Система продуктивного навчання у дзеркалі практики проведення специфічних дисциплін (музичного мистецтва)

4. Епіграфи до уроків:

· « Ідучи в похід воїн бере із собою зброю, хліб і пісню. Зброю - для бою, хліб - для життя, пісню для душі, як найсвітліший спогад про дорогих йому людей і товаришів.” А. Малишко

· « Довговічність художнього твору залежить від заряду душевної енергії, вкладеної в нього автором» Г. Пожидаєва

· «Музика - це голос нашого серця»

· « Той, знайомий з літературним або живописним твором чи подією з реального життя, що надихнули композитора на написання музики… володіє надійним ключем до розуміння цієї музики » Д. Кабалевський

· «…українська пісня - це бездонна душа українського народу, це його слава» Олександр Довженко

· « В янтаревому тоні вечірніх полів, по стерні,

В малиновому присмерку,

в тихій зеленій долині

Ходить рідна мелодія,

З юності знана мені.

Пахне хлібом, і медом, і сном,

Не забутим донині» А. Малишко.

· « Зрозуміти музичний твір - значить зрозуміти його життєвий задум, як переплавив композитор цей задум у своїй творчій свідомості, чому втілив саме в цю, а не в якусь іншу художню форму. Одним словом. Дізнатись, як у якій атмосфері народився цей твір » Д.Кабалевський

· «Музика є найдивовижнішим, найтоншим засобом залучення до добра, краси, людяності» В. Сухомлинський

· Між словом і музикою пісні існує духовна єдність авторів, яка зринає з подібності їхніх устремлінь, з їхньої взаємодоповненості, з гармонійної сумірності їхніх людських і творчих прикмет.

· «Музичний твір - це актуалізований і перетворений автором минулий досвід людини, суспільства, людства.» Б. Асаф'єв.

· « Музика одна є світовою мовою і не потребує перекладу, бо промовляє до душі.» Б. Авербах

· « Метою аналізу музики є інтерпретація» В. Медушевський

· « Про музику як естетичне повідомлення не можна сказати нічого певного, як тільки те, що таке повідомлення неперекладне та індивідуальне» А. Моль.

· « Відтворення - це друге творення» А. Рубінштейн

· «Сприймання мистецтва - це мистецтво сприймання» Б. Брехт

· Із діалогу: « Що приємніше - одному насолоджуватися музикою. Чи разом з іншими?» - « Краще з іншими» Мен - цзи

· «Через музичний твір людина пізнає дійсність, а також себе у цій дійсності» В. Медушевський

· « Для оцінки твору мистецтва у нас ніколи не буде нічого. Окрім почуття й розуму. А це найбільш неточні інструменти у світі » А. Франс

5. « Розрізане доміно»: учням роздаються картки, на половині яких написано початок пісні, а на решті їх закінчення. Той, у кого картка з початком пісні, починає співати, а той, у кого картка з продовженням, - доспівує фразу.

« Гей , там на горі, Січ іде… - Гей, малиновий стяг несе»

« Ой на горі… - … та й женці жнуть»

« Ой чий то кінь стоїть… - що сива гривонька»

« Грицю, Грицю… -… до роботи»

« Ой є в лісі… - …калина»

« Ой хто, хто… - … Миколая любить»

« Їхав козак… -… за Дунай»

Вчитель: Назвіть, які з проспіваних пісень відносяться до козацьких ? На сьогоднішньому уроці ви познайомитеся ще з одною козацькою піснею, створеною за переказами, народною пісняркою з Полтавщини Маруся Чурай та на прикладі творчості Миколи Лисенка поглибемо значення та роль літератури в оперному жанрі.

6. Вірш - використати уривок або цілий вірш, що підводить до теми уроку.

7. Урок подорож

На адресу …класу надійшов лист « Туристська агенція « Джміль»запрошує вас в круїз по морю Звуків до архіпелагу Мистецтв з відвідуванням музею Музичних інструментів та бухти Музичної грамоти за умови, що ви відгадаєте назву пароплава за музичним уривком. Бажаю наснаги і успіхів!»

VII. Сприйняття та первинне усвідомлення учнями нового матеріалу.

1. « Зроби дослідження» - учні повинні уважно подивитися на нотний запис пісні, що вивчається і провести дослідження музичних знаків, які вони бачать ( називають: скрипковий ключ, розмір 4/4, реприза, тривалості нот- восьмі, шістнадцяті з крапкою, половинні, четвертні, восьмі паузи та четвертні, ліги, вольти, знаки альтерації - діез; реприза, затакт, двочастинна форма )

2. Мистецтвознавці ( учні отримали випереджувальне завдання), які поглиблять ваші знання про творчість композитора, поета, художника.

