Зміст і організація навчання англійської мови в старших класах економічного профілю

2) SECONDARY b) agriculture

3) TERTIARY c) hotels and restaurants

Проведений нами статистичний аналіз даних експериментального навчання ділової АМ старшокласників дозволив дійти таких висновків: рівність середніх результатів після кожної серії експерименту в однорідних групах уможливлює використання розробленого змісту з тематикою психологічного й економічного характеру для всієї генеральної сукупності учнів старших класів ЕП; предметний зміст спецкурсу сприяє значному приросту фонових економічних знань АМ учнів та формуванню в них допрофесійної іншомовної компетенції, що є необхідною умовою подальшого вивчення професійно орієнтованої ІМ; на початковому етапі профільного навчання АМ старшокласників суттєвішим для успішного формування допрофесійної іншомовної компетенції виявляється рівень не професійної, а загальномовної підготовки учнів як 10-х, так і 11-х класів; найскладнішим для сприйняття учнями старших класів ЕП є аудіоматеріал профільного змісту; фактор “контингенту старшокласників” (10-х класів, де починають вивчення основ економіки, або 11-х класів, де продовжують вивчення предметів економічного циклу) не має принципового впливу на можливість розпочинати профільне навчання АМ, що доводить адекватність запропонованих моделей організації навчання ділової АМ з 10-го класу.

Отже, в результаті експериментальної перевірки та після обробки отриманих даних методами математичної статистики доведено ефективність розробленого факультативного курсу для старшокласників “Business English”, вивчення якого можна розпочинати вже в 10-му класі. Експериментально підтверджено доцільність профільного навчання АМ старшокласників та можливість формування в них достатнього рівня допрофесійної компетенції володіння АМ на основі відібраного змісту навчання ділової АМ.

Шляхом проведення опитування учасників методичного експерименту ми з'ясували ставлення учнів до запропонованого курсу “Business English”, проаналізували певні недоліки розробленого курсу та узагальнили позитивний досвід експериментального навчання. Висновками щодо профільного вивчення АМ у старших класах ЕП стали, зокрема, такі: курс ділової АМ є актуальним для цього контингенту учнів, оскільки існує об'єктивна потреба старшокласників у вивченні ІМ відповідно до профілю навчання, але в старшій профільній школі цей процес ще не носить системного характеру; мета спеціалізованого курсу має бути комплексною, тобто повинна передбачати поглиблення знань як з ІМ, так і за профілем навчання через ІМ; одним із шляхів удосконалення курсу повинна стати його більша практична спрямованість; з'ясування думки учасників експерименту щодо тем курсу “Business English” за критеріями цікавості, корисності, інформативності/новизни уможливлює варіювання тематики профільного змісту залежно від аналізу конкретних потреб та інтересів старшокласників.

За результатами експериментального профільного навчання сформульовано методичні рекомендації для вчителів щодо навчання ділової АМ у старших класах ЕП. Кожний тематичний цикл уроків є цілісною і завершеною складовою факультативного курсу, що дає змогу вчителеві залежно від умов навчання самостійно дозувати обсяг предметного змісту.

ВИСНОВКИ

У результаті здійсненого дисертаційного дослідження нами було зроблено низку висновків.

Дидактичні передумови профільного навчання ІМ у старшій школі зумовлюються провідними принципами гуманізації, безперервності та варіативності освіти. По-перше, актуалізується процес диференціації як змісту загальної освіти, так і форм її організації, по-друге, завдання розширення іншомовної комунікативної компетенції в межах профільного навчання зумовлює процес профілізації, по-третє, посилюється значущість особистісної складової профільного навчання та виховання, тобто психологізації процесу профільного навчання ІМ.

Особливостями психологічного розвитку учнів старших профільних класів виступають риси відмінності цієї соціальної групи від учнів старших класів загальноосвітнього профілю та риси спільності зі студентством. Як початкова ланка в освітній системі фахівців профільна старша школа сприяє формуванню реалізованої ідентичності особистості та започатковує цілеспрямований процес формування професійної свідомості старшокласників як активних суб'єктів професійно спрямованого учіння. Профільне навчання ІМ виступає засобом підвищення мотивації навчання старшокласників.

