Основные направления воспитания учащихся в начальной школе

Таким образом, получив начальные посылки в ходе подготовительной работы, мы начали экспериментальную работу с учащимися 3 класса.

Детям была предложена следующая система вопросов. (Таблица №6)

Таблица №6

Анкета Оценка воспитанности учащихся 3 класса

Задание: Внимательно прочитать вопрос и по шкале от 0 до 4 выбрать приоритетный показатель

№	Показатель	Суждение	Балл 01234
1	Самовоспитание	1. Стараюсь следить за своим внешним видом. 2. Я управляю собой, своим поведением, эмоциями. 3. Стараюсь быть терпимым к взглядам и мнениям других. 4. Умею организовывать свое время: смотрю фильмы, передачи, участвую в беседах, заставляющих задумываться о смысле жизни
2	Отношение к здоровью	5. Соблюдаю правила личной гигиены. 6. Стараюсь отказаться от вредных привычек. 7. Стараюсь заниматься спортом для укрепления здоровья (секции, группы, самоподготовка и т.п.). 8. Стараюсь правильно и регулярно питаться. 9. Соблюдаю режим дня
3	Патриотизм	10. С уважением отношусь к государственной символике. 11. Я бережно отношусь к традициям и истории своего народа. 12. Я чувствую потребность в служении Отечеству и народу. 13. Я осознаю гражданские права и обязанности. 14. Терпимо отношусь к людям другой национальности
4	Отношение к искусству	15. Стараюсь в свободное время посещать культурные центры (театры, музеи, выставки, библиотеки и т.д.). 16. Умею находить прекрасное в жизни. 17. Читаю произведения классиков русской и зарубежной литературы (помимо школьной программы). 18. Интересуюсь событиями, происходящими в культурной жизни. 19. Занимаюсь художественным или прикладным творчеством
5	Отношение к природе	20. Бережно отношусь к растительному миру. 21. Бережно отношусь к животному миру. 22. Стараюсь сохранять природу. 23. Помогаю природе (сажаю деревья, ухаживаю за животными и т.д.). 24. Привлекаю к сохранению природы (родных, друзей и др.)
6	Адаптирован-ность	25. Прислушиваюсь к мнению старших. 26. Стремлюсь поступать так, как решит большинство моих друзей. 27. Стараюсь поступать так, чтобы мои поступки признавались окружающими. 28. Желательно, чтобы все окружающие ко мне хорошо относились. 29. Стремлюсь не ссориться с друзьями
7	Автономность	30. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других. 31. Мне хочется быть впереди других в любом деле. 32. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение. 33. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться. 34. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие
8	Социальная активность	35. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха. 36. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. 37. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю. 38. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать. 39. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца
9	Нравственность	40. Я умею прощать людей. 41. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни. 42. Мне нравится помогать другим. 43. Переживаю неприятности других как свои. 44. Стараюсь защищать тех, кого обижают
10	Социальная толерантность	45. Считаю, что в средствах массовой информации может быть представлено любое мнение. 46. Нищие и бродяги сами не виноваты в своих проблемах. 47. Беженцам надо помогать больше, чем всем остальным, хотя у местных проблем не меньше.

1. Средний балл по каждой группе показателей получают при сложении всех оценок в группе и делении этой суммы на пять.

2. Вычислить средний балл по классу и по каждой группе показателей, соотнести с числом анкетируемых.

3. На основании полученных данных построить диаграмму по оценке качества воспитанности:

4. Уровень качества воспитанности можно определить по следующей шкале: 0-2 - низкий уровень; 2-3 - средний уровень; 3-4 - высокий уровень. (Таблица №5)

Таблица №5

Результаты были следующие. В данном классе высокий уровень воспитанности составил 24%,среднии уровень 49 %, низкий уровень 27 %. Нами был сделан вывод, что, не смотря на то, классный руководитель систематически проводит воспитательные мероприятия, по основным направлениям воспитания, результаты анкетирования детей получились весьма разнообразными. Это не говорит о некачественной работе учителя в классе, просто можно предположить, что есть небольшие упущения, как со стороны учителя, школы, так и со стороны семье.

Такой же эксперимент был проведен в 4 классе.

В ходе анализа работы учителя была выявлена следующая особенность. Классному руководителю была предложена следующая анкета. (Таблица №6)

Таблица №6

Задание: Оцените степень эффективности вашей работы в качестве классного руководителя по следующим направлениям воспитания

Направления воспитания	Реально	Желательно бы	При условии
1. Нравственное
2. Умственное
3. Физическое
4. Эстетическое
6. Трудовое
7. Экологическое
9.Патриотическое
12.Культуры поведения
13. Дисциплины

По результатам анкетирования, беседы с учителем, наблюдением за работой класса мы сделали следующий вывод: в целом, класс достиг определенного уровня сплоченности. Характер взаимоотношений в классе доброжелательный. Уровень воспитанности у учащихся разный, но есть изменения в лучшую сторону.

На уроках, классных часах, внеклассных мероприятия используются различные игры, беседы, тренинги по данным воспитательным направления. Учащиеся активно принимают участия во всех школьных мероприятиях, с энтузиазмом относятся к поручениям и просьбам учителя. Классный руководитель постоянно поддерживает связь с родителями учащихся. Идет сплоченная работа по воспитанию детей. Дети принимают участие в «Тимуровском движении», активно оказывают помощь жителям села, которые остались в силу жизненных обстоятельств одни, это одинокие старика и т.д.

Таким образом, получив начальные посылки в ходе подготовительной работы, мы начали экспериментальную работу с учащимися 4 класса.