3. Урок - подорож можна розпочати так:

По струнах і по клавішах

Казковий таємничий шлях;

В долини, де мелодії

Кружляють хороводами,

Де пісня лине в небеса

І дощ танцює у лісах,

Де навіть в шепоті сосни

Спів клавіш чути і струни.

Найкраще їхати в «потязі» з піснею. Зустрічаймо нову пісню…

4. Розучування пісні , використовуючи метод « Луна»:

- показ вчителем музичної фрази та відтворення її усім класом;

- Об'єднання фраз у музичне речення,1 заспів, приспів.

5. Афіша

Сьогодні у нас прем'єра балету П. Чайковського. Прочитайте афішу і ви дізнаєтесь його назву «Ерпоукпенглюшлдкажт» - правильно це казка «Попелюшка»

6. Уявне відвідування філармонії або Київської національної опери, або театру опери і балету у Львові, або театру ім.. Садовського у Вінниці і т.п.- показуємо фотографію і розповідаємо історію створення даного закладу та відповідно, що ми там будемо слухати або дивитися.

7. Конференція - випереджувальне завдання дається учням класу. Вони були поділені на групи « Театрознавці», « Музикознавці», «Біографи», « Журналісти» або ще по потребі уроку. Кожній групі була дана інформація для опрацювання та опанування нею на рівні, достатньому для обміну цією інформацією з іншими.

8. Лекція - Відомості про музичний твір , який розповідає Фея Музики слухаємо і дивимось, використовуючи комп'ютерний урок, або вчитель.

VIII. Застосування учнями знань у нових умовах із метою формування вмінь

1. «Бесіда» - проводять нотки Антон і Ната, або Музична Фея чи Професор з комп'ютерного мультимедійного підручника “Нова школа»

2.« Луна» - розучування пісні йде луною: спочатку вчитель співає, а учні повинні всі як один повторити за ним.

3.Уважний слухач.

Учні діляться на дві команди. Після прослуховування музичного твору учасники команди повинні охарактеризувати його якомога повніше :лад, характер, мелодія, темп, тембр, динаміка, форма твору, виконавці, лад, жанр музики, настрій...

VIII. Перевірка розуміння та корекція засвоєння учнями нового матеріалу

1. « Продовж речення» - вчитель починає, а учні продовжують його думку.

2. « Музичний магазин» : уявіть, що ви в музичному магазині, де ваші знання - це товар, а я покупець. За кожну правильну відповідь отримуєте фішку, чим більше їх зберете, тим вища ваша оцінка

3. Випереджувальне завдання: учні класу були поділені на групи « Театрознавці», « Музикознавці», «Біографи», « Журналісти» . Кожній групі була дана інформація для опрацювання та опанування нею на рівні, достатньому для обміну цією інформацією з іншими.

4. Аналіз прослуханого музичного твору: «Акваріум» - до дошки виходить троє учнів за бажанням - « Риби». Кожен з них отримує по одному питанню перед початком слухання музичного твору.

· Про що йдеться в цій пісні?

· Які почуття викликала пісня в вашій душі?

· Поміркуйте, як потрібно заспівати пісню „Засвіт встали козаченьки”, щоб найкраще відобразити її життєвий зміст.

· Які засоби музичної виразності ви помітили при прослуховуванні твору?

Після прослуховування «риби» мають запропонувати свої відповіді на поставлені запитання. Учні в класі не повинні втручатися, підказувати, щось додавати - їхня задача слухати уважно відповіді і за допомогою додаткових питань допомогти вирішити поставлені задачі.

5. Аналіз прослуханого музичного твору « Уважний слухач», використовуючи «Орієнтовні таблиці емоційно - естетичних визначень музики.» та визначаємо самого уважного слухача серед учнів.

· Мелодія якої пісні прозвучала в увертюрі?

· Які почуття викликала у вас ця музика? Порівняйте їх з почуттями, що виникли після прослуховування пісні - чи однакові вони?

· Яким є характер музики?

· В якому темпі звучить увертюра?

6. « Ажурна пилка» .

« Домашнім групам» дається завдання дома опрацювати такий матеріал:

1. Історія виникнення жанру - опера. У давньогрецькому театрі музика була обов'язковим його елементом: плавно, наспівно промовлялися акторами ролі; хор, як обов'язковий учасник дійства, уособлював у собі одночасно і « голос народу», і « голос автора. Музи театру - Талія і Мельпомена відображали єдність різних жанрів театрального мистецтва.

