4. На констатуючому етапі педагогічного експерименту було визначено рівні (високий, “вищий за середній”, середній та низький) сформованості готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва. Виявилося, що високий рівень означеної готовності був характерний для студентів ЕГ - 9,5%, і 8,9% - КГ, відповідно, “вищий за середній” - 13,1% та 14,9%, середній - 47,8% і 47,3%, низький рівень - 29,6% і 28,9%.

5. Розроблена й апробована педагогічна технологія реалізації теоретично обґрунтованої моделі процесу, що вивчається, була представлена як система послідовних взаємопов'язаних дій викладача, спрямованих на забезпечення ефективної підготовки спеціалістів до художньо-комунікативної діяльності. Провідними засобами впровадження технології у навчально-виховний процес вищих закладів освіти виступили розроблені й апробовані нами спецкурс, навчаюча комп'ютерна програма з педагогіки національної школи і образотворчого мистецтва та методики комп'ютерної побудови моделей художніх персонажів.

6. Прикінцевий етап дослідження засвідчив позитивні зрушення в рівнях особистісно-професійної якості, що досліджується, у студентів експериментальних груп. Так, високого рівня готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва досягли 34% студентів (у контрольних групах - 15%), рівня “вищого за середній” - 48 % (у контрольних групах - 21%), середнього - 13% (у контрольних групах - 46%), на низькому рівні залишилося 5% майбутніх фахівців (у контрольних групах - 18%).

Перспективу подальшого дослідження ми вбачаємо в розробці комп'ютерних підручників та урізноманітненні методики викладення візуального мистецтва з використанням новітніх технологій віртуальної освіти; визначенні педагогічних засад стимулювання пізнавальної самостійності майбутніх учителів засобами художньої комунікації.

Основні положення дисертації викладено в таких одноосібних публікаціях автора

1. Макарова О.С. Застосування образотворчого мистецтва в педагогиці. - Наукові записки.- Кіровоград, 2000. - Вип.25. - С. 103-107.

2. Макарова О.С. Підготовка вчителя до художньої комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва// Науковий вісник Ізмаїльського державного педагогічного інституту. - Ізмаїл: ІДПІ, 2000. - Вип.9. - С.90-93.

3. Макарова О.С. Спілкування вчителя з учнем як педагогічна проблема// Науковий вісник Ізмаїльського державного педагогічного інституту. - Ізмаїл: ІДПІ, 2001. - Вип.10. - С.66-69.

4. Макарова О.С. Творчий розвиток учнів початкових класів у системі спілкування засобами образотворчого мистецтва: Зб. наук. пр. - Херсон, 2002. - Вип.ХХХ. - С.166-168.

5. Макарова О.С. Мистецтво як головний предмет дослідження художньої педагогіки//Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: Зб. наук. пр. - Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2002. - Спец.вип. - С.55-60.

6. Макарова О.С. Обов'язок вчителя - вчити учнів мистецтву висловлювати свої думки//Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. пр. - Київ, 2000. - Вип.4. - С.257-263.

7. Макарова О.С. Художня комунікація засобами образотворчого мистецтва у формуванні особистості майбутніх фахівців//Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. пр. - Київ, 2001. - Вип.5. - С.234-238.

8. Макарова О.С. Творчий розвиток учителя образотворчого мистецтва в системі художнього спілкування//Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. пр. - Київ, 2001. - Вип.6. - С.36-44.

9. Макарова О.С. Особливості сприйняття творів мистецтва учнями початкових класів//Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. пр. - Київ, 2002. - Вип.7. - С.237-246.

10. Макарова О.С. Историко-педагогические и искусствоведческие аспекты художественно-эстетического воспитания будущего преподавателя: Зб. наук. пр. - Одеса, 1997. - Вип.7. - Ч.ІІ. - С.63-65.

11. Макарова О.С. Врахування вікових особливостей у процесі формування комунікативних навичок учнів початкових класів// Початкова школа українського подунав'я: минуле, теперішнє, майбутнє. Зб. матеріалів регіональної науково-практ. конф. (24-25 жовтня 2001 року), присвяченої 45-річчю педагогічного факультету ІДПІ, Ізмаїл, 2001. - С.47-50.

12. Макарова О.С. Художня комунікація як важлива сфера діяльності викладача образотворчого мистецтва// Методичні рекомендації - Ізмаїл: ІДГУ, 2003. - 105 с.

Анотація

Макарова О.С. Формування готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Південноукраїнський державний педагогічний університет (м. Одеса) імені К.Д.Ушинського, Одеса, 2004.

У дисертації досліджено проблему формування готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва; здійснено компонентно-структурний аналіз поняття “комунікація засобами образотворчого мистецтва”; визначено компоненти, критерії, показники, та рівневу характеристику досліджуваної особистісно-професійної якості у студентів; розроблено та апробовано педагогічну технологію формування готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва; спецкурс “Підготовка майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва”, навчаюча комп'ютерна програма з теорії та історії педагогіки і образотворчого мистецтва “Загальні основи педагогіки” та методики комп'ютерної побудови моделей художніх персонажів.