Детям была предложена следующая система вопросов. (Таблица №7)

Таблица №7

Анкета Оценка воспитанности учащихся 4 класса

Задание: Внимательно прочитать вопрос и по шкале от 0 до 4 выбрать приоритетный показатель

№	Показатель	Суждение	Балл 01234
1	Самовоспитание	1. Стараюсь следить за своим внешним видом. 2. Я управляю собой, своим поведением, эмоциями. 3. Стараюсь быть терпимым к взглядам и мнениям других. 4. Умею организовывать свое время: смотрю фильмы, передачи, участвую в беседах, заставляющих задумываться о смысле жизни
2	Отношение к здоровью	5. Соблюдаю правила личной гигиены. 6. Стараюсь отказаться от вредных привычек. 7. Стараюсь заниматься спортом для укрепления здоровья (секции, группы, самоподготовка и т.п.). 8. Стараюсь правильно и регулярно питаться. 9. Соблюдаю режим дня
3	Патриотизм	10. С уважением отношусь к государственной символике. 11. Я бережно отношусь к традициям и истории своего народа. 12. Я чувствую потребность в служении Отечеству и народу. 13. Я осознаю гражданские права и обязанности. 14. Терпимо отношусь к людям другой национальности
4	Отношение к искусству	15. Стараюсь в свободное время посещать культурные центры (театры, музеи, выставки, библиотеки и т.д.). 16. Умею находить прекрасное в жизни. 17. Читаю произведения классиков русской и зарубежной литературы (помимо школьной программы). 18. Интересуюсь событиями, происходящими в культурной жизни. 19. Занимаюсь художественным или прикладным творчеством
5	Отношение к природе	20. Бережно отношусь к растительному миру. 21. Бережно отношусь к животному миру. 22. Стараюсь сохранять природу. 23. Помогаю природе (сажаю деревья, ухаживаю за животными и т.д.). 24. Привлекаю к сохранению природы (родных, друзей и др.)
6	Адаптирован-ность	25. Прислушиваюсь к мнению старших. 26. Стремлюсь поступать так, как решит большинство моих друзей. 27. Стараюсь поступать так, чтобы мои поступки признавались окружающими. 28. Желательно, чтобы все окружающие ко мне хорошо относились. 29. Стремлюсь не ссориться с друзьями
7	Автономность	30. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других. 31. Мне хочется быть впереди других в любом деле. 32. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение. 33. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться. 34. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие
8	Социальная активность	35. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха. 36. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. 37. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю. 38. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать. 39. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца
9	Нравственность	40. Я умею прощать людей. 41. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни. 42. Мне нравится помогать другим. 43. Переживаю неприятности других как свои. 44. Стараюсь защищать тех, кого обижают
10	Социальная толерантность	45. Считаю, что в средствах массовой информации может быть представлено любое мнение. 46. Нищие и бродяги сами не виноваты в своих проблемах. 47. Беженцам надо помогать больше, чем всем остальным, хотя у местных проблем не меньше.

1. Средний балл по каждой группе показателей получают при сложении всех оценок в группе и делении этой суммы на пять.

2. Вычислить средний балл по классу и по каждой группе показателей, соотнести с числом анкетируемых.

3. На основании полученных данных построить диаграмму по оценке качества воспитанности:

4. Уровень качества воспитанности можно определить по следующей шкале: 0-2 - низкий уровень; 2-3 - средний уровень; 3-4 - высокий уровень. (Таблица №8)

Таблица №8

Результаты были следующие. В данном классе высокий уровень воспитанности составил 23%,среднии уровень 53 %, низкий уровень 24 %. По сравнению с 3 классов, уровень воспитанности в 4 классе значительно выше.

Таким образом, проведя анкетирование, в двух классах, мы выяснили, что уровень воспитанности младших школьников находится на среднем уровне.

Один из выходов в данной ситуации мы видим в разработке интересных классных часов, с использованием бесед, различных игр, викторин, экскурсии на природу и т.д. Этому посвящена следующая часть работы.

Цель этого этапа - разработать план воспитательной работы по всем направлениям воспитания, для того чтобы, учитель смог использовать его в своей работе по воспитанию младших школьников, а т.ж. из данного плана провести три классных часа в 3 и 4 классах.

«Правильная организация классного часа предполагает: четкую постановку цели занятия, пробуждение у школьников интереса к теме, использование методов, активизирующих логическое и образное мышление, заинтересованность учащихся, а также их собственную оценочную деятельность, своевременную помощь слабым, благожелательное отношение учителя к ученику, справедливую оценку их деятельности. Планируя занятия, мы старались учитывать все представленные требования.

Планирование работы - план - один из показателей научной организации управления классом. План должен быть кратким, чётким, ясным.

План представляет систему взаимосвязанных мероприятий по выполнению поставленных задач.

Основные направления, цели и задачи среднего образования и школы- воспитание подрастающего поколения не только как носителя определённой суммы знаний, но прежде всего как гражданина, с присущими ему идейными установками, нравственными интересами, высокой культурой труда и поведения.

Процесс обучения и воспитания - единый процесс. Обучая - воспитываем, воспитывая - обучаем.

Приоритетные направления

1. Воспитание патриотической сознательности

2. Нравственное духовное воспитание

3. Правовое воспитание

4. Эстетическое воспитание. Воспитание культуры поведения

5. Формирование здорового образа жизни

6. Экологическое воспитание

7. Трудовое воспитание

8. Профориентация школьников

Нами был разработан план воспитательной работы по реализации приоритетных направлений воспитания в 3 и 4 классе на первое и второе полугодие учебного года. Данный план разбит по месяцам всего учебного года. (Приложение 1)

Технология планирования должна учитывать, что класс - это «живой» организм, в котором изменяются интересы, потребности, ценностные установки детей и взрослых, корректируются межличностные эмоционально-психологические и деловые отношения, появляются новые контакты с окружающей социальной и природной средой. Поэтому основным условием составления плана является его ориентация на возрастные и психические особенности учащихся того или иного класса, а также на желания и возможности детей.

Нами было проведено следующие 3 занятия по трем направлениям:

1. Экологическое воспитание; (Приложение 2)

2. Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности; (Приложение 3)

3. Воспитание духовно - нравственной культуры. (Приложение 4)

Первое занятие мы провели в виде экологической игры на тему: "Что? Где? Когда?" Цели: способствовать экологическому воспитанию детей, воспитание бережного отношения к природе, расширять кругозор. В ходе работы с детьми, а т.ж. в процессе наблюдения, игры, дети активно были вовлечены в процесс, проявлялась их заинтересованность, нами было установлено, что у учащиеся 3 класса экологическое воспитание сформировано на должном уровне.

Второе занятие мы провели в форме беседы, дискуссии на тему:

«Астана - символ единства и независимости казахстанцев».

Цель: познакомить учащихся с историей города Астаны, с его достопримечательностями, способствовать развитию чувства патриотизма и любви к Родине. На данном занятии учащиеся были малоактивны, они отвечали на вопросы, но без заинтересованности, мы пришли к выводу, чтобы улучшить уровень воспитанности по основным направлениям, важно учитывать формы проведения классных часов.

Третье занятие мы провели в форме юмористического представления на тему: «Урок смеха - для дела не помеха - юмористическое мини-представление.». Учащиеся готовились заранее, выступали по ролям. В ходе наблюдения нами было выявлено, то, с каким азартом, интересом дети выполняли свои роли, у них горели глаза. Занятие прошло на высокой эмоциональной ноте. Показатель действенности этого урока был действительно высок.