2. Спроби в 16 - 17 ст. у Флоренції відродити грецьку трагедію призвели до створення першої опери, як поєднання музики і драми ( сценічної дії), оскільки тексти давньогрецьких міфів на той час були відомі , а музика до більшості з них не збереглася. Тому музику - обов'язковий елемент театру - необхідно було створити. На далі протягом століть музика і сюжет « змагалися» між собою за « головну роль» в оперному жанрі.

3. Завдяки поєднанню музики і літератури зі сценічною дією виникли вокальні музично - театральні жанри: опера (італ. - твір), оперета( італ. - маленька опера), мюзикл (англ.. - музична вистава), водевіль ( комедійна вистава з піснями - куплетами і танцями, назва якої походить від долини ріки Вір у Франції, де були поширені народні нородні пісеньки - водевіри).

4. На сьогодні опера - це найскладніший музичний жанр, в якому поєднується поряд із музикою та літературою елементи хореографії, театрального й образотворчого мистецтва.

5. Літературною основою опери ( музично - драматичного твору сценічної дії, в якому співають ) є лібрето - літературний текст опери, літературний твір, покладений в основу опери, може бути завеликим чи складним і має бути пристосованим до вимог оперного жанру. Тому і необхідне лібрето, як « посередник» між літературним твором й оперою. Лібрето містить слова для співу, в ньому закладено послідовність і розвиток подій сюжету, характеристики дійових осіб. Лібрето визначає головну тему й зміст опери: літературний твір - лібрето - опера

6. Кожна опера починається з увертюри. Ми вже не раз слухали увертюри до опер і знаємо, що Увертюра - це оркестровий вступ до опери, балету, кантати чи кінофільму. Вона необхідна для ознайомлення слухачів із головними музичними темами - характеристиками персонажів опери та підготовик слухачів до сприйняття такого складного музичного жанру, як опера. Такий оркестровий вступ до опери може бути й невеликим. Тоді його називають не увертюрою , а вступом, або інтродукцією .

7. Розповідь про творчість М. Лисенка

Автором опери „Тарас Бульба” є Микола Лисенко. З його іменем пов'язують становлення української національної опери. Опера „Тарас Бульба” за сюжетом повісті Миколи Гоголя є вершиною оперної творчості Миколи Лисенка і неоціненним внеском до скарбниці українського оперного мистецтва. У ній розповідається про визвольну боротьбу українського народу проти іноземного поневолення 1648-54 років. Події відбуваються в Дубенському замку на Рівненщині.

В класі учитель об'єднує учнів у нові групи, де ви стаєте експертом з тієї теми, що вивчалися в вашій « домашній» групі. По черзі кожний учень з «домашньої» групи мають за визначений вчителем час якісно і в повному обсязі донести інформацію до членів інших груп та сприйняти нову інформацію від представників інших груп.

7. « Наш оркестр» . Виконання пісні з ритмічним супроводом.

8. « Зроби дослідження» метод « Закінчіть речення»( вчитель починає, а учні продовжують)

· В якому розмірі написана пісня?... ( 4/4 - це означає, що в одному такті повинно бути 4 четвертних ноти або 8 восьмих),

· а в першому такті знаходиться…. ( тільки три восьмих ноти)

· Отже для повного такту нам ще не вистачає скільки восьмих тривалостей?.... ( 5 восьмих тривалостей )

· Можна зробити висновок, що затакт - це…. (неповний такт на початку музичного твору)

· і ми з вами з ним вже неодноразово зустрічались в різних піснях, наприклад на 1 уроці ….( « Ода пісні»).

9. Завдання: « Навчаючи вчуся» клас ділиться на команди, де в кожній вибираємо: Спікера - головуючого, який зачитує завдання групи; пропонує учасникам групи висловитись по черзі; за згодою групи визначає доповідача; підбиває підсумки робити групи.

Секретаря - веде коротко і розбірливо записи результатів своєї групи; як член групи має бути готовим висловити думку групи при бідбитті підсумків або допомогти доповідачеві.

Посередника - стежить за часом і приймає активну участь в роботі.

Доповідача - чітко висловлює думку, до якої дійшла група; доповідає про результати роботи групи.

10. Складаємо виконавський план розученої пісні щодо найбільш вдалого використання та розвитку засобів виразності в ній.

11. «Луна».Учні повторюють без пауз за вчителем запропоновані ним вправи на динаміку, манеру виконання, ритмічні дії і т.п.

12. Магазин музичних інструментів.

Вчитель пропонує учням уявити, ніби вони знаходяться в магазині, де продаються музичні інструменти, які відчутні на дотик і їх, навіть, можна почути, але невидимі .

Задача учнів набути вміння вправлятися з уявними музичними інструментами.

