План внеурочной деятельности в 1-4 классах

Тема19-20. Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования - 2ч.

Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.

Тема21-22. Правильное мышление и логика - 2ч.

Задания на развитие мышления и логики.

Тема 23-24. Обработка и анализ всех полученных данных - 2ч.

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.

Тема25-27. Что такое парадоксы -3ч.

Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.

Тема28-30. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации - 3ч.

Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.

Тема 31. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -1ч.

Составление плана выступления.

Тема32. Защита исследования перед одноклассниками - 1ч.

Выступление с проектами перед одноклассниками.

Тема33. Выступление на школьной НПК - 1ч.

Презентация проекта на школьной НПК.

Тема34. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности - 1ч.

Анализ исследовательской деятельности. Выводы.

8. Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Проектная деятельность» необходимы следующие принадлежности:

· компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

· набор ЦОР по проектной технологии.

Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или любой другой специалист в области проектирования, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

Согласно ФГОС данная программа помогает создать эмоциональную среду, увлекающую детей, настраивающую их на романтический лад, ориентирующую на успех, так как все дети любят играть в куклы, читать сказки, смотреть фильмы и спектакли, фантазировать и создавать необычный мир.

В основу программы положен принцип развития индивидуальности каждого ребёнка.

Театральный кружок является элементом одного из разделов педагогики - артпедагогики, т.е. вовлечение обучающихся в различные виды деятельности (рисование, лепку, слушание музыки, танец, движение, речь). Театральный кружок воздействует на нравственно-этические, эстетические, коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствует социокультурной адаптации с помощью искусства. Кроме того, он реализует ещё и психотерапевтическую функцию, помогает детям справляться со своими психологическими проблемами, восстанавливать эмоциональное равновесие, переключаться с отрицательных переживаний на положительно окрашенные чувства и мысли.

Занятия детей в театральном кружке развиваюn у детей фантазию, память, мышление, артистические способности, знакомят со множеством детских сказок, способствуют развитию общительности, коммуникабельности ребёнка. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.

Театрализованные представления помогают ребёнку активно работать над поиском слов для выражения своих мыслей и чувств, они учатся создавать самостоятельное высказывание, обеспечивают его полноту и лексическое разнообразие. Вызывая у детей интерес, они повышают их работоспособность и творческую активность, что благоприятно сказывается на конечных результатах обучения.

Театрализовано-игровые представления воздействуют на эмоциональную сферу ребёнка, позволяя ему радоваться и огорчаться, сопереживать сказочным героям, приходить им на помощь, защищать их. Это делает процесс личностно-значимым для ребёнка, вызывая его активную работу, результат которой - правильная речь и общение.

Технология использования театрализованного кукольного представления позволяет комплексно обучать детей русскому языку, литературе, истории и культуре России, позволяя овладевать коммуникативной компетенцией в области русского языка и русских культурных традиций.

В кукольных спектаклях используются элементы национальных праздников, русских традиций, что расширяет общий кругозор, углубляет социокультурные знания о стране, истории и культуре России, а также других народов.

Занятия в кукольном театре разовьют у обучающихся направленность на эффективную социализацию и творческую активность. Занятия научат детей верить в себя, быть активными, мобильными, конкурентноспособными.

Цель программы:

эстетическое воспитание участников, создание атмосферы детского творчества, сотрудничества.

Задачи:

воспитание уважения и любви к русской народной сказке;

изучение и освоение театральной работы с куклой;

формирование навыков театральной речи, художественных навыков при изготовлении кукол и декораций;

развитие творческих способностей.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы В реализации программы заняты обучающиеся 1-4 классов.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 4 года обучения, 1 час в неделю;

1 год обучения - 33 часа

2 год обучения - 34 часа

3 год обучения - 34 часа

4 год обучения - 34 часа

Итого - 135 часов

Формы и режим занятий

Наполняемость группы - 15-30 человек;

Практические занятия;

Творческие задания;

Групповая работа;

Лекции;

Тренинги по актёрскому мастерству;

Игры;

Беседа;

ИНТЕРНЕТ-экскурсии.

Содержание программы

Разновидности театров (планшеточный, перчаточный, марионеточный, тростевой и театр теней).

Из истории возникновения.

Посещение театра кукол.

Обсуждение спектакля.

Знакомство с театральной лексикой, профессиями людей, которые работают в театре.

Театр начинается с вешалки, а кукольный театр - с ширмы.

Выбор и работа над произведениями пьесы.

Распределение ролей.

Отработка чтения каждой роли.

Интонация.

Изготовление кукол.

Разработка собственных сценариев.