Для проведения данных мероприятии, мы объединили два класса 3 и 4. Мы сделали вывод, что очень многое зависит действительно от форм работы и эмоционального настроя, как учителя, так и учащихся. Все три занятия прошли на высоком, эмоциональной уровне. Когда прозвенел звонок, никто не спешил расходиться, настолько все были увлечены занятиями. Впоследствии этот настрой сохранился на весь день. А это самый главный результат. Как мы уже отмечали выше, именно эмоциональные реакции и состояния ребенка являются критерием действенности воспитания. Показатель действенности этих занятии был действительно высок.

Заключение

Обобщив все вышесказанное можно сделать следующие выводы:

Воспитание - это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания.

Основная цель воспитания - способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности.

Частная цель - обеспечивать условия для расцвета индивидуальности конкретного человека, с учётом его возрастных особенностей.

На современном этапе социального развития общества воспитание предполагает:

· передачу социального опыта человечества и мировой культуры

· непосредственное воспитательное воздействие на человека или группу людей

· организацию жизни и деятельности воспитанника

· создание условий для саморазвития личности воспитанника, и т.д.

Организация воспитательного процесса и реализация поставленных целей и задач осуществляется посредством различных институтов воспитания: семьи, школы, средств массовой информации и прочих. В процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого человека, способного к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях. В связи с этим осуществляется умственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое и другие направления воспитания.

Организация воспитательного процесса и реализация поставленных целей и задач осуществляется посредством различных институтов воспитания: семьи, школы, средств массовой информации и прочих. В процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого человека, способного к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях. В связи с этим осуществляется умственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое и другие направления воспитания.

Поставленные перед процессом воспитания цели могут быть решены различными способами, но эффективность их решения зависит от следующих факторов:

· совокупного применения методов, приемов и воспитательных средств

· учета индивидуальных особенностей воспитанника

· условий и обстоятельств проведения воспитательного процесса

В целом каждая воспитательная система несет на себе отпечаток времени, существующей общественной формации, социальных отношений и многого другого. В целях и задачах воспитания просматривается идеал человека данной исторической эпохи и стремление к его достижению. Главным для каждой воспитательной системы является ориентация на воспитание человека, готового жить и работать в современном для него обществе. В качестве его результатов выступают личностные новообразования, связанные с осознанием и изменением системы мировоззрения, ценностных отношений, позволяющих выбирать образ жизни и стратегию поведения, ориентироваться в языке современной культуры.

Нами было проведено исследование по выяснению уровня воспитанности учащихся 3,4 классах, по основным направления воспитания. Исследование показало, уровень воспитанности по основным направлениям воспитания находится на среднем уровне. Исходя из гипотезы нашего исследования, мы разработали план воспитательной работы на год, а т. ж. в разработку планы включили разнообразные работы с классом: игра, работа в группе, работа в паре, творчество,ролевые игры (диалоги, инсценировки, драматизацию.

Мы пришли к выводу, что очень важно, в целях гармоничного и всестороннего развития человека правильно осуществлять умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, правовое, гражданское, экономическое, экологическое воспитание. Результаты нашего исследования позволяют утверждать, что для того, чтобы уровень воспитанности учащихся по основным направлениям воспитания был на высоком уровне, надо на занятиях применять различные формы, больше внимания уделять различным экскурсиям, вовлекать детей в творческую деятельность.

Приложение 1

1- полугодие

Айы/ месяц	Апта /неделя	Ic-шаралар та?ырыбы Тема мероприятий	Т?рбие ж?мысыны? ба?ыттары Основные напрвления воспитательной работы
Сентябрь	1.09.- 4.09.10г.	1.День Знаний. Классный час «Основной Закон моей страны». 2.Беседа «Правила поведения в школе» 3.Организационные вопросы на классном родительском собрании. 4. Уход за комнатными цветами.	Патриотическое воспитание Формир.духовно - нравс.культуры
	6.09. - 11.09.10 г.	1 Викторина по ПДД. 2. Беседа «Дневник - лицо учащегося». 3. Уборка территории школы. 4. Участие в Дне здоровья. 5.Работа с портфолио учащихся	Воспитание ЗОЖ Формир.духовно - нравс.культуры
	13.09. - 18.09.10 г.	1.Игры и тренинг на сплочение коллектива 2. Ген.уборка в классе. 3.Индивидуальные беседы с Ворониным Я., Оспановой С., Дедусь Р. 4. « Золотая красавица - осень!» (Сценарий осеннего праздника)	Воспитание духовно - нравственной культуры
	20.09. - 25.09.10 г.	1.Викторина "Путешествие по сказкам" 2.Гениральная уборка класса 3. Уход за комнатными цветами.	Воспитание духовно - нравственной культуры
	27.09 - 2.10.10 г.	1. Интеллектуальная игра "Самый умный" 2.Гениральная уборка класса и территории школы. 3.Проверка дневников. Подведение итогов месяца.	Воспитание духовно - нравственной культуры
Октябрь	4.10. - 9.10 г.	1.Экологическая игра "Что? Где? Когда?" 2. Ген.уборка в классе. 3. Индивидуальные беседы с Максимовым К., Гариповым Д. о манере поведения в школе. 4. Выпуск газеты ко Дню учителя.	Воспитание ЗОЖ
	11.10 - 16.10. 10 г.	1. Классный час "Астана - город будущего" 2.Гениральная уборка класса и территории школы 3. Уход за комнатными цветами. 4.Работа с портфолио учащихся	Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности
	18.10 - 23. 10.10 г.	1. Большая психологическая игра "Толерантность" 2.Генеральная уборка класса. 3.Проверка дневников.	Воспитание духовно - нравственной культуры
	25. 10. - 30.10 10 г.	1. "Ваши права, дети!" (интеллектуально-познавательная игра) 2. Ген.уборка в классе. 3.Выявление школьной мотивации учащихся. (Тест) 4.Уход за комнатными цветами.	Воспитание политической и правовой культуры
Ноябрь	1.11. - 5.11.10 г.	1.Беседа - диалог «Хлеб - всему голова» 3. Генеральная уборка класса и территории школы. 3.Игра «Подготовка к каникулам». 4.Родительское собрание «Не хочу делать уроки». Подведение итогов I четверти. Ознакомление с правилом безопасности во время каникул.	Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности
	13.11. - 20. 11. 10 г.	1.Беседа - диалог о мерах безопасности при возникновении ЧС. 2. Комнатные растения. Как им живется. Уход за комнатными цветами. 3. Проверка дневников. 4.Индивидуальная работа со слабоуспевающими.	Воспитание ЗОЖ
	22.11. - 27.11.10 г.	1.«Здоровье человека» Беседа. 2.Индивидуальная работа с Ворониным Я., Оспановой С., по методике «ДДЧ». 3.Проведение социометрии. 4. Генеральная уборка класса и территории школы. 5.Работа с портфолио учащихся.	Воспитание ЗОЖ
	29.11- 4.12. 10 г.	1. Дискуссия на тему «Вредные привычки и их влияние на здоровье детей». (Ко дню борьбы со СПИДом). 2.Выпуск стенгазеты ко Дню борьбы со СПИДом. 3.Беседа с родителями слабоуспевающих детей. 4. Уход за комнатными цветами.	Воспитание ЗОЖ
Декабрь	6.12. - 11.12. 10 г.	1.Кл.час инсценировка «Волшебные слова» 2.Беседа по ОБЖ «Безопасность на льду рек и озер в зимнее время года». 3.Участие в построении снежного городка. 4.Посещение квартиры Ворониных, Оспановых.	Воспитание духовно - нравственной культуры Воспитание ЗОЖ
	13.12. - 18.12. 10 г.	1. Классный час «Независимый Казахстан». 2.Генеральная уборка класса. 3.Проверка дневников. 4.Поведение методики «Несуществующее животное». 5.Работа с портфолио учащихся	Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности
	20.12. - 25.12.10 г.	1. Беседа «О правилах хорошего тона» Игра «Азбука дружбы». 2.Проверка дневников. 3.Украшение кабинета к Новому году. 4.Выпуск газеты к Новому году. 5. Индивидуальная работа с одаренными детьми.	Воспитание духовно - нравственной культуры Воспитание ЗОЖ
	27.12. - 30.12. 10 г.	1. Беседа - игра «Зимняя вода. Берегись тонкого льда». 2.Генеральная уборка класса и территории школы. 3.Игра «Подготовка к каникулам». 4.Родительское собрание «Наказание и поощрение в семье». Подведение итогов II четверти. 5.Беседа «Правила поведения на зимних каникулах. Безопасное обращение с петардами, хлопушками».	Воспитание ЗОЖ

