Педагогічні умови самореалізації старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи

Дисертація присвячена проблемі самореалізації старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

На підставі аналізу наукових досліджень розглянуто теоретичні та практичні аспекти проблеми самореалізації особистості, розкрито значення понять „самореалізація”, „педагогічні умови”, „педагогічні взаємодії”, „самовизначення”, „емоційно-психологічний клімат”.

Проведений теоретичний аналіз та узагальнення наукових досліджень, структури виховного процесу і педагогічних чинників, які дозволили виявити та обґрунтувати комплекс педагогічних умов (методичних, організаційних, психологічних, кадрових).

Експериментальним шляхом визначено комплекс форм і методів роботи шкільного закладу, які сприяють ефективній самореалізації старшокласника.

Розроблено та експериментально перевірено педагогічну модель процесу самореалізації старшокласників, яка базується на узгодженій роботі виховних систем (навчально-виховний заклад - клас - індивідуальний розвиток кожного учня).

Результати експериментальної роботи свідчать про високу динаміку зростання відсоткових показників (за критеріями ефективної самореалізації), що свідчить про правильність висунутої гіпотези та ефективність запропонованих методів, засобів та форм виховної роботи.

Ключові слова: самореалізація, навчально-виховний процес, виховні системи, педагогічний вплив, особистісне самовизначення, самопізнання, емоційно-психологічний клімат, педагогічна творчість, ціннісно-орієнтаційна єдність.

Ковалёва А. В. Педагогические условия самореализации старшеклассников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Диссертация на соискание учебной степени кандидата педагогических наук по специальности 13. 00. 07 - теория и методика воспитания. - Восточноукраинский университет имени Владимира Даля. - Луганск, 2005.

Диссертация посвящена проблеме самореализации старшеклассников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

В диссертации на основе анализа научных исследований рассмотрены теоретические и практические аспекты проблемы самореализации личности; раскрыто значение понятий “самореализация”, “педагогические условия”, “самоопределение”, “эмоционально-психологический климат”, “воспитательные системы школьного учреждения”.

Проведённый теоретический анализ и обобщение научных исследований структуры воспитательного процесса и педагогических факторов, позволили выделить комплекс педагогических условий: методических, организационных, психологических, кадровых. Разработана программа диагностико-формирующего эксперимента и конкретные методики использования, которые направлены на получение всеми субъектами воспитательного процесса: актуальных психолого-педагогических знаний; представлений о закономерностях и особенностях развития личности; межличностном и социальном взаимодействии; использовании субъективных качеств личности в разных видах деятельности.

Экспериментальным путём определён комплекс форм и методов работы школьного учреждения, наиболее способствующий эффективной самореализации старшеклассников. Разработана и экспериментально проверена педагогическая модель процесса самореализации старшеклассников, базирующаяся на согласованной работе воспитательных систем (учебно-воспитательного учреждения - класс - индивидуальное развитие каждого ученика).

Результаты экспериментальной работы свидетельствуют о высокой динамике роста процентных показателей (по критериям эффективной самореализации), что свидетельствует о правильности выдвинутой гипотезы и эффективности предложенных в методических рекомендациях методов, средств и приёмов воспитательной работы.

Ключевые слова: самореализация, учебно-воспитательный процесс, воспитательные системы, педагогическое влияние, личностное самоопределение, самопознание, эмоционально-психологический климат, педагогическое творчество, ценностно-ориентационное единство.

Kovaliova A. V. Pedagogical Conditions of the Senior Pupils Self-Realization in the Secondary School Educational and Upbringing Process.

The Theses on submitting the scientific degree of the Candidate of Pedagogical Science of 13. 00. 07 - the Theory and Methods of Upbringing. - the East-Ukrainian National University named by Vladimir Dal'. - Luhansk, 2005.

The theses is devoted to the problem of the senior pupils self-realization in the secondary school educational and pedagogical process. Theoretical basics of the research are highlighted in the theses, the problems of self-actualization, self-realization, self-determination, self-regulation, etc. are analyzed in the context of philosophy, sociology, psychology and pedagogics, the essence of the self-realization process, its structure were defined, levels and criteria of the forming personal and intragroup indicators, stimulating effective senior pupils self-realization are theoretically grounded.

Diagnostics and forming experiment programme and certain techniques have been developed, realization of which defined the scientific results of this research.

The practical results of the forming and testing experiment showed that the efficiency of the self-realization process of the senior pupils rises under the condition of its realization in the educational systems "educational and upbringing institution - class - individual development of the each pupil" with the help of active pedagogues, pupils and parents interaction and with the provision unity and integrity of pedagogical conditions (defined by the number of psychological programme and methodological, organizational, staff conditions).

The results of the theses can serve as a base for a research and further studying the important problem of self-realization and creativity.

Methodological recommendations regarding to the organization of the pedagogical conditions of the process of senior pupils self-realization and working out the procedures of the psychological and pedagogical research of the state process will help senior pupils, their parents and teachers in their educational and pedagogical activity.

Key words: self-realization, educational and upbringing process, educational systems, pedagogical influence, personal self-identification, self-knowledge, emotional and psychological climate, pedagogical co-authorship, value and orientational unity.

Размещено на Allbest.ru