Этапы работы театрального кружка

1 год обучения

Азы сценического мастерства (движения кукол, особенности речи, характера героя). Работа над небольшими по объёму спектаклями. Работа с театром картинок и перчаточными куклами. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

2 год обучения

Расширение репертуара. Увеличение объёма пьес. Работа с перчаточными. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

3 год обучения

Свободное владение куклой (перчаточной, тростевой). Усложнение репертуара. Работа над спектаклями. Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. Работа с перчаточными, тростевыми куклами и куклами-марионетками. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

4 год обучения

Свободное владение куклой (перчаточной, тростевой, куклой-марионеткой). Усложнение репертуара. Работа над спектаклями. Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. Работа с перчаточными, тростевыми куклами, куклами-марионетками. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

Тематический план

Работа в 1-4 классах составлена по алгоритму: введение, теория, практика, итоговый спектакль. С каждым годом дети узнают о новой разновидности кукольного театра, всё более самостоятельно работают над подготовкой к спектаклю. Таким образом от 1-го уровня приобретения знаний обучающиеся перейдут к 4-ому уровню приобретения опыта самостоятельного социального действия.

№	Наименование разделов	Всего, час	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся
			Аудит.	Внеауд.
1	Введение. Знакомство с понятием «кукольный театр»	1	1		Рассказ учителя о содержании программы, о деятельности в течение года
2	Особенности театральной терминологии	1	1		Беседа о разновидностях кукол: 1.-перчаточная кукла и ее виды 2.-тростевая кукла - эффектнее перчаточной, её руки длиннее и сгибаются в локте.. 3- марионетка- кукла, управляемая с помощью нити. 4-большая напольная кукла. Знакомство с основными театральными терминами: - антракт- промежуток между действиями спектакля. - бутафория - предметы и украшения, имитирующие подлинные. - декорации ( от латин.- украшение)- худ.оформление действия на ширме. - мизансцена - определённое расположение декораций, предметов и действующих лиц на сцене в отдельные моменты спектакля. - монолог- речь одного лица. - папье-маше- способ изготовления кукол с помощью пластилиновой формы, оклеивоемой бумагой. - реквизит- вещи и предметы, 3используемые по ходу действия спектакля. - репертуар- спектакли, идущие в определённый промежуток времени. - ширма- сцена кукольного театра. Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке.
3	Занятие - собеседование на выявление творческого потенциала школьника.	1		1	Занятия-собеседования доступны для всех желающих заниматься в студии вне зависимости от возраста. При общении с детьми выявляются их творческий потенциал, умение выразительно читать, ритмика, музыкальные увлечения, пластика.
4	Игры на развитие театральных способностей	1		1	На занятиях по развитию фантазии студийцев используется игра, придуманные детьми сценки, фантастические сюжеты. Такие занятия-упражнения воспитывают интерес к театральному искусству, творить самому и быть понятным другим, усиливает потребность общения с окружающим миром.
5	История возникновения планшетного театра	1	1		Рассказ учителя об истории возникновения кукольного планшетного театра с демонстрацией материала через выход в ИНТЕРНЕТ
6	Посещение кукольного спектакля, организованного старшеклассниками.	1		1	Просмотр спектакля, подготовленного старшеклассниками. Этикет-практикум «О поведении в театре»
7	Обсуждение спектакля.	1	1		Беседа об увиденном, обсуждение персонажей, их особенностей поведения, манеры, интонации, «изюминки».
8	Азбука театра	1		1	Истоки. Основы. История театра. Детский театр Маршака на Ку- бани. Современные театры. Практика: Беседы-дискуссии, встречи с актерами и режиссерами театров города. Посещение театров-гастролеров.
9	Устройство ширмы и декорации	1		1	Знакомство с понятием «декорация». Ознакомление с элементами оформления (декорации, цвет, свет, звук, шумы и т. п.) спектакля кукольного театра. Понятие о плоскостных, полуплоскостных и объёмных декорациях. Изготовление плоскостных декораций (деревья, дома и т. Практическая работа: установка ширмы и изготовление элементов декораций. Первичные навыки работы с ширмой. д.).
10	Особенности работы кукловода	1	1		Понятие о разнообразии движений различных частей куклы перчатки. Закрепление навыков жестикуляции и физических действий Выбор пьесы.
11	Речевая гимнастика	1		1	Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля (детей, взрослых персонажей, различных зверей). Работа над спектаклем.
12	Выбор и чтение пьесы по ролям, анализ текста.	1		1	Выбор и чтение пьесы по ролям, анализ текста.
13	Распределение ролей	1		1	Подбор каждому актёру роли.
14	Постановка сценического движения (отработка каждой роли)	1		1	Постановка сценического движения (отработка каждой роли)
15	Постановка сценической речи (работа над интонацией)	1		1	Постановка сценической речи (работа над интонацией)
16	Подготовка материальной базы.	1		1	Изготовление кукол, декораций, костюмов, реквизита, постановка сценических светоэффектов.
17	Работа над актёрским мастерством.	1		1	Отработка сцен с отдельными героями сказок и репетиция пьесы на сцене.
18	Выступление перед детьми из других классов	1		1	Показ подготовленного спектакля, применение на практике полученных навыков
19	Обсуждение «+» и «-»	1	1		Анализ спектакля, снятого на видеокамеру. Взгляд на себя со стороны.
20	Выбор и чтение пьесы.	1		1	Выбор и чтение пьесы.
21	Распределение ролей	1		1	Подбор каждому актёру роли.
22	Работа над актёрским мастерством	1		1	Постановка сценического движения (отработка каждой роли)
23	Постановка сценической речи	1		1	Работа над интонацией
24	Изготовление кукол	1		1	Подготовка базовых средств
25	Изготовление декораций	1		1
26	Изготовление реквизита	1		1
27	Постановка сценических светоэффектов	1		1	Использование световых эффектов
28	Работа над актёрским мастерством.	1		1	Отработка сцен с отдельными героями сказок
29	Генеральная репетиция.	1		1
30	Репетиция пьесы на сцене.	1		1
31	Выступление перед детьми 1-х классов	1		1	Показ подготовленного спектакля, применение на практике полученных навыков
32	Выступление перед детьми 2-х классов	1		1
33	Итоговое занятие	1	1
	ИТОГО:	33	7	26

