Мотивация в психологии и методике преподавания иностранного языка

После этой подобной речи, мы провели еще устный опрос учащихся, ответили на интересующие их вопросы и провели еще одно и заключительное исследование. Оно заключалось в проведении урока с учетом приемов усиления мотивации, а также с включением в ход урока таких приемов как :

- Ролевые игры;

- Коллажирование;

В 6 «а» классе мы провели беседу, после чего вместе с учителем использовали технику проектной работы, разделили класс на две подгруппы и дали им творческое задание. У одной из групп было задание составить сценку на тему «School», то есть мы использовали прием ролевых игр. У второй группы было задание создать проект по средствам коллажирования. Были розданы дополнительные вспомогательные материалы. Задание было нарисовать рисунок, по теме «School» и все составляющие рисунка должны были быть подписаны и переведены на английский язык. После группа должна защитить свой проект.

В ходе выполнения заданий мы совместно с учителем помогали и давали советы учащимся. Обращали внимание на то, чтобы каждый ученик был задействован в реализации проекта. По прошествии времени, данного на задания, дети начали представлять и защищать проведенную работу. Участвовать в защите должны были все ученики. Ребята практически полностью справились с заданием, участвовали с интересом и те ученики, которые на предыдущих занятиях вели себя достаточно пассивно.

А в 6 «б» классе не было проведено не подобной беседы, и урок проходил, так как обычно.

В конце урока в двух классах, мы еще раз попросили детей заполнить анкеты. По итогам данного анкетирования мы хотели посмотреть, являются действенными приемы к увеличению мотивации на практике. Результаты нас порадовали, так как процент заинтересовавшихся в изучении языка повысился [3].

После проведения исследований, которые мы проводили с учащимися, мы на практике убедились в действенности приемов развития мотивации. И то, что их применение на уроке способствует, увеличению интереса к изучению английского языка. 6 «а» класс после проведенной работы с ними, участвовали более активно в ходе урока, задавали вопросы и активно отвечали учителю, даже те учащиеся, которые ранее были, не так активны, начали проявлять интерес. Было видно, что отношение к уроку поменялось, также применение приемов мотивации, таких как ролевая игра и коллажирование, ученикам понравилось работать в группах и придумывать свои проекты, и материал по теме был усвоен гораздо лучше. В сравнении

6 «б» класс остался также, с тем же уровнем мотивации к предмету. Из этого мы можем сказать, что применение данных приемов, а также проведение бесед и объяснение ученикам важности и необходимости знания иностранного языка, может значительно улучшить мотивации к изучению.

Заключение

В частности мы рассмотрели мотивацию к изучению иностранного языка. Выявили тот факт, что молодёжь должна более активно изучать иностранные языки, так как процесс овладения языком способствует развитию и саморазвитию личности, поддерживает самооценку личности на высоком уровне, помогает разнообразить досуг, повышает шансы выпускников на рынке труда. Однако проблема развития и поддержания мотивации к изучению иностранного языка на среднем этапе обучения остаётся достаточно проблематичной, что связано с особенностями психического развития учащихся средней ступени; именно поэтому проблеме мотивации в отечественной и зарубежной психологии и методике преподавания иностранных языков в настоящее время уделяется значительное внимание. В проведённом нами исследовании, направленном на выявление некоторых приёмов повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка на средней ступени обучения, были рассмотрены следующие понятия: "мотивация", "мотив", "специфика урока иностранного языка", "цели обучения иностранному языку на средней ступени" и т.д.; а также исследована проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии и методике преподавания иностранных языков; возрастные индивидуальные особенности учащихся средней ступени обучения, приёмы развития мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени обучения. В ходе работы был проанализирован ряд примеров упражнений и некоторых приёмов повышения мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени. При проведении исследования развития мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени обучения мы использовали следующие методы исследования: общенаучные методы, которые включают анализ, синтез, индукцию и дедукцию. Кроме того, психологический, антропологический, бихевиористский и социально - культурный подходы позволили проанализировать возрастные индивидуальные особенности учащихся средней ступени. Всё это позволило осуществить полное и многогранное исследование развития мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени обучения.

После проведения исследований, которые мы проводили с учащимися, мы на практике убедились в действенности приемов развития мотивации. И то, что их применение на уроке способствует, увеличению интереса к изучению английского языка. После проведения исследования на двух группах, которые предварительно, были разделены на контрольную и экспериментальную, мы наглядно убедились в функциональности приемов. Так как экспериментальная группа показала, значительно различающиеся результаты, у учащихся повысился интерес к изучения. А в контрольной группе, изменений не наблюдалось. В итоге можно сказать что мотивационные приемы можно и следует применять на уроках, при изучении иностранного языка.

Список литературы

1. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика.- М.:Харвест, 2001-976 с.

2. Ковалёв В.И. Мотивы поведения и деятельности. -М.:Наука,1988.-191 с.

3. Божович Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание./Л.И.Божович,Л.С.Славина.-М.:Знамя,1979.-96 с.

-Божович Л.И. Проблема формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: НПО "МОДЭК",1997.-349 с.

4. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.- М.:Просвещение,1991.-287 с.

5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.- СПб.: Питер,2006.-512 с.

6. Рубинштейн С.А. Основы общей психологии. В 2 т.Т.2.-М.:Педагогика,1989.-328 с.

7. Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности.- М.:Академия,2008.-368 с.

8. Гез Н.И., Ляховицкий М.В и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.-М.:Высшая школа,1982.-373 с.

9. Бим И.Л., Биболетова М.З., Щепилова А.В., Копылова В.В. Иностранный язык в системе школьного филологического образования (концепция)./Иностранные Языки в Школе.-2009.-№1.-С.4

10. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций.-М.:Просвещение,2002.-239 с.

11. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.-М.:Просвещение,1988.-223 с.

12. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам./Иностранные Языки в Школе.-1989.-№4.-с.15

13. Семёнова Т.В., Семёнова М.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам./Иностранные Языки в Школе.-2005.-№1.-С.16

14. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучащих иностранный язык.-М.:Аркти,2002.-176 с.

15. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам

16. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования

17. Нефёдова М.А. Коллаж и коллажирование в учебном процессе./Иностранные Языки в Школе.-1993.-№2.-С.5

18. Прокофьева В.Л. Наглядность как средство создания коммуникативной мотивации при обучении устному иноязычному общению./Иностранные Языки в Школе.-1990.-№5.-С.41

19.  Вересокин, Ю. И. 
    Речевые опоры как средство устной речи учащихся с целью обогащения их лексического запаса [Текст] / Ю. И. Вересокин // Иностранные языки в школе. - 2009. - №1. - С. 53-57

20. Черноголовая Н.Н. Дидактическая игра как средство развития у учащихся 5-6 классов интереса к изучению английского языка./Иностранные Языки в Школе.-2006.-№6.-С.28

Приложение 1

Результаты :

Приложение 2

Анкета 1

1. Как ты думаешь, зачем ты изучаешь английский язык?

2. Зачем тебе нужно изучать английский язык?

3. Можно ли не посещать уроки английского языка, а выучить его самостоятельно?

Анкета 2

Продолжи предложение.

1. На уроке английского языка мне нравится…

2. На уроке английского языка мне не нравится…

3. Я бы хотел чтобы на уроке…

Результаты :

Анкета 1

Анкета 2

Приложение 3

1. Тебе понравился урок английского языка? - да \ нет \ не знаю

2. Хочешь ли ты учить английский язык? - да \ нет \ не знаю

3. Пригодится ли тебе английский язык в будущем? - да \ нет \ не знаю

Размещено на Allbest.ru