2- полугодие

Айы/ месяц	Апта /неделя	Ic-шаралар та?ырыбы Тема мероприятий	Т?рбие ж?мысыны? ба?ыттары Основные напрвления воспитательной работы
Январь	13.01. - 22.01.11 г.	1.Игра - тренинг "Планета дружбы" 2.Беседа «Правила поведения в школе» 3.Организационные вопросы на классном родительском собрании. 4. Уход за комнатными цветами.	Формир.духовно - нравс.культуры
	24.01. - 29.01.11 г.	1. Сценарий - Путешествие в Царство Времен Года. 2. Беседа «Дневник - лицо учащегося». 3. Генеральная уборка класса. 4.Работа с портфолио учащихся.	Формир.духовно - нравс.культуры
	31.01. - 05.02.11 г.	1.Беседа - диспут с использованием презентации на тему: «Как сохранить здоровье?» 2. Индивидуальные беседы с Оспановой С., Есенгартовым Н. о повышении качества знании. 3.Уход за комнатными цветами.	Воспитание ЗОЖ Воспитание духовно - нравственной культуры
	7.02. - 12.02.11 г.	1. Праздник к Дню всех Влюбленных «День Святого Валентина». Игра - соревнование. 2.Гениральная уборка класса и территории школы. 3.Проверка дневников. Подведение итогов месяца. 4. Выпуск газеты ко Дню Святого Валентина	Воспитание духовно - нравственной культуры
Февраль	14.02. - 19.02. 11 г.	1.Игра - инсценировка «Осторожно Электричество!» (Презентация) 2. Ген.уборка в классе. 3. Индивидуальные беседы с Максимовым К., Гариповым Д. о манере поведения в школе. 4.Родительское собрание на тему «Нужно ли учиться?» (Тестирование родителей).	Воспитание ЗОЖ
	21.02 - 26.02. 11 г.	1. КВН "Забавы богатырские", посвященный Дню защитника Отечества. 2.Гениральная уборка класса и территории школы 3. Уход за комнатными цветами. 4.Работа с портфолио учащихся	Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности
	28.02 - 05. 03.11 г.	1. Деловая игра «Человек и закон». 2.Генеральная уборка класса. 3.Проверка дневников.	Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности
Март	07.03. - 12.03.11 г.	1. Шуточная школьная пьеса к 8 Марта: "Мамин день". 2. Генеральная уборка класса и территории школы. 3. Работа с портфолио учащихся. 4. Выпуск стенгазеты для поздравления всех женщин планеты.	Воспитание духовно - нравственной культуры
	14.03. - 19. 03. 11 г.	1. "Самые дорогие для нас слова: Родина, мир, труд" 2. Комнатные растения. Как им живется. Уход за комнатными цветами. 3. Проверка дневников. 4.Индивидуальная работа со слабоуспевающими. 5. Родительское собрание «Беседа с элементами диспута: о дружбе, товариществе». Подведение итогов III - четверти.	Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности
Апре	04.04. - 09.04.11 г.	1. Урок смеха - для дела не помеха - юмористическое мини-представление 2.«Осторожно, огонь!» (обучающий классный час о правилах пожарной безопасности) 3.Индивидуальная работа с Игольником Э., Оспановой С., по методике «ДДЧ». 4.Проведение социометрии. 5. Генеральная уборка класса и территории школы. 6.Работа с портфолио учащихся.	Воспитание ЗОЖ Воспитание духовно - нравственной культуры
	11. 04. - 16. 04. 11 г.	1. Пресс-конференция: «12 апреля - День космонавтики». 2. Игра « Лидер ХХI века». 3.Беседа с родителями слабоуспевающих детей. 4. Уход за комнатными цветами.	Воспитание духовно - нравственной культуры
	18.04. - 23.04.01г.	1. Классный час «Астана - символ единства и независимости казахстанцев». 2.Беседа по ОБЖ «Безопасная дорога в школу». 3.Посещение квартиры Оспановых.	Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности Воспитание ЗОЖ
	25. 04. - 30.04. 11 г.	1.Игра - соревнование по противопожарной безопасности. 2.Генеральная уборка класса. 3.Проверка дневников. 4.Поведение методики «Несуществующее животное». 5.Работа с портфолио учащихся. 6.Родительское собрание "Знаю ли я своего ребёнка?" (Ученик глазами педагогов и родителей)	Воспитание духовно - нравственной культуры Воспитание ЗОЖ
Май	2.05.- 7.05.11 г.	1.Классный час к 9 Мая "Войны священные страницы навеки в памяти людской". 2. Военно-спортивная эстафета. (Игры - МАРШ-БРОСОК, ТРАНСПОРТИРОВКА РАНЕНОГО, ПОЛОСА ПРЕПЯТСТВИЙ, СНАЙПЕРЫ, МЕТАНИЕ ГРАНАТЫ.) 3. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению. 4. Уход за комнатными цветами.	Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности Воспитание ЗОЖ
	10.05. - 14. 05. 11г.	1. Поле чудес: «Ах, эта Весна!» 2.Занятие по здоровьесберегающим технологиям "Здоровое питание" 3. Генеральная уборка класса. 4.Проверка дневников.	Воспитание духовно - нравственной культуры Воспитание ЗОЖ
	16.05. - 24.05. 11г.	1. Игра: « Что в имени моем?» 2.Игра: «Подготовка к каникулам». 3. Генеральная уборка класса. 4.Проверка дневников. 6. Праздничное представление: «По ступенькам 3 класса» (Прощание с 3 классом) 5.Сценарий родительского собрания, завершающего учебный год. Тема. "Детей не надо воспитывать, с детьми надо дружить" Девиз: Ребята, давайте жить дружно! Собрание проходит вместе с детьми	Воспитание духовно - нравственной культуры Воспитание ЗОЖ