Результаты 1 года обучения

1 уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, о правилах групповой работы и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

	Личностные	метопредметные	предметные
знать	- о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе	- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа. - о способах взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.	- необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами картинками, пальчиковыми и перчаточными куклами; - о способах кукловождения кукол этих систем; - о сценической речи; - о декорациях к спектаклю
уметь	- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). - В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -соблюдать правила игры и дисциплину;	- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. - Проговаривать последовательность действий . - высказывать своё предположение (версию) - работать по предложенному учителем плану. - отличать верно выполненное задание от неверного. - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	- работать с куклами изученных систем при показе спектакля; - импровизировать; - работать в группе, в коллективе. - выступать перед публикой, зрителями.

Формы контроля:

- выступления перед зрителями в школе и детских садах;

- участие в конкурсах и фестивалях театральных коллективов.

Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кукольного театра, их родителей, а также зрителей/

Методические рекомендации.

Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

2 класс

№	Наименование разделов	Всего, час	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся
			Аудит.	Внеауд.
1	Введение. История возникновения перчаточного театра	1	1		Рассказ учителя о содержании программы, о деятельности в течение года, об истории возникновения кукольного перчаточного театра.
2	Азбука театра	1	1		Истоки. Основы. История театра. Детский театр Маршака на Ку- бани. Современные театры. Практика: Беседы-дискуссии, встречи с актерами и режиссерами театров города. Посещение театров-гастролеров.
3	Виды кукол и способы управления ими	3	1	2	Расширение знаний о видах кукол. Отработка техники движений куклы на руке. Развитие умения кукловождения.
4	Секреты сценического мастерства	5	1	4	Роль. Озвучивание пьесы.
5	Упражнения на развитие фантазии на основе реальных образов природы, живого мира, фантастические образы.	5	1	4	Возможность развития фантазии, памяти, внимания, чувства ритма, чувства пространства и времени, чувства слова и другие психологические составляющие личности. Тренировка скорости решений, навыков слаженной работы в коллективе, активизации мыслительного, эмоционального, социально-психологического настроя школьника.
6	Развитие речевого аппарата. Артикуляционная гимнастика, художественное слово.	6	1	5	Артикуляционная гимнастика, художественное слово.
7	Развитие навыков перевоплощения, навыков группового поведения. Этюды.	6	1	5	Чтение сценария. Разбор игровых эпизодов. Игровые атрибуты. Маски. Костюмы. Реквизит. Музыкальное оформление.Распределение ролей.
8	Знакомство с русским фольклором.	1	1		Рассказ учителя с демонстрацией материала через выход в ИНТЕРНЕТ
9	Посещение кукольного спектакля, организованного театральной студией.	1		1	Просмотр спектакля, подготовленного старшеклассниками другой школы. Этикет-практикум «О поведении в театре»
10	Обсуждение спектакля.	1	1		Беседа об увиденном, обсуждение персонажей, их особенностей поведения, манеры, интонации, «изюминки».
11	Выбор и чтение пьесы по ролям, анализ текста.	3		3	Выбор и чтение пьесы по ролям, анализ текста.
12	Распределение ролей	2		2	Подбор каждому актёру роли.
13	Работа над актёрским мастерством	4		4	Постановка сценического движения (отработка каждой роли)
14	Работа над актёрским мастерством	2		2	Постановка сценической речи (работа над интонацией)
15	Подготовка материальной базы.	4		4	Изготовление кукол, декораций, костюмов, реквизита, постановка сценических светоэффектов.
16	Работа над актёрским мастерством.	3		3	Отработка сцен с отдельными героями сказок и репетиция пьесы на сцене.
17	Выступление перед детьми младших классов	1		1	Показ подготовленного спектакля, применение на практике полученных навыков
18	Обсуждение «+» и « - »	1	1		Анализ спектакля, снятого на видеокамеру. Взгляд на себя со стороны.
19	Выбор и чтение пьесы.	2		2	Выбор и чтение пьесы.
20	Распределение ролей	2		2	Подбор каждому актёру роли.
21	Работа над актёрским мастерством	3		3	Постановка сценического движения (отработка каждой роли)
22	Работа над актёрским мастерством	1		1	Постановка сценической речи (работа над интонацией)
23	Подготовка материальной базы.	4		4	Изготовление кукол, декораций, костюмов, реквизита, постановка сценических светоэффектов
24	Работа над актёрским мастерством.	3		3	Отработка сцен с отдельными героями сказок и репетиция пьесы на сцене.
25	Генеральная репетиция.	1		1	Показ подготовленного спектакля, применение на практике полученных навыков
26	Выступление перед детьми и родителями	1		1	Отработка сцен с отдельными героями сказок и репетиция пьесы на сцене
27	Обсуждение «+» и « - »	1	1		Анализ спектакля, снятого на видеокамеру. Взгляд на себя со стороны. Обобщение изученного за год
	ИТОГО:	68часа	11	57