Ключові слова: комунікація засобами образотворчого мистецтва, готовність майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва, технологія формування готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва.

 Аннотация

Макарова О.С. Формирование готовности будущего учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Южно-Украинский государственный педагогический университет (г. Одесса) имени К.Д.Ушинского, Одесса, 2004.

Диссертация посвящена научно-педагогическому осмыслению проблемы формирования готовности будущего учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства. Психологический аспект исследуемой проблемы тесно связан с общими вопросами педагогической психологии, в частности с проблемой развития творческих способностей студентов путем организации и управления художественно-коммуникативной деятельности будущих учителей на занятиях по методике изобразительного искусства. Анализ научного фонда по проблеме позволил конкретизировать педагогическую сущность и структуру понятий “коммуникация средствами изобразительного искусства”, “готовность будущего учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства”, “технология формирования готовности учителя к комуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства”.

Коммуникация средствами изобразительного искусства в работе представлена как важный аспект корреляционного взаимодействия зрителя с художественными произведениями, художником и художественными персонажами, которая осуществляется через художественные образы и посреднеческую деятельность учителя как носителя художественной культуры и знатока художественного творчества.

Готовность будущего учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства рассматривается в данном исследовании как сложное многоаспектное, многоуровневое образование, которое является предпосылкой эффективного обогащения духовности младших школьников, результатом професссионально-педагогической подготовки учителя и интегральным качеством личности специалиста. Отмечено, что данное образование входит в число таких основних качеств личности, которые обеспечивают профессиональную устойчивость преподавателя. Структуру готовности будущего учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства отражает взаимодействие таких ее компонентов, как мотивационный, содержательно-процессуальний и рефлексивный.

Модель процесса формирования готовности будущего учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства представляет собой своеобразный аналог упорядоченного комплекса взаимосвязанных частей целого, который подчиняет все составляющие процесса обучения и воспитания цели подготовки студентов к художественно-коммуникативной деятельности и обеспечивает непрерывное, целенаправленное и последовательное воздействие на личностно-профессиональное становление будущих учителей для приобретения ими определенных личностных качеств, знаний, умений, навыков, для углубления гуманитаризации обучения.

Проведенное исследование позволило впервые теоретически обосновать модель процесса формирования готовности учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства и апробировать педагогическую технологию ее реализации в высшей педагогической школе. Технология представляет собой систему последовательных взаимосвязанных действий преподавателя, направленных на обеспечение эффективной подготовки специалистов и включает в себя следующие этапы: информационно-аналитический; определение целей, задач, принципов и условий реализации; выбор способа применения технологии; прикладной (практический); результативный. Основными принципами, по которым построено содержание и которые следует учитывать в процессе практической реализации разработанной технологии являются: холистический принцип восприятия мира и каждого из его составляющих в их целосности; проблемно-тематического изложения материала; личностной ориентированости; интерактивности; принцип “от эмоционального к рациональному”. Данное исследование позволило также разработать и апробировать спецкурс “Подготовка будущего учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искуссвта” в рамках нормативного учебного курса “Методика изобразительного искусства”, обучающую компьютерную программу “Общие основы педагогики” в рамках учебного курса “Педагогика национальной школы Украины”, а также методики компьютерного построения моделей художественных персонажей.

Ключевые слова: коммуникация средствами изобразительного искусства, готовность будущего учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства, технология формирования готовности учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства.

Annotation

Makarova O. S. The forming of the readiness of the future teacher for the communication with the young schoolboys and schoolgirls by means of graphic Art. - Manuscript.

The thesis for obtaining a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences on the speciality 13.00.04 - theory and methodics of professional education. - South - Ukrainian State Pedagogical University (Odessa) named after K.D.Ushinsky, Odessa, 2004.

In the dissertation the problem of the forming of the readiness of the future teacher for the communication with the young schoolgirls and schoolboys by means of graphic Art was investigated, the component and the structure of the conceptions were concretized, the criterions and the standard description of the readiness of the teacher for the definite communication were determined, the technology of the forming of the readiness of the future teacher for the communication with the young schoolboys and schoolgirls by means of graphic Art was also elaborated and tested according to the materials of the art practical training, the special course “The training of the future teacher for the communication with the young schoolboys and schoolgirls means graphic Art”, the art training computer programme, the theory and history of the pedagogy and graphic Art were worked out and construct methodics of the computer models.

Key words: the communication by means of graphic Art, a readiness of the future teacher for the communication with the young schoolboys and schoolgirls by means of graphic Art, the technology of the forming of the readiness of the future teacher for the communication with the young schoolboys and schoolgirls by means of graphic Art.

Размещено на Allbest.ru