Приложение 2

Экологическая игра "Что? Где? Когда?"

Цели: способствовать экологическому воспитанию детей, воспитание бережного отношения к природе, расширять кругозор.

Оборудование: карточки с номерами заданий, табло, призы, черный ящик.

Ход игры.

Ведущий. Здравствуйте, уважаемые игроки и гости! Желаю всем отличного настроения и радостных побед! Мы проводим интеллектуальную игру для знатоков природы «Что? Где? Когда?» За игровым столом собрались участники игры. Они должны проявить эрудицию, остроумие, сообразительность и смекалку, а также быть очень внимательными и дружными, чтобы прийти к победе. Давайте с ними познакомимся.

Представление команды.

Ведущий. Приветствую всех членов команды и желаю им победить. Послушайте правила игры.

1. Игра состоит из 12 раундов.

2. Капитан команды (или игрок) выбирают карточку с номером задания. Я зачитываю задание.

3. На обсуждение дается 1 минута.

4. Отвечать имеет право либо капитан команды, либо игрок, уверенный в ответе.

Задания.

1. Медведь. «Ты простудился. Какие лекарственные растения помогут быстрее избавиться от кашля?» (Лук, чеснок, лимон, малина, алоэ, ромашка)

2. Попугай Кеша. «За деревьями, кустами

Промелькнуло быстро пламя.

Промелькнуло, пробежало,

Нет ни дыма, ни пожара.»

(Лиса) 3. Пес Барбос. Догадайтесь по описанию, о ком идет речь.

Питаются эти животные корой деревьев, в основном осиной, поэтому своими острыми и крепкими зубами валят деревья, оставляя пеньки. Являются водными животными и хорошо чувствуют себя только в воде. Там, где берег высокий, они живут прямо в норах. А там, где берег низкий, эти животные из веток и сучков с помощью глины, ила строят шалаши или хатки. Выход из домика или норы делают под водой. Так безопаснее. Но иногда речка, на которой они селятся, мелеет. И чтобы выход из норы находился под водой, они строят плотину. Как называется этот зверь? (Бобр)

4. Музыкальная пауза. («Неприятность эту мы переживем»)

5. Сова. «Петя увидел в лесу гнездо, расположенное невысоко от земли. Ему стало интересно узнать, что в нем находится. Он осторожно заглянул в гнездо. Там были беспомощные птенцы. Очень уж хотелось Пете взять их домой, но он этого не сделал.

! Подумайте, что Петя сделал неправильно, а когда поступил верно.

6. Блиц-турнир (1 игрок).

1) У каких деревьев осенью листья красного цвета? (Клен, рябина, осина)

2) Сколько ног у паука? (8)

3) Какие грибы получили название тех деревьев, под которыми растут? (подосиновик, подберезовик)

7. Лягушонок. «Назовите древесные грибы, которые растут на деревьях в нашем лесу.» (Чага, березовый кап, трутовик)

8. Черный ящик.

На Руси этот овощ появился более 200 лет назад и долго не мог прижиться. Его считали ядовитым и называли «чертовым яблоком». Но пришло время, когда люди разобрались во вкусе этого овоща, и он стал незаменимым блюдом на столе. Что в черном ящике? (Картофель)

9. Еж. «В народе этот гриб называют царем грибов, а иногда полковником. У него ножка на срезе не темнеет, даже если ее высушить. Может потому гриб и получил свое название.» (Белый гриб)

10. Слоненок. «Красивый цветок, но ядовитый. Злой, лютый, как говорят о нем в народе. Назовите этот цветок.» (Лютик)

11. Крошка Енот. «Весной организм человека истощается. Ему не хватает витаминов. Чай из каких лекарственных растений восполнит силы?» (Шиповник, мята, крапива, смородина, земляника)

12. Игра со зрителями.

«Правда ль?»

1. Вьюга поле замела,

А черемуха бела.

Правда ль? (нет)

2. В марте стаял снег и лед.

Это к нам зима идет.

Правда ль? (нет)

3. Любит кошка на обед

Виноград и винегрет.

Правда ль? (нет)

4. Ночью в дождик как пастух,

Вывел кур гулять петух.

Правда ль? (нет)

5. Лебедь плавает в пруду,

Спит на яблоне в саду.

Правда ль? (нет)

6. Шерсть смотали мы в комок,

Выйдет шелковый платок.

Правда ль? (нет)

7. Хоть улитка и мала,

Целый домик унесла.

Правда ль? (да)

8. Закудахтал пес Барбос

И в гнездо яичко снес.

Правда ль? (нет)

9. Лапой хвать, зубами щелк,

Хищник тигр и хищник волк.

Правда ль? (да)

Ведущий. Игра окончена со счетом …. Наша игра подошла к концу. Знатоки сегодня держались достойно, давали правильные ответы и успешно справились с заданиями. Молодцы!

Награждение.

