Игровая деятельность как средство формирования познавательной активности школьников на уроках обществознания
Игра как форма активизации познавательной деятельности на уроках обществознании. Методика организации игровой деятельности на уроках обществознания. Изучение активизации познавательной деятельности на уроках обществознания с помощью игровой деятельности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.11.2014 |
| Размер файла | 215,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Нами было проведено экспериментальное исследование, состоящее из трех этапов. На констатирующем этапе эксперимента мы провели диагностику уровней сформированности познавательных интересов учащихся 4 класса, который показал, что у большинства детей отсутствуют познавательные интересы или находятся на довольно низком уровне.
Формирующий этап эксперимента позволил нам провести ряд занятий по развитию познавательных интересов учащихся. На занятиях этого этапа мы применили различные формы игровой деятельности, разработали специальные упражнения с применением игровых ситуаций.
Контрольный этап подтвердил эффективность разработанных нами занятий по развитию познавательных интересов младших школьников. Данные контрольного этапа показали, что изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным.
Исследование показало, что игры активизируют познавательную деятельность на всех стадиях изучения нового материала, используя возможности методических приемов, направленных на изучение русского языка.
Для младших школьников недостаточно создавать положительный эмоциональный фон. Необходимо включать учащихся в активную деятельность, «соединяющую ум с сердцем». Такое положение позволяют решать игры.
Мы пришли к выводам, что использование игровых технологий в период обучения в начальной школе является наиболее эффективным средством повышения качества знаний учащихся по предмету. Поэтому творчески работать следует каждому учителю. Самым главным является то, что учитель должен обладать творческой деятельностью, умело и методически правильно использовать данное средство, способствуя приобщению интересов и стремления каждого ученика к знаниям и повышения своей грамотности путём глубокого, осознанного и прочного усвоения языковых знаний.
Использование на уроках игровых методик является важным средством воспитания и обучения. Часто в результате таких занятий неуспевающие ученики начинают проявлять интерес и лучше заниматься, у них развивается интерес к чтению, что очень важно в начальных классах. У многих детей обнаруживаются большие способности, инициатива, изобретательность.
Как удалось установить, введение в процесс обучения игр способствует углублению познавательного интереса, повышению мотивации учебной деятельности, развитию коммуникативных умений. Одна из существенных задач использования игр на уроках - формирование навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности младших школьников.
Таким образом, задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.
Библиография
1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 2007. С. 34.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой [Текст] /Н.П. Аникеева. М.: Просвещение, 2010. 334 с.
3. Баев, И.М. Играем на уроках английского языка [Текст] /И.М.Баев. М.: Просвещение, 2008. С. 113.
4. Барташникова И.А. Учись играя [Текст] / И.А. Барташникова, А.А. Барташников. Харьков, 2008. С. 45.
5. Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст] / М.А. Бесова. Ярославль: Академия развития, 2004. 272 с.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Текст]/Л.И. Божович. М.: Педагогика, 2006. М.: Просвещение, С. 324.
7. Брунер Дж. Психология познания [Текст]/Д. Брунер. М.: Просвещение, 2009. С. 423.
8. Венгер В.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания [Текст]/В.А. Венгер. М.: Просвещение, 2011. С. 80.
9. Возрастная и педагогическая психология// Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 2008. С. 446.
10. Выготский Л.С. Психология познания [Текст]/Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 2012. С. 127.
11. Газман О.С. В школу - с игрой [Текст] /О.С. Газман. М.: Просвещение, 2008.
12. Галицын В.Б. Познавательная активность дошкольников [Текст] / В.Б. Галицын// Советская педагогика. 2008. № 3. С. 23.
13. Грачева Н.В. Педагогические условия активизации познавательной направленности дошкольников [Текст]/Н.В. Грачева. Киров, 2003. С. 55.
14. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения [Текст] /А.Ю. Дейкина. М.: Просвещение, 2002. С. 345.
15. Денисенко, Н. Формирование познавательного отношения к учебной задаче (в подготовительной группе) [Текст]/Н.Денисенко// Дошкольное воспитание. 2011. № 3. С. 18.
16. Ермолаева, М.В. Психолого-педагогическая практика в системе образования [Текст]/М.В. Ермолаева, А.Е. Захарова, Л.И. Калинина, С.И. Наумова. М.: Просвещение, 2011. 336 с.
17. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности [Текст]/И.А.Зайцева. Ноябрьск, 2005. С. 12-24.
18. Занъко С.Ф.. Игра и ученье [Текст] /С.Ф. Занько. М.: Просвещение, 2008. 226 с.
19. Костаева Т.В. К вопросу об исследовании устойчивого познавательного интереса учащихся [Текст]/ Т.В. Костаева // Педагогика сотрудничества: проблемы образования молодежи. Вып.5. Саратов: Изд-во Саратовского пединститута, 2012. С. 28.