Профільне навчання АМ у старших класах ЕП, яке розглядається в контексті підходів до вивчення АМ для спеціальних цілей, спрямоване на подальше поглиблене вивчення ділової АМ та її спеціалізацію у ВНЗ ЕП і є підготовчим етапом у вивченні ділової АМ, вступним курсом до спеціальністі. Комплексною метою навчання ділової АМ старшокласників є формування допрофесійної комунікативної компетенції володіння АМ, що передбачає як формування широкої професійно орієнтованої комунікативної компетенції в сфері ділового спілкування, так і вирішення завдань допрофесійної підготовки фахівців ЕП засобами ІМ.

В межах культурологічної концепції конструювання змісту навчання ІМ модель формування змісту профільного навчання ІМ у формі деталізованих цілей навчання охоплює складові як іншомовної, так і економічної культури. Функція навчального предмета “Іноземна мова” в старших класах ЕП полягає у вирішенні завдань як загальної середньої освіти, так і економічної освіти старшокласників. Відповідно, в структурному складі змісту навчання ІМ для ЕП домінують знання основ профільних економічних дисциплін та мовленнєві навички й уміння іншомовного спілкування. Специфічним завданням навчання ділової АМ у старших класах ЕП є засвоєння фонових економічних знань.

Відбір змісту навчання ІМ у старших класах ЕП має відбуватись у послідовності, яку визначено щодо відбору змісту навчання ділової АМ у ВНЗ ЕП, а саме, має проводитись від компонентів, які складають комунікативний аспект, через компоненти лінгвістичного аспекту до компонентів психофізіологічного та процесуального аспектів. З метою конкретизації змісту навчання ділової АМ у старших класах ЕП уточнено зміст поняття “професійна сфера спілкування” фахівців-економістів, узагальнено тематику спілкування ділової сфери, представлено її класифікацію, відібрано підтеми, локалізацію, комунікативні ролі й функції. Вміння в усіх видах МД уточнено та визначено як кінцевій результат профільного навчання ділової АМ учнів старших класів, середній або високий рівень володіння якими свідчить про сформованість у цього контингенту учнів допрофесійної компетенції фахівців ЕП з володіння АМ.

Варіативність форм організації навчального процесу з ІМ у старшій профільній школі уможливлює три моделі організації навчання старшокласників ділової АМ: Модель І - ділова АМ як обов'язковий профільний курс, Модель ІІ - елективний спецкурс ділової АМ, Модель ІІІ - факультативні курси ділової АМ. Експериментальна перевірка розробленого нами відповідно до Моделі ІІІ курсу для старшокласників “Business English”, об'єктом якої став зміст профільного навчання АМ з тематикою психологічного й економічного характеру, підтвердила гіпотезу про те, що профільне навчання ділової АМ на основі відібраного змісту можна розпочинати в 10-х класах ЕП та формувати у старшокласників допрофесійну комунікативну компетенцію володіння АМ.

Аналіз результатів методичного експерименту та опитування учасників ЕН дозволив з'ясувати ставлення старшокласників до запропонованого спецкурсу “Business English” та сформулювати методичні рекомендації для вчителів АМ профільної школи.

Перспективами подальшого дослідження проблеми є екстраполювання його результатів на навчання інших ІМ у школах/класах ЕП, а також - на інші напрями й профілі навчання, оскільки вони ґрунтуються на загальних принципах організації профільного навчання ІМ старшокласників.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИСВІТЛЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ:

1. Рекун Н.М. Психологічні особливості розвитку учня старшої профільної школи як суб'єкта навчально-професійної діяльності // Вісник КНЛУ. Серія Педагогіка та психологія. - К.: Вид. центр КНЛУ, 2004. - Вип. 7. - С. 62-70.

2. Рекун Н.М. Визначення змісту навчального предмета “Англійська мова” у контексті профільно орієнтованого навчання старшокласників // Вісник КНЛУ. Серія Педагогіка та психологія. - К.: Вид. центр КНЛУ, 2005. - Вип. 8. - С. 271-279.