Приложение 3

Тема: «Астана - символ единства и независимости казахстанцев»

Цель: познакомить учащихся с историей города Астаны, с его достопримечательностями, способствовать развитию чувства патриотизма и любви к Родине.

Оборудование: иллюстрации с видами Астаны или использование ИКТ, карточки с индивидуальными кроссвордами.

1. Вступительное слово учителя.

- Ребята, сегодняшний классный час начнём с загадки. Отгадайте о чём идёт речь?

Всегда тепла родная сторона,

Добром и светом помнится она,

И мне, богатая несметно,

Судьбою благодатною дана.

Как не любить её мне всё сильней!

Ведь шесть Германий уместится в ней!

Алтай - начало, Каспий - окончанье,

Вот где лежит гнездо судьбы моей!

- О чём идёт речь в этом стихотворении-загадке?

- Правильно в стихотворении говорится о нашей Родине - о Казахстане.

- Давайте немного вспомним о ней.

2. Викторина.

-В каком году Казахстан обрёл независимость?

- Когда отмечается День Конституции РК?

- Назовите символы нашего государства.

- Назовите столицу Казахстана.

- Какая раньше была столица?

- Что означает слово Алматы?

- Какое значение имеет слово «столица»? (обр. к «Толковому словарю»)

- Да, столица - это главный город страны. Сегодня на классном часу мы поговорим о Столице нашей Родины - Астане.

3. История Астаны.

- За время существования нашего государства его столицей были разные города:

Оренбург, Кызыл-орда, Алматы.

В 1997г. Президент Казахстана подписал Указ о переносе столицы из Алматы в Акмолу. Ведь Астаной наша столица стала не сразу. Вспомним из второго класса какие названия были раньше у Астаны? - 19 век - крепость Акмола

- Акмолинск с 1961г. Целиноград

- с 1997г. Акмола

- с 1998г. Астана

Расцвёл в степи,как в сказке

Прекрасный город-сад,

Гиганты-небоскрёбы на площади стоят,

И улицы, как стрелы

Ведут в степную даль.

Связала части света

Стальная магистраль.

Ишим в гранит одели

И возвели мосты,

Чтоб Азия с Европой

Была всегда на «ты».

И центром мирозданья,

Призрев событий бег,

Над городом поднялся

Красавец «Байтерек».

Он символ обновленья

Большой моей страны,

Не призрак, не виденье,

Он - гордость Астаны!

- Кто знает, что такое Байтерек?

- Что значит «Ишим в гранит одели»?

4. Рассказ учителя об Астане.

- Астана расположена на севере центральной части Казахстана. Климат - жаркое лето и продолжительная холодная зима. Территория - 710 кв. км. В Астане проживает более 100 национальностей. Наша столица очень молодая. Быстрыми темпами она строится и развивается. Архитекторы и строители, работающие в столице создают уникальные здания и архитектурные ансамбли.

Башня «Байтерек» стала символом и визитной карточкой столицы. Высота сооружения составляет 105 метров. На отметке 97 метров расположена смотровая площадка, с которой открывается живописная панорама современного города. Число 97 неслучайно, оно символизирует год переноса столицы из Алматы в Астану. В здании Байтерека находятся художественная галерея, огромный аквариум и ресторан.

Столица - это главный город государства, его политический центр. Поэтому Администрация Президента, Правительство и Парламент РК находятся в Астане. Отсюда они управляют страной.

Астана является важным промышленным и культурным центром. В городе есть Театр оперы и балета, драматический театр, множество музеев.

Развлекательный центр «Думан», в котором расположен океанариум, трёхмерный кинотеатр, театр, игровые автоматы, кафе, крытый аквапарк.

Ещё одним объектом, достойным внимания является этнографический парк «Карта Казахстана - Атамекен», представляющий собой музей под открытым небом. Площадь занимаемой парком территории составляет 1,7 га, на которой представлены все города и исторические памятники Казахстана.

На наших глазах столица превращается в один из красивейших городов республики. В 1999 году по решению ЮНЕСКО, Астана была удостоена звания «Город Мира». Астана - фантастический город,

Он похож на роскошный цветник,

В летний зной иль в ноябрьский холод

Красотою своей многолик.

5. Герб города Астана.

В основу герба положен круглый восточный щит. В синем поле на фоне пурпурной крепостной стены - белый барс, как символ мудрости и мужества первого Президента республики,принявшего решение о переносе столицы вновь возрождённого государства. Геральдический щит обрамлен золотой полоской, вверху полосы шанырак, символ очага казахского народа. С левой и правой стороны на полосе - снопы золотых пшеничных колосьев, символ столицы хлебного края. И всё это дополняет в нижней части название города.

6. Закрепление. (кроссворд)

По горизонтали:

1.Башня в Астане, которая стала символом столицы.

2.Река, на которой стоит Астана.

3. На гербе Астаны, они символизируют столицу хлебного края.

4.Столица РК прежде Астаны.

По вертикали:

1.Кто расположен в центре герба Астаны?

2. Как называлась Астана с 1961 года?

7. Итог классного часа.

- О чём говорили на классном часе?

- Что нового узнали?

- Какое настроение у вас было на уроке?

Приложение 4

Действующие лица:

Он и Она.

Он. Здравствуйте, ребята!.. Сейчас я хотел бы провести с вами не совсем обычный урок… Урок юмора.

Она. Постойте, постойте, Борис Петрович, что это ещё за урок юмора? Я вот недавно побывала в одной школе на уроках русского языка и литературы и такого там наслышалась, что волосы дыбом вставали!

Он. Вот это и хорошо.

Она. А что хорошего-то?

Он. А хорошо, что не у меня волосы дыбом вставали… А вообще-то, просто так дыбом не встанут. Надо же ещё что-то такое необычное при этом услышать, а ребятам, разумеется, знания свои показать.

Она. Вот как раз знаний-то у них, как выяснилось, кот наплакал. Смех, да и только!

Он. Как вы сказали: «Смех, да и только»? Это как раз и есть то, что мне надо. Потому что там, где смех, там и юмор. И, наоборот: там, где юмор, там и смех.

Она. Да смех-то этот, как говорится, на смех курам.

Он. Курам, Юрам, Шурам, Мурам… Какое это имеет значение? Тем более, на уроке юмора, а может, и смеха.

Она. Но я же говорила вам про уроки русского языка и литературы.

Он. Вот и я про то же. Про юмор на этих уроках. А то какой там юмор на уроке, скажем, физики? Учитель рассказывает ребятам, что свет распространяется со скоростью 300 тысяч километров в секунду.