Результаты 2 года обучения

2 уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

	Личностные	метопредметные	предметные
знать	- о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.	- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа. - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.	- необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами перчатками; - о способах кукловождения; - о сценической речи; - о декорациях к спектаклю; -технологию изготовления куклы-перчатки
уметь	- Определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). - В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить. - анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. -соблюдать правила игры и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). - выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.	- Определять и формулировать цель деятельности . - Проговаривать последовательность действий . - высказывать своё предположение (версию) - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ( под руководством учителя); - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию под руководством учителя	- работать с куклами изученных систем при показе спектакля; - импровизировать; - работать в группе, в коллективе. - выступать перед публикой, зрителями.
применять	- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.	- полученные сведения о многообразии театрального искусства	-иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, - в игре использовать накопленные знания.

Формы контроля:

- выступления перед зрителями в школе и детских садах;

- участие в конкурсах и фестивалях театральных коллективов.

Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кукольного театра, их родителей, а также зрителей.

Методические рекомендации.

Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

3 класс.

№	Наименование разделов	Всего,час	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся
			Аудит.	Внеауд.
1	Введение. История возникновения театра марионеток	1	1		Рассказ учителя о содержании программы, о деятельности в течение года, об истории возникновения кукольного театра марионеток.
2	Азбука театра	4	1	3	Современные театры. Практика: Беседы-дискуссии, встречи с актерами и режиссерами театров города. Посещение театров-гастролеров.
3	Виды кукол и способы управления ими	4	1	3	Расширение знаний о видах кукол. Отработка техники движений куклы на руке. Развитие умения кукловождения.
4	Секреты сценического мастерства	4	1	3	Роль. Озвучивание пьесы.
5	Театр Карабас Барабас	2	1	1	Рассказ о театре
6	Знакомство с зарубежным фольклором.	2	2		Рассказ учителя с демонстрацией материала через выход в ИНТЕРНЕТ
7	Посещение кукольного спектакля	1		1	Просмотр спектакля Томского театра. Этикет-практикум «О поведении в театре»
8	Обсуждение спектакля.	1	1		Беседа об увиденном, обсуждение персонажей, их особенностей поведения, манеры, интонации, «изюминки».
9	Выбор и чтение пьесы по ролям, анализ текста.	3	1	2	Выбор и чтение пьесы по ролям, анализ текста.
10	Изготовление кукол, декораций и бутафории	6	1	5	Изготовление кукол, декораций, костюмов, реквизита.
11	Распределение ролей	2		2	Подбор каждому актёру роли.
12	Работа над актёрским мастерством	4		4	Постановка сценического движения (отработка каждой роли)
13	Работа над актёрским мастерством	4		4	Постановка сценической речи (работа над интонацией)
14	Подготовка материальной базы.	4		4	Изготовление кукол, декораций, костюмов, реквизита.
15	Работа над актёрским мастерством.	2		2	Отработка сцен с отдельными героями сказок и репетиция пьесы на сцене.
16	Выступление перед детьми младших классов	1		1	Показ подготовленного спектакля, применение на практике полученных навыков
17	Обсуждение «+» и « - »	1	1		Анализ спектакля, снятого на видеокамеру. Взгляд на себя со стороны.
18	Выбор и чтение пьесы.	1		1	Выбор и чтение пьесы.
19	Распределение ролей	4		4	Подбор каждому актёру роли.
20	Работа над актёрским мастерством	4		4	Постановка сценического движения (отработка каждой роли)
21	Работа над актёрским мастерством	2		2	Постановка сценической речи (работа над интонацией)
22	Подготовка материальной базы.	5	1	4	Изготовление кукол, декораций, костюмов, реквизита, постановка сценических светоэффектов
23	Работа над актёрским мастерством.	4		4	Отработка сцен с отдельными героями сказок и репетиция пьесы на сцене.
24	Выступление перед детьми и родителями	1		1	Показ подготовленного спектакля, применение на практике полученных навыков
25	Обсуждение	1	1		Анализ спектакля, снятого на видеокамеру. Взгляд на себя со стороны. Обобщение изученного за год
	ИТОГО:	68	13	55

