Применение "метода мозгового штурма" для экспертной оценки качества знаний студентов в образовательном учреждении

1. реконструктивно-самостоятельная работа (составление кроссвордов, интервью, рассказов и т.п.), так как способствует развитию умственных способностей, позволяет на основе полученных ранее знаний и данной преподавателем общей идеи найти самостиятельно конкретные способы решения задач применительно к данным условиям задания)

2. самостоятельная эвристическая работа. (Формирует умение и навыки поиска ответа за пределами известного образца)

3. творческая (исследовательская, опытническая) работа. Позволяет студентам получать принципиально новые для них знания, закрепляет навыки самостоятельного поиска знаний)

4. инновационные самостоятельные работы (необходимо активно использовать в учебном процессе инновационные формы организации самостоятельной работы, к которым относятся, прежде всего, Кейс-задание, учебный проект, тесты. Кейс - технологии помогают развивать умения, решать проблемы с учетом конкретных условий и при наличии фактической информации. Инновационные аспекты организации самостоятельной работы студента включают использование коммуникационных и информационных технологий как средства поддержки самостоятельной работы студентов).

5. особое поощрение самостоятельной работы (появление стимула к учебе и новым знаниям);

6. повышение у студентов уверенности в себе (приводит к формированию самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Значимость экспертных оценок в образовании, необходимость научно-педагогической экспертизы существенно возросли в последние годы. Это связано с теми изменениями, которые произошли в системе образования. Разрушение ее единообразия, появление разноуровневого образования, вариативных образовательных программ и технологий, стандартов образования, а также расширение финансовой самостоятельности образовательных учреждений и развитие новых экономических отношений в сфере образования потребовали принципиально иного уровня управления.

Способность принять верное управленческое решение на основе научно-обоснованной экспертной оценки -- одно из важнейших профессиональных умений менеджера образования как специалиста, профессионально осуществляющего функции управления на основе современных научных методов руководства.

Диагностическая оценка фактических результатов позволяет регулировать и корректировать педагогический процесс, поведение и деятельность всех его участников. При переводе в режим самоуправления важно, чтобы каждый участник образовательного процесса владел элементами самоанализа, самоконтроля, самооценки.

В управлении высшим учреждением необходимо использовать все виды, формы и методы контроля качества образрвательной услуги. Правильно организованный контроль является одним из основных условий научного и рационального управления. Считаю, что применение «Мозгового штурма» это эффективная помощь в генерации идей, отличный метод активизации педагогов и студентов в ходе проведения мероприятий в высшем учреждении и определения качества освоения Общеобразовательной программы.

Мозговой штурм эффективен: при решении задач, которые не имеют однозначного решения, и задач, где решения требуются нетрадиционные; когда необходимо быстро найти выход из критической ситуации; везде, где нужно получить много идей за короткое время. Методика мозгового штурма универсальна.

Мозговой штурм - оптимальный способ коллективного продуцирования новых идей для решения проблем. Рассмотрев процедуру организации и проведение мозгового штурма как организационной формы оценки качества знаний и навыков, считаем, что данная форма позитивно влияет на профессионализм педагогов и дальнейшее повышение имиджа высшего учреждения.

Рекомендуем использовать разнообразные экспертные методы по определению качества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