Она. Ну и?

Он. Ну и Сидоров поднимает руку и задаёт вопрос: «А с какой скоростью распространяется темнота»? Ха-ха… И что тут смешного… темнота этот Сидоров, и не иначе! Или вот, на уроке физики спросили Витю Стекляшкина: «Что является рабочим телом в паровой машине?» Он ответил: «Кочегар…» Опять-таки не вижу здесь ничего смешного. По-моему, так оно и есть.

Она. Ну, хорошо, а что смешного в том, как, например, Коля Фомкин объяснил, почему слово «Бурёнка» пишется с большой буквы?

Он. А как он это объяснил?

Она. Сказал, что это фамилия коровы.

Он. Подумаешь, корова! Мне рассказали, какое Вася Щепочкин назвал собирательное существительное.

Она. Собирательное существительное? Какое же, интересно?

Он. Понятно, старьёвщик…

Она. Так это же не смешно, а грустно! Даже ужасно.

Он. Что ж тут ужасного? Помню, когда я ещё в школе учился, учительница велела моему приятелю Гошке Демидову придумать существительное, оканчивающееся на мягкий знак. И он тотчас же назвал. «На мягкий знак, -- говорит, --оканчивается слово «ужасть».

Она. Так ведь такого слова в словаре русского языка, да и просто в обиходе, никогда не было и нет!

Он. Подумаешь, нет. Слова «ямщик» теперь в обиходе тоже нет.

Она. Верно, нет. Но кто не знает, что ямщик -- это человек, управляющий лошадью? Всем известно!

Он. А вот и не всем. Мой сосед Гриша Шустриков сказал, что ямщик не просто управляет лошадью, а ещё и ждёт пассажиров в аэропорту, чтобы кого-нибудь подвезти.

Она. Знаете, у меня создаётся впечатление, что на уроках в школе побывали вы, а не я… Вы столько всего знаете!..

Он. Да не особенно-то чего я и знаю… Вот, правда, слышал, сын нового русского пошёл в дорогую частную гимназию. Возвращается домой и разочарованно говорит:

-- Я думал, сегодня там будет презентация, а они сразу начали уроки…

Она. А я сама видела, как классный руководитель рассаживал пятиклассников первого сентября. Попросил ребят с плохим зрением сесть на первые парты… Одна ученица опоздала, и учитель спросил её:

-- У тебя с глазами всё в порядке?

Девочка задумалась, а потом ответила:

-- Иногда немного воспаляются от новой туши для ресниц.

Он. А я ещё вот что знаю. Учительница в классе объясняла природу магнетизма.

-- Может кто-нибудь сказать, --спросила она, -- что начинается с буквы «м» и поднимает всякие вещи?

-- Мама! -- радостно воскликнул один из учеников.

Впрочем, я, кажется, больше ничего не знаю. А что знал, и то позабыл. Я даже распространённое предложение от нераспространённого отличить не смогу.

Она. Шутите?

Он. Нисколько.

Она. Тогда проверим. Скажите, что называется не распространённым предложением?

Он. Нераспространённым? А чего тут долго распространяться? Это такое предложение, в котором мало слов.

Она. Вы серьёзно так думаете?

Он. А тут и думать нечего. Это вам не какие-нибудь обобщающие слова. Там действительно надо думать.

Она. Не вижу тут ничего трудного. Например, поэты, прозаики, драматурги --это кто? Писатели.

Он. Согласен. А ямб, хорей, дактиль -- это кто? Пресмыкающиеся. Или я неправ?

Она. Да, знания у вас потрясающие!

Он. Бывает и хуже.

Она. Вполне возможно. Я вот на уроке литературы смогла узнать, какие книги прочёл за лето Серёжа Макаров. Оказывается, две книги! «Робинзон Кукурузо» и«Белый клык -- Чёрное ухо».

Он. А мой сосед, про которого я уже говорил, прочёл книгу «Три Дрантаньяна».

Она. Начитанный мальчик, этот ваш сосед!

Он. Ещё бы. Всё знает. Учительница однажды спросила у него, почему Дубровский не поджёг дом Троекурова? Другой бы на его месте наверняка растерялся, а он сразу же ответил: «Потому не поджёг, что забыл дома спички!» Или вот ещё… Учительница спросила у него: «Почему Герасим утопил свою любимицу Му-му?» -- «Да потому, -- отвечает, -- что она съела кусок мяса!»

Она. В общем, получается, у попа была собака…

Он. Эти стихи я тоже знаю. Это, кажется, Пушкин написал. Как раз перед самой дуэлью, которая состоялась в Приморском районе Петербурга, на Чёрной речке, возле станции метро «Пионерская».

Она. Какое метро, какой Пушкин?! Да не писал он этого никогда!

Он. А стихи «Как ныне сбирает вещи Олег» разве не он написал? А ещё про берлогу.

Она. Про какую берлогу?

Он. Ну, как там?.. А, вспомнил: «Мы ели суп с берлогой…» Нет, извините, это я сам когда-то в сочинении написал. А у Пушкина по-другому: «Берлога там на курьих ножках стоит без окон, без дверей…»

Она. Да не берлога, а избушка. Баба Яга в ней живёт.

Он. Баба Яга?.. А кстати, почему у неё такое имя? Яга, насколько я понимаю,-- женское имя, только от какого слова оно происходит?

Она. А что это вас так заинтересовало?

Он. Потому что, я это точно знаю, многие женские имена образуются от мужских. Например, Евгений -- Евгения, Александр -- Александра… А Яга?.. Ну, ладно, не можете ответить, тогда приведите, хотя бы, другие примеры.

Она. Пожалуйста, Виктор -- Виктория, Кирилл -- Кира…

Он. А Антон?

Она. Антон? Не знаю…

Он. А я знаю: Антон -- антенна!..

Она. Право же, нельзя не восхититься вашими знаниями! Вы, вероятно, и что такое части речи знаете?

Он. Части речи? Это глаголы, что ли?

Она. Не только. Это и существительные, и прилагательные, и наречия, и причастия, и так далее…

Он. Ну, вспомнил, что это такое! И теперь я уже вас проверю. Вот скажите мне, что такое причастие? Впрочем, не надо. Я сам скажу… Причастие -- это глагол, похожий на прилагательное.

Она. Видимо, с таким же успехом вы можете объяснить, что такое наречие?

Он. Не только могу. Но даже без всякого труда составлю с ним, с этим наречием, целое предложение.

Она. Неужели?

