Особенности коррекции обучения, воспитания, и социализации учащихся с отклонениями в поведении

минимизация негативных последствий;

личная заинтересованность и ответственность участников;

максимальная активность личности;

- устремлённость в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения).

Выводы к главе 2

Поведенческая коррекция признаётся одной из наиболее адекватных и эффективных форм психологического воздействия на личность с отклоняющимся поведением.

Поведенческий подход имеет ряд очевидных преимуществ: чёткость и простота методов, широкий спектр возможностей, наглядная

результативность метода, краткосрочность.

В структуре поведения выделяют несколько взаимосвязанных уровней: мотивация, побуждающая к поведении, эмоциональные процессы, сопровождающие поведение, саморегуляция поведения, когнитивная переработка информации внешне наблюдаемые проявления и действия.

Ведущими принципами поведенческой психологии являются:

объективность, поведенческая оценка, системность и сотрудничество.

Условиями успешной профилактической работы считают её комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность.

Существуют различные формы психопрофилактической работы:

организация социальной среды; информирование; активное социальное

обучение социально - важным навыкам; организация деятельности;

организация здорового образа жизни; активизация личностных ресурсов;

минимизация негативных последствий девиантного поведения.

Важную роль в современном обществе играет профилактика алкоголя, наркомании и табакокурения.

Заключение

Отклоняющееся поведение можно назвать актуальной проблемой современного общества. Оно выступает одной из ведущих причин обращения населения за психологической помощью.

Специалисту, оказывающему помощь людям с поведенческими девиациями, важно чувствовать уверенность и компетентность в таких вопросах, как этиология, механизмы функционирования, условия и закономерности формирования различных форм отклоняющегося поведения. Особенно важно сформировать адекватные представления и позитивные навыки воздействия на отклоняющееся поведение личности.

Поведенческая психология - активно развивающаяся отрасль. В сравнении с другими подходами, поведенческая интервенция, в.озможно является одним из наиболее адекватных и эффективных способов воздействия на поведение личности. В то же время в современной практике оказания психологической и психотерапевтической помощи наблюдается тенденция к интеграции разнообразных методов, основанных на различной методологии, для решения конкретных практических задач. В случае поведенческих нарушений достаточно широко и успешно используются интегративные подходы, направленные на решение стратегической задачи, - достижение позитивных личностных изменений.

Анализ результатов опроса позволяет сделать заключение, что у большей части подростков (60%) круг межличностного общения широк. Однако контакты с друзьями далеко не всегда основаны на духовной близости и общих интересах. Меньшая часть подростков (около 20%) признаёт, что у них сравнительно мало друзей или один друг. Кроме того, 14% подростков отмечают, что у них нет друга, но есть знакомые и приятели. Таким образом, сравнительно большая часть подростков не имеет среди сверстников близких им по духу и интересам людей.

Многие ощущают себя одинокими. Стремление найти друга, подругу может выступить одним из сильных мотивов вовлечения подростков в неформальное объединение, в том числе и негативно направленное. У других подростков ощущение одиночества, оторванности от сверстников может привести к депрессии. Третьи, хотели бы посещать какой - либо досуговый центр, если бы они могли удовлетворить в нём свои интересы.

Таким образом, одна из главных причин современного бродяжничества, беспризорности, экстремизма - отсутствие должной психологической поддержки ребёнка, а не социальная эволюция, как считают большинство взрослых. Актуализируются роль образовательных учреждений как центров социальной стабильности, и, если государство сможет обеспечить соответствующую масштабам проблемы финансовую поддержку, задача социальной адаптации детей и подростков может быть успешно решена.

Все представленные здесь материалы воспринимаются в едином ключе, потому что написаны в русле гуманистической парадигмы образования, для которой человек - главная ценность педагогической культуры.

Рекомендации для социального педагога в работе с детьми с отклоняющимся поведением

Социальному педагогу необходимо использовать разнообразные формы психопрофилактической работы: организация социальной среды; информирование; активное социальное обучение социально - важным навыкам; организация деятельности; организация здорового образа жизни; активизация личностных ресурсов; минимизация негативных последствий девиантного поведения. Следовать принципам поведенческой коррекции: объективность, поведенческая оценка, системность и сотрудничество. Соблюдать условия профилактической работы: комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность.

Литература

1. Змановская Е.В. Девиантология. - Москва, 2003. - 288с.

2. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. - Москва, 1999. - 280с.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - Москва, 2001. - 512с.

4. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. - Москва, 2005. - 208с.

5. Столяренко Л.Д. Психология. - Ростов-на-Дону, 2003. - 448с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. - Москва, 2000. - 376с.

7. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - Москва, 2000. - 376с.

8. Рогов Е.И. Общая психология. - Москва, 1995. - 448с.

9. Слободчиков В.И. Психология человека. - Москва, 1995. - 384с.

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Пйтер, 2000. - 720с.

11. Гамезо М.В. Атлас по психологии. - Москва, 1986. - 272с.

12. Дьяченко М.И. Психология - краткий психологический словарь. - Мн.:

13. «Хэлтон», 1998.-399с.

14. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - Москва, 1996. - 352с.

15. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. - Москва, 2002. - 480с.

16. Смирнова С.А. Педагогика. - Москва, 1999. - 512с.

17. Пидкасистый П.И. Педагогика. - Москва, 1996. - 602с.

18. Сластёнин В.А. Педагогика. - Москва, 2000. - 512с.

19. Романова Н.Н. Сценарии школьных праздников. - Москва, 2005. - 400с.

20. Драчёва Е.Л. Менеджмент. - Москва, 2002. - 288с.

21. Греков В.Ф. Русский язык. - Москва, 2000. - 286с.

22. Карпова Е.В. Дидактические игры. - Ярославль, 1997. - 240с.

23. Федин С.Н. Лучшие игры со словами. - Москва, 1999. - 256с.Крутецкий В.А. Психология. - Москва, 1986. - 336с.

Размещено на Allbest.ru