Результаты 3 года обучения

2 уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

	Личностные	Метапредметные	Предметные
Знать	- о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.	- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа. - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.	- необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами перчатками; - о способах кукловождения ; - о сценической речи; - о декорациях к спектаклю; -технологию изготовления куклы-перчатки
Уметь	- Определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). - В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить. - анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. -соблюдать правила игры и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). - выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.	- Определять и формулировать цель деятельности . - Проговаривать последовательность действий . - высказывать своё предположение (версию) - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ( под руководством учителя); - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию под руководством учителя	- работать с куклами изученных систем при показе спектакля; - импровизировать; - работать в группе, в коллективе. - выступать перед публикой, зрителями.
Применять	- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.	- полученные сведения о многообразии театрального искусства	-иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, - в игре использовать накопленные знания.

Формы контроля:

- выступления перед зрителями в школе и детских садах;

- участие в конкурсах и фестивалях театральных коллективов.

Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кукольного театра, их родителей, а также зрителей.

Методические рекомендации.

получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

4 класс.

№	Наименование разделов	Всего, час	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся
			Аудит.	Внеауд.
1	Введение. История возникновения тростевого театра и театра теней	1	1		Беседа учителя о содержании программы, о деятельности в течение года, об истории возникновения тростевого театра и театра теней
2	Знакомство с работой писателя-сценариста.	2	2		Рассказ учителя.
3	Работа по созданию собственного сценария	2	1	1	Работа по созданию собственного сценария
4	Работа по созданию собственного сценария	1		1	Работа по созданию собственного сценария
5	Работа по созданию собственного сценария	1		1	Работа по созданию собственного сценария
6	Распределение ролей	3	1	2	Подбор каждому актёру роли.
7	Работа над актёрским мастерством	4	1	3	Постановка сценического движения (отработка каждой роли)
8	Работа над актёрским мастерством	1		1	Постановка сценической речи (работа над интонацией)
9	Подготовка материальной базы.	5	1	4	Изготовление кукол, декораций, костюмов, реквизита, постановка сценических светоэффектов.
10	Работа над актёрским мастерством.	3		3	Отработка сцен с отдельными героями сказок и репетиция пьесы на сцене.
11	Выступление перед детьми младших классов	3		1	Показ подготовленного спектакля, применение на практике полученных навыков
12	Обсуждение «+» и « - »	1	1		Анализ спектакля, снятого на видеокамеру. Взгляд на себя со стороны.
13	Театр тростевых кукол	1	1		Знакомство с тростевыми куклами. Кукловождение над ширмой. Роль декораций в постановке.
14	Изготовление кукол, декораций и бутафории	5	1	4	Ремонт и изготовление кукол. Подбор и изготовление декораций и бутафории
15	Пьесы - миниатюры	2		2	Чтение пьес, их анализ. Работа над характерами героев. Коллективный анализ выступлений. Отбор пьес-миниатюр. Их постановка.
16	Театр марионеток	1	1		Куклы-марионетки. Приёмы кукловождения. Ремонт и изготовление кукол. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев.
17	Изготовление кукол, декораций и бутафории	5	1	4	Изготовление кукол, декораций, костюмов, реквизита.
18	Пьесы - миниатюры	2		2	Чтение пьес, их анализ. Работа над характерами героев. Коллективный анализ выступлений. Отбор пьес-миниатюр. Их постановка.
19	Выбор и чтение пьесы.	2	1	1	Выбор и чтение пьесы.
20	Распределение ролей	2		2	Подбор каждому актёру роли.
21	Работа над актёрским мастерством	4		4	Постановка сценического движения (отработка каждой роли)
22	Работа над актёрским мастерством	2		2	Постановка сценической речи (работа над интонацией)
23	Подготовка материальной базы.	5	1	4	Изготовление кукол, декораций, костюмов, реквизита, постановка сценических светоэффектов
24	Работа над актёрским мастерством.	3		3	Отработка сцен с отдельными героями сказок и репетиция пьесы на сцене.
25	Выступление перед детьми и родителями	1		1	Показ подготовленного спектакля, применение на практике полученных навыков
26	Обсуждение «+» и « - »	1	1		Анализ спектакля, снятого на видеокамеру. Взгляд на себя со стороны. Обобщение изученного за год
	ИТОГО:	68	15	53