Он. А вот уже составил… Я пошёл налево и направо. А могу составить и с глаголами. Это даже проще.

Она. Рада услышать.

Он. Ну, хотя бы… вот такое: «Лошадь везёт телегу».

Она. А как будет звучать это предложение в вопросительной форме, можете сказать?

Он. Везёт ли лошадь телегу?

Она. Прекрасно. А в повелительном наклонении?

Он. В повелительном? Но-о!

Она. Ваш ответ мне очень напоминает тот, который я слышала на уроке. Изучали правописание букв «о» и «а» в корнях «кос-» и «кас-».

-- Котов, -- обратилась учительница к ученику, -- открой учебник и прочти нам предложение, в котором есть слово с корнем «кас-».

Котов встал, открыл учебник и стал искать нужное предложение.

-- Ну, что ты так долго копаешься? --не выдержала учительница.

-- А это вас не касается! -- вдруг громко прочёл Котов.

Он. Молодец этот Котов, нашёлся!.. То есть нашёл предложение. Но найти всё-таки куда проще, чем образовать. Я вот, помню, даже образовал когда-то предложение с деепричастным оборотом!

Она. Не поверю!

Он. И зря. До сих пор его помню.

Она. И какое же?

Он. Открывая дверь, пело радио… Да и, вообще, для меня придумать хотя бы сложное предложение -- хоть бы хны!

Она. Тогда придумайте, пожалуйста, сложное предложение, в котором были бы слова «хозяин» и «собака».

Он. Запросто. Собака, увидев хозяина, завиляла хвостом, и он ответил ей тем же.

Она. Значит, он тоже завилял хвостом?

Он. Ну, да… Так сказать, в переносном смысле. Очень обрадовался… А что, плохое предложение?

Она. Как вам сказать? Скажу так: я в школе и куда почище слышала. Вот записала даже. (Читает).

Наступает лето. Зеленеют нивы и другие деревья.

Жили-были брат и сестра, Вася и Коля.

Берег -- это где люди стоят и не тонут.

У лося длинные лапы, которые кончаются на копытах.

Не чуя ног, Лиза утонула в болоте.

Лучше всего язык развит у хамелеонов, лягушек, которые ловят им мух, а ещё у артистов и учителей…

Или вот ещё:

На своём первом балу Наташа Ростова танцевала со Штирлицем.

Я очень любопытна и, пожалуй, в этом отношении не уступлю обезьяне.

Он. Дайте переписать!

Она. Пожалуйста.

Он. Я такие приколы собираю. Сам писал когда-то в своём сочинении: «Я живу и учусь в пятом классе». Или, например: «Я незлопамятный, сделал зло и тут же забыл». А ещё помню, разбирали мы предложение, учительница спрашивает меня: «О чём говорится в предложении: "На полях золотится рожь"?» Ну я, не задумываясь, и ответил: «О роже!»

Она. Да, тут уже невольно засмеёшься!

Он. Правильно, засмеёшься. На то мы с вами и провели урок юмора.

Она. И что, вы действительно, так, как рассказывали, учились в школе?

Он. Нет, это я всякие примерчики для нашего с вами урока приготовил. Тем более что вы недавно процитировали: «лучше всего язык развит у хамелеонов, лягушек, которые ловят им мух, а ещё у артистов и учителей». А мы же с вами как-никак артисты! Да и такой урок смеха -- для дела не помеха. Для дела учебного, конечно. Так что теперь можем на нашем уроке ставить точку.

Она. А может быть, всё-таки вопросительный знак? Ведь не все ещё ребята в ладах с русским языком и литературой…

Он. Ничего, исправятся. Я в них верю. Правильно, ребята?

Ребята отвечают: «Да!»

Она. Ну вот, теперь и можно заканчивать урок. А провели его…

Список литературы

1.(Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя. / Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М.: Просвещение, 1997. 17 с.

2.Байбородова Л. В., Рожков М. И. Воспитательный процесс в современной школе: Учеб. пособие. Ярославль, 1998.

3.Байкова Л.А., Гребенкина Л. К. и др. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие. Рязань, 1993.

4.Богуславская И. Деятельность классного руководителя в современной школе // Народное образование. М., 1999. № 6. С. 99-102.

5.Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учеб. пособие. М., 1984.

6.Воронов В. Как составить план работы // Воспитание школьников. М, 1999. № 4. С. 23-28.

7.Воспитательная система класса /Под ред. Е.Н. Степанова. Псков, 1998.

8.Планирование воспитательной работы в классе /Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2002.

9.Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы: Содержание и методика деятельности. М., 1983.

10.Газман О. С., Иванов А. В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя): Метод, рекомендации. М., 1992.

11.Гордин Л.К. Организация классного коллектива. М., 1984.

12.Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. Мн., 2000.

13.Гуткина Л.Д. Настольная книга классного руководителя // Классный руководитель. М., 1999. № 3. С. 17-29.

14.Джуринский А.Н. «История зарубежной педагогике» Москва. Издательская группа "ФОРУМ" -- "ИНФРА-М",1998 г.

15.Диагностические основы воспитательных технологий. Сост. В.В.Абрамов. Витебск, 2000.

16.Иванов Г., Лямзина Л. Воспитательная работа на основе системно-ролевой модели // Народное образование. 1999. №6. С. 103-106.

17.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

18. Ильина Т. В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. Ярославль, 1995.

19. Крупская Н.К. Избранные педагогические произведения. Пед. соч., том 3. М., 1965. 312 с.

20.Кабуш В.Т. Человек: Программно-методические рекомендации по воспитанию учащихся. Минск, 2000.

21.Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М., 1991.

22.Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. М.,1993.

23. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие / Под ред. М.И. Рожкова. М., 2001. 256 с.

24.Лебедева Н. Т. Школа и здоровье учащихся. Мн., 1998.

25.Личность в воспитательной системе школы /Под ред. А.В, Гаврилина и Л.И. Новиковой. Владимир, 1993.

26.Личность: Программно-методические рекомендации по подготовке учащихся к самовоспитанию./Сост. Е.Г. Тесова, В.Т. Кабуш. Мн., 1995.

27. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Соч. Том V. М., 1978. 265 с.

28. Неменской Б.М. Методы преподавания искусства в школе по программе. 1970 - 1990-е годы.

29. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педвузов. М., 2000. Кн. 2. Процесс воспитания. 340 с.

30. Рожков М.И. и др. Индивидуальный стиль деятельности учителя: Диагностика и формирование. Методические рекомендации. Ярославль, 1995.

Размещено на Allbest.ru