3. Рекун Н.М. Експериментальне навчання англійської мови в старших класах економічного профілю // Вісник КНЛУ. Серія Педагогіка та психологія. - К.: Вид. центр КНЛУ, 2005. - Вип. 9. - С. 170-178.

4. Рекун Н.М. Дидактичні передумови профільно орієнтованого навчання іноземної мови учнів старших класів // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. - Том 58. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. - С. 102-110.

5. Рекун Н.М. Мета профільно орієнтованого навчання старшокласників у контексті англійської мови для спеціальних цілей // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Збірник наукових праць. - Вип. 6 (16). - К.: НПУ, 2007. - С. 206-211.

6. Рекун Н.М. Фонові економічні знання як об'єкт навчання ділової англійської мови в умовах ранньої професіоналізації // Сучасні проблеми лінгвістичних досліджень і методика викладання іноземних мов професійного спілкування у вищій школі: Збірник наукових праць / За ред. В.Т.Сулима, С.Н.Денисенко. Ч.2. - Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2007. - С. 138-140.

7. Рекун Н.М. Варіативність форм організації навчання ділової англійської мови в старшій профільній школі // Матеріали ІІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції “Мови у відкритому суспільстві”. - Чернігів: ВіТ-сервіс. - 2007. - С. 67-69.

АНОТАЦІЯ

Рекун Н.М. Зміст і організація навчання англійської мови в старших класах економічного профілю. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання: германські мови. - Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2008.

Дисертацію присвячно проблемі змісту та організації навчання англійської мови в старших класах економічного профілю. Реалізація цілей дослідження знайшла відображення в окресленні теоретичних передумов профільного навчання старшокласників іноземної мови та уточненні комплексної мети навчання ділової англійської мови як завдання формувати в учнів допрофесійну комунікативну компетенцію фахівців-економістів з володіння англійською мовою.

Аналіз компонентного складу змісту навчання іноземної мови в старших класах економічного профілю зумовив послідовний відбір комунікативного, лінгвістичного та психологічного компонентів профільного змісту навчання англійської мови. Конкретизовано тематику, локалізацію спілкування, комунікативні ролі та функції для навчання старшокласників ділової англійської мови. Детально описано вміння в усіх видах мовленнєвої діяльності для формування допрофесійної компетенції володіння англійською мовою фахівцями-економістами. Створено три варіативні моделі організації навчання ділової англійської мови в умовах старшої школи.

Розроблений факультативний курс ділової англійської мови для старшокласників пройшов експериментальну перевірку, яка підтвердила ефективність профільного навчання на основі відібраного змісту. Сформульовано методичні рекомендацій щодо організації профільного навчання англійської мови в старшій школі. Основні результати дослідження знайшли практичне застосування в процесі навчання старшокласників у п'ятьох середніх навчальних закладах України.

Ключові слова: профільне навчання, старші класи економічного профілю, компоненти змісту, моделі організації, допрофесійна комунікативна компетенція.

АННОТАЦИЯ

Рекун Н.М. Содержание и организация обучения английскому языку в старших классах экономического профиля. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения: германские языки. - Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2008.

Диссертация посвящена проблеме содержания и организации обучения английскому языку в старших классах экономического профиля. Цели и задания исследования реализованы путем определения теоретических предпосылок профильного обучения старшеклассников иностранному языку, конкретизации комплексной цели обучения деловому английскому языку в старшей школе, анализа и отбора компонентов содержания обучения деловому английскому языку, на основе которых разработан и экспериментально проверен факультативный курс “Business English” для старшеклассников.

Научная новизна результатов исследования определяется тем, что в диссертации впервые определены цель и содержание обучения деловому английскому языку в старших классах экономического профиля; уточнены термины “профильное обучение” относительно предмета “Иностранный язык” и “допрофессиональная коммуниктивная компетенция” владения иностранным языком; получили дальнейшее развитие критерии отбора содержания обучения деловому английскому языку и номенклатура знаний, навыков и умений, необходимых для формирования допрофессиональной коммуникативной компетенции владения английским языком экономистами.