20. Кулюткин Ю. Н. Мотивация познавательной деятельности [Текст] /Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. М.: Просвещение, 2008. С. 55.
21. Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта. Соч. т.V. [Текст] /А.С. Макаренко. М.: Просвещение, 1958. С. 69.
22. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Текст] /А.К. Маркова. М.: Просвещение, 2008. 96 с.
23. Минкин Е.М. От игры к знаниям [Текст] /Е.М. Минкин. М.: Просвещение, 2005. С. 254.
24. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст] / Н.Г.Морозова // Психология и педагогика. 2011. №2. С. 5.
25. Мухина В.С. Возрастная психология [Текст]/В.С. Мухина. М.: Просвещение, 2012. С. 228.
26. Немов Р.С. Психология / В 3-х кн. [Текст]/Р.С. Немов. М.: Просвещение, 2006. 324 с.
27. Ньюкомб Н. Развитие личности ребёнка / Н. Ньюкомб. СПб.: Питер, 2012. 640.
28. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. М.: Просвещение, 2008. С. 337.
29. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии// Учебное пособие. М.: Просвещение, 2008. С. 456 с.
30. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии [Текст] / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. М.: РПА, 2011. С. 80.
31. Рахманинов И.В. Очерк по истории методики преподавания новых западно-европейских иностранных языков. М., 2009. с. 21.
32. Савина, Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы: Учеб. пособие к спецкурсу [Текст] / Ф.К.Савина. Волгоград: ВГПИ им. А.С. Серафимовича, 2007. 67 с.
33. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2010. 432 с.
34. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры. / А.А. Смоленцева. М.: Просвещение, 2011.
35. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология [Текст]/Н.Ф.Талызин. М.: Просвещение, 2010. С. 224.
36. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]/Л.Ф. Тихомирова. Ярославль: Академия развития, 2009. 227 с.
37. Ушаков, Н.Н. Занимательные материалы к урокам английского языка в начальных классах [Текст] /Н.Н.Ушаков. М. Просвещение, 2010. 83 с.
38. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя [Текст] /Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. М.: Просвещение, 2012. С. 175.
39. Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие [Текст]/И.Ф. Харламов. М.: Юристь, 2006. 512 с.
40. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] /Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 2011. С. 97.
41. Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся [Текст] /Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 2007. 358 с.
42. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] /Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 2008. 208 с.
43. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст]/Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 2012. С. 334.
44. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст] /Г.И. Щукина. М.:Просвещение, 1971.- С.175.42. Элъконин, Д.Б. Психология игры [Текст] /Д.Б. Эльконин. М.: Просвещение, 2010. С. 25.
Приложения
Приложение 1
Список учащихся, участвовавших в эксперименте
|
I группа |
II группа |
|
|
1. Мингалиева Кристина 2. Муратова Анна 3. Мухин Илья 4. Низовцева Виктория 5. Никольская Валерия 6. Новиков Глеб 7. Парфенов Антон |
1. Петров Антон 2. Пухлимская Надежда 3. Сизова Анастасия 4. Сорокин Александр 5. Тинякова Анастасия 6. Триколенко Михаил 7. Тузова Евгения |
Приложение 2
Таблица 1
Показатели уровня сформированности познавательных интересов на констатирующем этапе эксперимента
|
Группа |
когнитивный (наличие познавательных вопросов, эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность) |
мотивационный (создание ситуаций успеха и радости, целенаправленность деятельности, ее завершенность) |
эмоционально-волевой (проявление положительных эмоций в процессе деятельности; длительность и устойчивость интереса к решению познавательных задач) |
действенно-практический (инициативность в познании; проявление уровней познавательной деятельности и настойчивости, степень инициативности ребенка) |
|||||||||
|
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
||
|
Экспериментальная группа |
5 |
14 |
1 |
4 |
15 |
1 |
4 |
14 |
2 |
3 |
16 |
1 |
|
|
Контрольная группа |
1 |
16 |
3 |
- |
13 |
7 |
1 |
14 |
5 |
2 |
15 |
3 |
Приложение 3
Таблица 2
Результаты констатирующего этапа
|
Критерии и показатели |
Констатирующий этап |
|||
|
Когнитивный (наличие познавательных вопросов, эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
30% |
65% |
5% |
|
|
ЭК |
25% |
65% |
10% |
|
|
мотивационный (создание ситуаций успеха и радости, целенаправленность деятельности, ее завершенность) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
49% |
31% |
20% |
|
|
ЭК |
44% |
33% |
23% |
|
|
эмоционально-волевой (проявление положительных эмоций в процессе деятельности; длительность и устойчивость интереса к решению познавательных задач) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
65% |
33% |
2% |
|
|
ЭК |
69% |
31% |
- |
|
|
действенно-практический (инициативность в познании; проявление уровней познавательной деятельности и настойчивости, степень инициативности ребенка) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
32% |
58% |
10% |
|
|