Результаты 4 года обучения

3 уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия, публичного сценического выступления, взаимодействия с большими и малыми социальными группами

	Личностные	Метапредметные	Предметные
Знать	- о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.	- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа. - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.	- необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами разных систем; - о способах кукловождения кукол разных систем; - о сценической речи; - о декорациях к спектаклю; - о подборе музыкального сопровождения к спектаклю.
Уметь	- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. -соблюдать правила игры и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). - выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию	- работать с куклами изученных систем при показе спектакля; - импровизировать; - работать в группе, в коллективе. - выступать перед публикой, зрителями.
Применять	- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.	- полученные сведения о многообразии театрального мискусства красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения.	- самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект -иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.

Формы контроля:

- выступления перед зрителями в школе и детских садах;

- участие в конкурсах и фестивалях театральных коллективов.

Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кукольного театра, их родителей, а также зрителей.

Методические рекомендации.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Закон РФ «Об образовании».	1
2.	Инструкции по ОБЖ.	1
3.	Колодин А.Н. «Насущные проблемы дополнительного образования»./Воспитание школьников, №2, 1997 год	1
4.	Конвенция о правах ребёнка.	1
5.	Ладыженская А.М. Риторика.	1
6.	Начальная школа. Ежемесячный научно-методический журнал.	1
7.	Педагогическое творчество - Педагогика, 1990.	1
8.	Петрова А.Н. Игровой тренинг.	1
2. Печатные пособия
9.	Прибыловская. С.А. Кукольный школьный театр.	1
10.	Сериков В.В. «Личностный подход в образовательной системе. Педагогика, 1994.	1
3. Технические средства обучения
11.	Плакаты, презентации, интернет.
4. Экранно-звуковые пособия
12.	ИКТ
5. Игры и игрушки
13.	Пальчиковые куклы, тростевые куклы.
6. Оборудование кабинета
14.	Наглядные пособия, ширма.

Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Описание материально-технического обеспечения программы

9. «Ритмика »

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится, заложником, быстро развивающихся технических систем: (телевидения, компьютерных систем, мобильной связи и т.д.) - всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.

Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психологического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад ребёнка был богатым и глубоким, а это возможно лишь тогда, когда «дух» и «тело» находятся в истинной гармонии, необходимы меры целостного развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. Определяющим фактором при этом может стать валеологически обоснованный учебно-воспитательный процесс в школе.

Приходя в школу, ребёнок имеет ограниченный запас двигательных навыков, нарушения осанки и координации. Одни скованны, неподвижны, медлительны, другие разболтаны и суетливы.

Необходимо создать условия для исправления этих недостатков и обогащения запасов двигательных навыков детей, давая им специальные тренировочные упражнения.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Формирует эстетический вкус, культуру поведения и общения. Помогает в развитии художественно-творческих и танцевальных способностей, памяти, фантазии.

Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Объединение «ритмика» является одним из наиболее массовых и общедоступных форм приобщения школьников к спорту и хореографии. Основой программы является репертуар, который позволяет школьникам освоить основы движения под музыку, постепенно переходя к более сложному танцеванию.

Как показывает практика, именно на занятиях связанных с музыкой и танцем, преодолеваются возрастные конфликты и проблемы в общении между мальчиками и девочками, что в дальнейшем помогает избежать многих комплексов.

Для усиления мотивации занятиями ритмикой, программа предусматривает показательные выступления перед родителями и учителями в конце каждого полугодия.

Дети умеющие выступать перед зрителями с ранних лет, могут проявлять себя в незнакомой обстановке, не теряются при большом скоплении людей. Они становятся более раскрепощёнными и уверенными в себе. Таким образом, помимо физического развития корректируется и психо-эмоциональное поведение ребёнка.

