Київський фребелівський педагогічний інститут в системі вищої освіти України (1907-1920 рр.)

Визначено основні напрями наукової діяльності викладачів: В.В.Зеньківський (педагогічна психологія), П.П.Кудрявцев (релігійне виховання і освіта), Н.Д.Лубенець (дошкільне виховання), С.Ф.Русова (дошкільне виховання, позашкільна робота), І.О.Сікорський (дитяча психологія, експериментальна педагогіка).

6. Узагальнено й актуалізовано досвід та провідні напрями організації і функціонування Київського Фребелівського педагогічного інституту, що відобразилося: в єдності теоретичної і практичної професійно-педагогічної підготовки, фундаментальності освіти вчителя, інтеграції знань у змісті навчальних курсів, багатоукладності та поліваріативності практичної підготовки, психолого-медико-педагогічній спрямованості навчально-виховного процесу, високому рівні методичної підготовки вчителя, організації підготовки фахівців з позашкільної роботи, існуванні системи післядипломної педагогічної освіти в структурі інституту, організації вищого навчального закладу як центру навчально-виховного, науково-педагогічного комплексу (НВНПК).

На основі проаналізованого досвіду розроблено авторську теоретичну модель НВНПК сучасного вищого навчального закладу: визначено його мету (всебічний розвиток особистості, її самореалізація та самоствердження в процесі професійного становлення), принципи побудови (науковості, інтеграції наукових знань, єдності педагогічної теорії та практики, інноваційності та варіативності підходів в оновленні навчально-виховного процесу, фундаментальності і ґрунтовності засвоюваних знань та науково-дослідних розробок), структуру і зміст діяльності (І рівень - педагогічний вуз (теоретична і практична підготовка), ІІ рівень - навчально-виховні заклади, ІІІ рівень - науково-дослідні установи) та ін.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1.Прудченко І.І. Психолого-педагогічна підготовка у Київському Фребелівському педагогічному інституті (1907-1917 роки) // Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Серія „Соціологія. Психологія. Педагогіка”. - К., 2002. - Вип. 15,16. - С. 61-63.

2.Прудченко І.І. Міжнародний Фребелівський рух і розвиток освіти в Україні початку ХХ століття: Зб. наук. пр. Київського національного лінгвістичного університету. Серія „Теоретичні питання культури, освіти та виховання”. - К., 2003. - Вип. 24. - Ч.ІІ. - С. 190-194.

3.Прудченко І.І. Життєвий шлях та педагогічні погляди І.О.Сікорського // Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Серія „Соціологія. Психологія. Педагогіка”. - К., 2003. - Вип. 19. - С. 65-68.

4.Прудченко І.І. Основні концепції розвитку вищої освіти України початку ХХ століття: Зб. наук. пр. Київського національного лінгвістичного університету. Серія „Теоретичні питання культури, освіти та виховання”. - К., 2004. - Вип. 26. - С. 65-71.

5.Прудченко І.І. Взаємозв'язок теоретичної та практичної підготовки в Київському Фребелівському педінституті (1907-1920 рр.) // Матеріали доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції „Оновлення змісту та форм дошкільної і початкової освіти України”. - Миколаїв, 2003. - С. 98-107.

6.Прудченко І.І. Класичний університет - педагогічний вищий навчальний заклад: ідея синтезу науки та освіти // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції „Перспективи розвитку соціогуманітарних наук у класичних університетах” (соціологія, психологія, педагогіка): Зб. наук. пр. - К., 2004. - С. 154-158.

АНОТАЦІЯ

Прудченко І.І. Київський Фребелівський педагогічний інститут в системі вищої освіти України (1907-1920 рр.). - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки. - Київський національний університет імені Тараса Шевченка. - Київ, 2005.

Дисертацію присвячено цілісному аналізу функціонування Київського Фребелівського педагогічного інституту (1907-1920 рр.) в системі вищої освіти України початку ХХ ст. як вищого педагогічного жіночого навчального закладу-комплексу.

Здійснено аналіз організаційно-педагогічних передумов і тенденцій становлення Фребелівського педагогічного інституту в системі вищої освіти України початку ХХ ст. З'ясовано його місце і роль в розвитку вищої освіти України досліджуваного періоду; розроблено періодизацію діяльності Фребелівського педагогічного інституту в єдності 4-х етапів (1907-1908 рр., 1908-1910 рр., 1910-1916 рр., 1916-1920 рр.). Обґрунтовано організаційну структуру як навчально-виховного, науково-педагогічного комплексу, визначено зміст навчально-виховного процесу в теоретичній (загальнокультурний, педагогічний, спеціально-предметний цикли) та практичній (педпрактика у навчально-виховних закладах, науково-дослідних установах, в дитячих осередках) складових, виявлено провідні тенденції і особливості його розвитку (педагогізація, медико-психологічна зорієнтованість, вузька спеціалізація, застосування системи „вільного виховання” тощо). Здійснено аналіз науково-педагогічної діяльності професорсько-викладацького складу; узагальнено та актуалізовано досвід організації і функціонування.

Ключові слова: Фребелівський педагогічний інститут, система вищої педагогічної освіти, вища жіноча освіта, ретроспективний логіко-системний аналіз, зміст навчально-виховного процесу, єдність теорії і практики.

АННОТАЦИЯ

Прудченко И.И. Киевский Фребелевский педагогический институт в системе высшего образования Украины (1907-1920 гг.). - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики. - Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко. - Киев, 2005.