ЭК |
25% |
53% |
22% |
|
Приложение 4
Таблица 3
Распределение детей экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп по уровням познавательных интересов (%)
|
Критерии и показатели |
Контрольный этап |
|||
|
Когнитивный (наличие познавательных вопросов, эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
30% |
65% |
5% |
|
|
ЭК |
25% |
65% |
10% |
|
|
мотивационный (создание ситуаций успеха и радости, целенаправленность деятельности, ее завершенность) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
49% |
31% |
20% |
|
|
ЭК |
44% |
33% |
23% |
|
|
эмоционально-волевой (проявление положительных эмоций в процессе деятельности; длительность и устойчивость интереса к решению познавательных задач) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
65% |
33% |
2% |
|
|
ЭК |
69% |
31% |
- |
|
|
действенно-практический (инициативность в познании; проявление уровней познавательной деятельности и настойчивости, степень инициативности ребенка) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
32% |
58% |
10% |
|
|
ЭК |
25% |
53% |
22% |
|
Приложение 5
Таблица 4
Развитие познавательных интересов по итогам эксперимента
|
Критерии и показатели |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
|||||
|
познавательных вопросов, эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
30% |
65% |
5% |
29% |
66% |
5% |
|
|
ЭК |
25% |
65% |
10% |
5% |
35% |
60% |
|
|
мотивационный (создание ситуаций успеха и радости, целенаправленность деятельности, ее завершенность) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
49% |
31% |
20% |
39% |
41% |
20% |
|
|
ЭК |
44% |
33% |
23% |
7% |
57% |
36% |
|
|
эмоционально-волевой (проявление положительных эмоций в процессе деятельности; длительность и устойчивость интереса к решению познавательных задач) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
65% |
33% |
2% |
22% |
68% |
10% |
|
|
ЭК |
69% |
31% |
- |
15% |
45% |
40% |
|
|
действенно-практический (инициативность в познании; проявление уровней познавательной деятельности и настойчивости, степень инициативности ребенка) |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
КГ |
32% |
58% |
10% |
40% |
50% |
10% |
|
|
ЭК |
25% |
53% |
22% |
6% |
24% |
70% |
|
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Приемы и методы активизации познавательной деятельности на уроках. Анализ программ по литературному чтению. Работа над текстами художественных произведений. Интегрированный урок как способ активизации познавательной деятельности младших школьников.
дипломная работа [74,5 K], добавлен 26.06.2012Анализ современного педагогического опыта по решению проблемы активизации познавательной деятельности школьников на уроках информатики. Разработка дидактического обеспечения активизации познавательной деятельности при изучении темы "Текстовый редактор".
дипломная работа [100,2 K], добавлен 16.06.2014Психолого-педагогические основы развития познавательной деятельности младших школьников. Познавательная деятельность ученика на занятиях. Разработка комплекса мероприятий для повышения познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 26.01.2014Основы активизации учебной деятельности учащихся школы среднего звена. Роль активизации познавательного интереса в образовании учащихся 7–9 классов. Формы активизации познавательной деятельности на уроках истории: игры, исторические задачи, семинар.
дипломная работа [65,5 K], добавлен 18.09.2008Факторы, побуждающие учащихся к активности. Принципы и методы активизации познавательной деятельности учащихся 7 классов на уроках технологии. Творческое проектирование по изготовлению плечевого изделия как основа активизации познавательной деятельности.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 31.03.2015Сущность игровых технологий и их роль в активизации познавательной деятельности учащихся. Проведение педагогического эксперимента и разработка методических рекомендаций по активизации познавательной деятельности школьников посредством игровых технологий.
дипломная работа [238,4 K], добавлен 28.06.2015Проблема использования игровых методов как средство стимулирования познавательной активности в научной литературе. Использование игровых методов на уроках английского языка как средство стимулирования познавательной активности.
курсовая работа [284,7 K], добавлен 03.06.2006Дидактическая игра как средство воспитания. Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников. Использование дидактических игр в учебном процессе. Применение дидактических игр на примере обучения математике.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 28.03.2007Методика активизации познавательной деятельности посредством дидактической игры. Значение и сущность игровых технологий. Анализ передового педагогического опыта. Теоретические основы введения целых неотрицательных числе. История возникновения чисел.
дипломная работа [95,0 K], добавлен 24.06.2011Изучены основные приемы и методы активизации познавательной деятельности учащихся. Дана краткая характеристика деятельности объекта наблюдения. Разработаны направления использования методов активизации познавательной деятельности студентов колледжа.
дипломная работа [409,3 K], добавлен 13.10.2017