Программа даёт возможность с учётом личных, возрастных, физических и психологических особенностей ребёнка развивать у него музыкальный слух, чувство ритма, координацию движений, общую осанку, а также приучает детей к трудолюбию и чувству ответственности. Доказано учёными, что самая лучшая память у шахматистов, пианистов и танцоров.

Так как занятия ритмикой относятся к спортивно-оздоровительному направлению работы в школе, у учеников, осваивающих этот курс, появляется стойкая необходимость в постоянных умеренных физических нагрузках, что ведёт к несомненному укреплению их здоровья.

Программа предусматривает работу с учениками всего класса, допущенных к урокам физкультуры.

Цели и задачи.

Цель программы: создание валеологически обоснованных условий, способствующих укреплению индивидуального здоровья учащихся средствами двигательной активности (ритмика, хореография, танец).

Учебная программа по ритмике, хореографии и танцу младшего школьного возраста с 1-го по 4-й классы в общеобразовательной школе, по два часа в неделю со всем классом.

Задачи:

1. Укрепление и сохранение здоровья детей младшего школьного возраста.

2. Обучение и развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно творческой и танцевальной способности.

3. Воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Совершенствование физического и духовного развития ребёнка.

Программа состоит из следующих разделов:

1. Ритмика.

2. Танцевальная азбука (элементы партерного экзерсиса, экзерсиса у станка, классического, народного, спортивного и бального танца).

3. Танцевальные движения.

4. Танцевальный репертуар.

Ритмика включает в себя: ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточное музыкальное развитие детей па первом этапе обычно является основным препятствием в развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела помогают развитию музыкальности: формирует музыкальное восприятие, представление о выразительных средствах музыки, запас музыкальных впечатлений, используя их в разных видах деятельности, определять её характер, метроритм, строение и особенно умение согласовать музыку с движением.

Танцевальная азбука содержит элементы портерного экзерсиса, экзерсис у станка. Классического, народного, спортивного и бального танца. Включенные в раздел упражнения способствуют развитию и укреплению мышц, исправлению физических недостатков в осанке, вырабатывают умение владеть своим телом, совершенствуют двигательные навыки, позитивно влияют на работу органов дыхания и кровообращения.

Задачей педагога на первом этапе работы с детьми является правильная постановка ног, корпуса, головы, развитие физических данных, выработка элементарных навыков в координации движений ребёнка.

В процессе обучения детей следует учитывать физическую нагрузку, не допуская перенапряжения, а так же следить за правильным дыханием при исполнении упражнений и танцев.

Танцевальные движения используют не только в танцах, но и во многих упражнениях и играх. Очень важно обогатить детей запасом этих движений, научить их двигаться технически грамотно, легко, естественно и выразительно. Овладев танцевальными элементами, ученики сами смогут составлять комбинации и придумывать несложные танцы.

Танцевальный репертуар включает: народные, спортивные и бальные танцы. При работе над танцевальным репертуаром важным моментом является развитие танцевальной выразительности.

Необходимо отметить, что выразительность исполнения результат не механического «натаскивания», а систематической работы, когда педагог от простых заданий, связанных с передачей характера музыки в ритмических упражнениях и музыкальных играх, постепенно переходит к более сложным, связанным с передачей стиля, манеры, эмоций в народных, спортивных и бальных танцах.

Все разделы должны не механически чередоваться, но осмысленно и последовательно соединяться, пронизанные единым педагогическим замыслом урока.

Педагог должен проявлять необходимую гибкость в работе с каждой конкретной группой учеников, творчески решать вопросы, поставленные учебным процессом. Учитывая при этом физические данные и возможности учащихся. Преподаватель может перенести изучение в следующий класс или вовсе исключить из программы те движения, изучение которых окажется слишком сложным в данной группе. Или, наоборот, в зависимости от необходимости расширить, какой из разделов программы. Возможны также изменения в порядке прохождения материала.

9.1 Программа для учащихся младшего школьного возраста

Дети младшего школьного возраста, как известно, отличаются большой подвижностью, неустойчивостью внимания, в большинстве неумением долго сосредотачиваться на одном задании. Поэтому следует ограничиваться небольшим количеством самых необходимых подготовительных упражнений, имеющих целью: сохранение правильной осанки, ознакомлению с основными положениями ног и рук, развитие первоначальных танцевальных навыков. Большое внимание уделяется ритмическим упражнениям, построенным на простых движениях, которые принимают игровую форму и развивают у детей умение согласовывать свои движения с музыкой, помогают им освоиться в новой обстановке, научиться правильно вести себя в коллективе. В самом начале закладываются основы, от которых зависит успех занятий ритмикой и танцем. Ребёнок должен усвоить правильную постановку корпуса (при этом нужно обратить внимание на его природные особенности сложения): укрепить и развить мышечный аппарат (особенно мышцы поясницы, брюшного пресса, укрепления мышц спины, передних связок грудного отдела позвоночника). Научиться дифференцировать работу различных групп мышц, владеть центром тяжести тела, ориентироваться в пространстве, чувствовать ракурс, развить прыгучесть, чувство ритма, научиться отражать в движениях характер музыки.

