. Колобкова, Е. Л. Озерецкая - М., 1958. - 64 с.

15. Криунов В.А. Шишов С.А. XX век в спортивной истории Ставрополья. - Ставрополь: ГУП «Ставропольская краевая типография», 2001. - 200с.

16. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. / Под ред. В.В. Столбова. - М.: Радуга, 1982.- 400с.

17. Курысь В.Н. Образование детей дошкольного возраста в области физической культуры. Теоретический аспект: монография / В.Н. Курысь, Л.Н. Сляднева, Г.В. Шиянова. - Ставрополь: Ставрополье, 2006. - 224 с..

18. Малкина-Пых И.Г. Телесная терапия / И.Г. Малкина-Пых. - М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 752 с.

19. Михневич О., Кулинкович Е. Олимпийское образование и ормирование национального самосознания // Молодёжь - наука - олимпизм: Международный форум. М., 1998. С. 162 - 163.

20. Мягкова С.Н., Стеблецов Е.А. Золотые узоры России. Исторический очерк о первом российском олимпийском чемпионе Н.А. Панине-Коломинкине. - Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 1998.- 144с.; 72

21. Наш олимпийский пьедестал: Олимпийская летопись XX века. - М.: Олимпийская панорама, 2000.- 128с.

22. Новосельцев В.А. Праздник мира и дружбы. - М.: Знание, 1980. - 64с

23. Оливова В. Люди и игры. У истоков современного спорта. - М.: ФиС,1985.

24. Олимпийская хартия. - М.: Советский спорт, 1996.- 96с.

25. Олимпийское образование дошкольников: Метод. пособие / Авт.-сост.: С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова, Н. В. Лебедева и др.; Под ред. С. О. Филипповой. - СПб.: 2001. - 143 с.

26. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду / Пособие для учащихся пед. училищ. - М., 1978. - 347с.

27. Печерский, Н.В., Сучилин, А.А. Концептуальные основы олимпийского образования // Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы конференции. Омск, 1995. С. 116 - 118;

28. Поликарпова, Г.М. Олимпийское образование и воспитание как предмет педагогического исследования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук.Великий Новгород, 2003. 45 с.].

29. Ратнер А.Б., Родиченко В.С., Столбов В.В. Приглашение в олимпийский мир. - М.: Советский спорт, 1995.- 32с.

30 Романов А.О. Международное спортивное движение. - М.: Физкультура и сорт, 1973.- 256с.

31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 1999. - 720 с.

32. Сергеев В.Н. Олимпийское образование: определение сущности и перспективные направления научных исследований // Теория и практика физической культуры. 2001. №7. С.31.

33. Славский В.Ф. Спортсмены СССР в Олимпийских играх. - М.: Братская городская типография, 1991. - 96с.

34. Сляднева Л.Н. Телесная пластика в теории биомеханики и физического воспитания: монография / Л.Н. Сляднева. - Ставрополь: СКСИ, 2005. - 268 с.

35. Современные исследования социальных проблем, №9(17), 2012

36. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка / Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368с.

37. Столбов В.В. История физической культуры: Учеб. для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1989.- 288с.: ил.

38. Суник А.Б. Первый член МОК для России // Олимпийская панорама.-1984.- № 2.- с.38-40.

39. Суник А.Б. Российский спорт и олимпийское движение на рубеже XIX-XX веков. - М.: Советский спорт, 2001.- 664с.

40. Твой олимпийский учебник: Учебное пособие для учреждений образования России / В.С. Родиченко и др.; Олимп. Ком. России. - М.: Сов. спорт; Физкультура и спорт, 1996.- 136с.

41. Тупичкина Е.А. Проект реализации здоровьесберегающих технологий в процессе олимпийского образования дошкольников // Детский сад: теория и практика. 2011. №11. С.58-67

42. Усаков В.И. Программа олимпийского воспитания и образования дошкольников;http://lib.sportedu.ru/GetText.idc?TxtID=914

43. Филатов С.В. От образного слова - к выразительному движению: дис... канд. искусствоведения / С.В. Филатов. - М.: МГУ, 1996. - 234 с.

44. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. (Пособие для воспитателей подготовит. к школе группе.)/ А.И. Фомина - М., «Просвещение», 1974. - 192 с.

45. Хавин Б.Н. Всё об олимпийских играх. - 2-е изд., доп. - М.: Физкультура и спорт,1979.- 607с.

46. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие. - М.: «Академия», 2003. - 480 с

47. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учеб. Для учащихся пед. Училищ. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1984

48. Чернецкий Ю.М. Концептуальные основы олимпийского образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Челябинск, 2001. 80 с

49. Штейнбах В. Л. Герои олимпийских баталий. - 2-е изд., доп. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 215с.

50. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / под ред. Д.И. Фельдштейна; вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. - М.: изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. - 416 с.

51. Юрьев Ю.Н. Олимпийский комитет России: создание и становление. - М.: 52.

52. Яшагина Н.В. Проект олимпийского образования дошкольников «Станем олимпийцами» // Опыт спортивного наследия - Универсиаде-2013:Материалы Международной научно-практической конференции. НабережныеЧелны: КамГАФКСиТ, 2009. С.357.

Размещено на Allbest.ru