13. Музичний футбол

Метою цієї гри є розвиток пізнавального інтересу до музичного мистецтва, творчих здібностей учнів з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей, поглиблення опорних знань і вмінь отриманих на уроці.

Правила гри:

На дошці зображені футбольні ворота, площу яких розкреслено на 24 квадратики зашифрованих номерами. Під кожним номером міститься питання. У центрі воріт питання легші, а в кутках - складніші. Суперники ставлять один одному запитання, указуючи на номер квадратика. Якщо відповідь неправильна, суперникові зараховується гол ( у дужках зазначено, яку кількість балів суперник отримає за правильну відповідь). За неповну відповідь призначається кутовий удар ( запитання учителя з цієї ж теми). Тема гри оголошується заздалегідь, щоб учні мали можливість підготуватися до цього матчу. Можна провести гру Ліга чемпіонів з музичного мистецтва.

14. « Зроби дослідження»: застосовується при знайомстві з новою піснею.

Учні повинні уважно подивитися на нотний запис пісні і зробити дослідження музичних знаків, які вони бачать самостійно.

15. Уважний слухач.: аналіз прослуханого твору , використовуючи « Орієнтовні таблиці емоційно - естетичних визначень музики.»

· Поміркуйте, який характер музики цього твору.

· Поміркуйте, який темп музики.

· Поміркуйте, якою є динаміка вокалізуі т. п.

16. « Хлопчики - дівчатка»: розділіться на дві групи « Хлопчики - Дівчатка» і проспівайте пісню з ритмічним супроводом у помірному темпі, слова автора співаєте всі разом, слова Козака виконують Хлопчики, а слова дівчини - Дівчатка.

17. « Піймай помилку» - дайте правильну відповідь на питання: один учень відповідає, а інші уважно слухають і виправляють. Якщо почули помилку - отримуючи за це додатковий бал.

- Як виникла опера?

- Чи може бути опера без лібрето?

- Які музично - театральні жанри тобі відомі? Які види мистецтва вони поєднують?

- Подумай. Яку роль у виставі відіграють музичне, літературне, театральне, хореографічне, образотворче мистецтво?

- От чарівне царство опери, балету…

Що покладене в основу їх сюжету?

Мають опера, балет і оперета

Стислий текст - маленьку книжечку…( лібрето)

18. Перевірка уваги слухання лекції Феї музики або професора з комп'ютерного уроку. Або розповіді вчителя « Карусель». Вчитель швидко задає питання учням, які сидять по порядку один за одним:

· Левко Ревуцький композитор якого народу? - українського.

· Він був тільки композитором? - науковець и педагог.

· Де народився композитор? - на Полтавщині.

· В який час народився Лев Миколайович? - в кінці 19ст.

· В якій консерваторії здобув освіту? - Київській.

· В яких жанрах він працював? - симфонічному та фортепіанному.

· З якого джерела він черпав музичні ідеї? - з фольклорного.

19. Аналіз прослуханого музичного твору « Ланцюжок» - учні відповідають по порядку один за одним, використовуючи орієнтовні таблиці емоційно - естетичних визначень музики.

· Поміркуйте, якою є емоційна характеристика музики

· Поміркуйте, в якому темпі звучить музика

· Поміркуйте, якою є емоційна характеристика динаміки

20. Імпровізація на тему вивченої пісні - ритмічна , мелодична. Створення учнями власного варіанту мелодії пісні

IХ. Узагальнення. Тест

1. «Коловий підсумок» - учні дають по черзі відповіді на тестові питання.

Тест: ( комп'ютер) відкрите тестування, перед кожною дитиною набір букв, з яких вона вибираю ту, що вважає правильною .

1. « Оду пісні» треба виконувати

А) розважально

Б) Суворо

В) траурно

Г) урочисто

2. « Музичне доміно» ( наприклад) на « костях» з однієї сторони написано « М. Лисенко», « Їхав козак за Дунай» додайте правильне твердження, яке ви повинні вибрати на інших « костях»

М. Лисенко написав Кантату « Радуйся, ниво неполитая» на слова…

І. Франка

Л. Українки

Т. Шевченка

Автор пісні « Їхав козак за Дунай»

С. Климовський

М. Лисенко

Український народ

3. « Продовж речення», яке починає говорити вчитель, а учень чи учні по рядах або учні однієї парти чи всі разом повинні закінчити його.

4. На плакаті намальований « Портфель» і написано:

Виконували…

Познайомилися..

Зіставляли…

Дізналися…

Учні вголос всі разом промовляють, що вони на данному уроці робили і який багаж знань взяли з собою додому.

Размещено на Allbest.ru