Исследование посвящено целостному анализу функционирования Киевского Фребелевского педагогического института (1907-1920 гг.) в системе высшего образования Украины начала ХХ ст. как высшего педагогического женского учебного заведения-комплекса.

Проанализированы организационно-педагогические предпосылки становления Фребелевского педагогического института в системе высшего образования Украины начала ХХ в.: 1) правительственные законодательные и ведомственные распоряжения („Временные правила” (1901 и 1902 гг.), Манифест 17 октября 1905 г., ведомственные постановления об организации высшего женского образования („Правила об испытаниях лиц женского пола в знании курса высших учебных заведений” от 19 декабря 1911 г., Циркуляр 20 мая 1912 г. о порядке применения закона 19 декабря 1911 г., Циркуляр Министерства народного просвещения от 21 марта 1913 г. (разрешение слушательницам Киевских высших женских курсов сдавать экзамен в государственных комиссиях без специального разрешения Министерства); 2) проекты организации высшего педагогического заведения (педагогический факультет, педагогический институт на базе университета (послеуниверситетское педагогическое образование), модель „Главного училища наставников”); 3) расширение сети высших педагогических учебных заведений: а) за счет частного сектора (высшие женские курсы в Киеве (1878), Одессе (1906), Харькове (1907), Фребелевский пединститут (1907); б) открытие государственных высших педагогических учебных заведений (педагогические и учительские курсы).

Выделены ведущие тенденции становления и развития учебного заведения в системе высшего образования исследуемого периода (университезация высшего педагогического образования, его феминизация, профессионализация образования, автономизация профильных учебных заведений).

Определены роль и место Фребелевского педагогического института в системе отечественного высшего образования начала ХХ века. Высшее педагогическое учебного заведение имело целью подготовку учителей-воспитателей для дошкольных, начальных и средних учебных заведений, специалистов по внешкольному образованию; в нем осуществлялась широкая культурно-просветительская, организационно-педагогическая, консультативная работа. В исследуемый период институт был центром научно-педагогических разработок по педагогической практике, экспериментальной площадкой внедрения новых образовательных технологий. Киевский Фребелевский пединститут в начале ХХ ст. выступал центром внедрения теории и методики „свободного воспитания”. Начиная с 1917 года, институт становится ведущим в разработке концепции отечественного высшего педагогического образования.

Выявлены особенности организации, структура и содержание учебно-воспитательного процесса Фребелевского пединститута. Обосновано, что основными характеристиками построения учебно-воспитательного процесса учебного заведения были: гуманистическая направленность содержания образования, смещение акцента на профессионально-педагогическую подготовку учителя, многоуровневость и поливариативность системы педагогической практики, комплексность профессионально-педагогической подготовки учителя, которая обеспечивалась спецификой организации высшего учебного заведения как учебно-воспитательного, научно-педагогического комплекса (УВНПК).

Выделены основные тенденции развития учебно-воспитательного процесса Фребелевского института (педагогизация, медико-психологическая ориентация, гуманизация, гуманитаризация, узкая специализация, интеграция знаний в содержании учебных дисциплин, использование авторских (зарубежных и отечественных) педагогических технологий (Ф.Фребель, М.Монтессори, С.Русова, И.Сикорский) и системы „свободного воспитания”. Проведен ретроспективный логико-системный анализ научно-педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава вуза. Разработана периодизация деятельности Фребелевского пединститута (1907-1920 гг.) в единстве четырех этапов: 1907-1908 гг., 1908-1910 гг., 1910-1916 гг., 1916-1920 гг.

Выявлены и актуализированы продуктивные педагогические идеи организации и содержания учебно-воспитательного процесса: единство теории и практики, фундаментализация образования, многоуровневость системы практической подготовки, медико-психолого-педагогическая направленность процесса обучения, высокий уровень методической подготовки учителя, функционирование системы послевузовского педагогического образования, подготовка специалистов по внешкольному образованию, организация высшего учебного заведения как учебно-воспитательного, научно-педагогического комплекса (УВНПК). На основе анализа исторического опыта разработана авторская теоретическая модель учебно-воспитательного, научно-педагогического комплекса.

Ключевые слова: Фребелевский педагогический институт, система высшего образования, высшее женское образование, ретроспективный логико-системный анализ, содержание учебно-воспитательного процесса, единство теории и практики.

ANNOTATION

Prudchenko I.I. Kiev Froebel pedagogical institute in a high education system of Ukraine (1907-1920). - Manuscript.

Thesis for application a scientific degree of Candidate of Sciences in Pedagogics under the specialization 13.00.01 - general pedagogic and history of pedagogic. - Taras Shevchenko Kiev National University. - Kiev, 2005.

Thesis is devoted to complex analysis of Kiev Froebel pedagogical institute functioning as a unique in its value, forms and activity essence domestic high pedagogical educational institution of the beginning of XX century.

Organizational and pedagogical preconditions are revealed and the main tendencies of domestic high education formation and development on the beginning of XX century are revealed in the research; the role and position of Froebel pedagogical institute in high education system of Ukraine on the beginning of XX century is determined; the peculiarities of organization, the structure and content of Froebel pedagogical institute educational process are discovered; the main tendencies of its formation and development are allocated; retrospective analysis of teacher stuff scientific and pedagogical work is carried out; the periods of Froebel pedagogical institute activity development are elaborated; the main pedagogical ideas of institution are discovered.

Key words: Froebel pedagogical institute, system of higher education, higher woman's education, retrospective logic-system analysis, contents of the educational process, unity of theory and practice.

Размещено на Allbest.ru