Первый год обучения.

Организационная работа.

Беседа с детьми о целях и задачах первого года обучения, о правилах поведения и техники безопасности на уроках ритмики, о форме одежды для занятий. Подготовка и проведения открытого урока для родителей в конце года.

Ритмика, элементы музыкальной грамоты.

9.2 Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато-стаккато

Обучение умению слушать музыку, определять её характер. Отражать в движении разнообразные оттенки произведений (весёлый, спокойный, энергичный, торжественный). Знакомство с выразительным значением темпа музыки (очень медленно, медленно, умеренно, быстро, очень быстро). Умению выполнять движения в разных темпах.

Различать разнообразные динамические оттенки музыки (очень тихо, тихо, умеренно, громко, очень громко). Умению выполнять движения с различной силой, амплитудой в зависимости от динамических оттенков музыки.

Строение музыкального произведения.

Знакомство со строением музыкального произведения. Понятия: вступления, части (в частях тема), музыкальная фраза. Умение менять движение в зависимости от смены музыкальных частей, фраз.

Музыкальный материал

Определение характера, темпа, строения музыкального произведения и передача их в движении.

А. Петров. Песенка о дружбе. Маршируем.

П. Чайковский. Соч. 40 №2, Грустная песенка.

П. Ломовой Ускоряй и замедляй.

П. Чайковский Щелкунчик.

Динамические оттенки и передача их в движении.

А. Рубенштейн. Кавалерийская рысь.

А. Гумилёв. Галоп.

И. Сад. Полька.

Э.Пресли. Рок-н рол.

Строение музыкального произведения.

А. Дворжек. Вальс.

С. Прокофьев. Детская музыка.

Д. Штейбель. Адажио.

М. Грегер. Музыка для танцев.

Элементы классического, народного, спортивного и бального танца.

Партерная гимнастика.

1. Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела.

2. Вытягивания, разворачивание и сокращение стопы “Развивает силу и эластичность берцовых и икроножных мышц, способствует развитию
сухожилий пальцев стоп и пяточных “ахилового” сухожилия, развивает выворотность тазобедренных, голеностопных суставов”.

3. Повороты головы “упражнения на развитие мышц шеи”.

4. Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развития подвижности локтевого сустава.

5. Упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов.

6. Упражнения на укрепления мышц брюшного пресса, спины и поясничного отдела позвоночника.

7. Упражнения на улучшение гибкости позвоночника.

8. Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра.

9. Упражнения на улучшения гибкости и укрепления коленных суставов.

10. Упражнения на исправление осанки:

а) при сутулости (кифозе),

б) при седлообразной спине (лордозе),

в) при асимметрии лопаток.

Танцевальные движения.

1. Поклон.

2. Сценический шаг.

3. Шаг на полу пальцах.

4. Легкий бег.

5. Поскоки: на месте, с продвижением вперед, вокруг себя.

6. Танцевальный бег с различным положением рук (на поясе, в стороны, за спиной).

7. Притопы, хлопки в ладоши по одному и в парах.

8. Движения плеч и корпуса: подъем плеч в различном темпе и характере, поочередное выведение плеча вперед, наклоны корпуса вперед, назад, в сторону.

9. Движение головы; повороты направо - налево, в различном характере, вверх- вниз с различной амплитудой, наклоны вправо - влево (с различной амплитудой).

10. Боковой галоп.

11. Шаг польки.

12. Прыжки по 6 поз, и поочередным выбрасыванием ног вперед.

13. Перевод рук из подготовительного положения в 1-ю. 2-ю, позицию и обратно. Раскрывание рук из положения “ на поясе” в 1-ю позицию, 2-ю поз, возвращение рук на пояс через 1-ю позицию.

Положения рук в танцах.

1. Руки на поясе “большой палец обращен назад”;

2. Руки в стороны (вместе, по одной).

3. Руки свободно опущены, ладони раскрыты навстречу движения.

4. Руки подняты вверх (вместе, по одной).

5. Удержание партнёрши двумя руками, одной рукой.

6. Руки убраны за спину.

Танцевальные этюды и танцы

1. Упражнения на ориентировку в пространстве:

a) Различие правой, левой, ноги, руки, плеча;

b) Повороты вправо и влево;

c) Построение в колонну по одному, по два в пары;

d) Перестроение из колонны в шеренгу и обратно;

e) Круг, сужение и расширение круга;