Практическое значение результатов исследования состоит в том, что отобраны компоненты содержания обучения деловому английскому языку в старших классах экономического профиля; разработаны модели организации профильного обучения и факультативный курс “Business English” для старшеклассников; сформулированы методические рекомендации для учителей профильной школы по обучению деловому английскому языку в старших классах экономического профиля.

Робота состоит из вступления, трех глав, заключения, списка использованной литературы, списка источников илюстративного материала и приложения. Полный объем диссертации составляет 330 страниц, из них 112 страниц занимают 10 приложений. Количество таблиц - 18, рисунков - 5. Список использованной литературы состоит из 240 источников.

В первой главе рассматриваются теоретические предпосылки профильного обучения иностранному языку. Анализ дидактических принципов обучения в старшей профильной школе показал, что в контексте профильного обучения иностранному языку актуализируются принципы дифференциации, профилизации и психологизации этого процесса. Особенностями психологического развития учеников старших профильных классов обусловлены черты отличия этой социальной группы от учеников общеобразовательного профиля и черты сходства со студентами. Комплексная цель обучения английскому языку в старших классах экономического профиля определяется в рамках обучения английскому языку для специальных целей и конкретизируется как формирование допрофессинальной коммуникативной компетенции, что подразумевает как формирование широкой профессионально ориентированной коммуникативной компетенции в сфере делового общения, так и решение задач допрофессиональной подготовки экономистов средствами иностранного языка.

Вторая глава посвящена проблеме конкретизации компонентов содержания профильного обучения английскому языку. В рамках культурологической концепции построения содержания представлена модель формирования содержания в форме детализированных целей обучения, которые включают элементы как иноязычной, так и экономической культуры. Специфическим заданием обучения деловому английскому языку в старших классах экономического профиля определено приобретение учащимися фоновых экономических знаний. Анализ многокомпонентного содержания определил последовательность отбора коммуникативного, лингвистического и психологического компонентов содержания обучения деловому английскому языку в старшей школе. Конкретизированы тематика, локализация, коммуникативные роли и функции деловой сферы коммуникации. Подробно описаны умения во всех видах иноязычной речевой деятельности для формирования допрофессиональной компетенции владения английским языком экономистами. Разработаны три модели организации обучения деловому английскому языку в старших классах экономического профиля: обязательный профильный курс, элективний спецкурс, факультативный курс.

В третьей главе описывается экспериментальное обучение, которое проводилось на материалах разработанного нами факультативного курса для старшеклассников “Business English”. Объектом проверки в ходе эксперимента стало содержание с тематикой психологического и экономического характера. Полученные в ходе эксперимента результаты подтвердили эффективность отобранного содержания. На их основе сформулированы методические рекомендации для учителей английского языка профильной школы. Практические разработки диссертационного исследования были внедрены в пяти средних учебных заведениях Украины.

Ключевые слова: профильное обучение, старшие классы экономического профиля, компоненты содержания, модели организации, допрофессиональная коммуникативная компетенция.

RESUME

Rekun N.M. Content and Organization of Teaching English to High School Pupils Specializing in Economics. - Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Studies. Speciality 13.00.02 - Theory and Methodology: Germanic Languages. - Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2008.

The dissertation is dedicated to the problem of content and organisation of teaching English to high school pupils specializing in Economics. Specialized training of senior pupils is defined as one of the tendencies in the process of teaching foreign languages in high school. The didactic and psychological premises of spesialized training of senior pupils have been theoretically substantiated. The research tends to focus on the approach of teaching English for Specific Purposes while Business English is considered to be its branch. Needs analysis and target situation of high school pupils have been taken into account when formulating the complex aim of teaching Business English.

The thesis deals with the problem of various content components of teaching English to schoolchildren. The emphasis is made on the communicative, linguistic and psychological content components. The classification of business areas has been carried out on the grounds of systematical approach which resulted in the selection of topics, localization, communicative roles and communicative functions within eleven business areas. Due to theme-based approaches applied in course design there have been created three models of specialized training organization in high school. The thesis emphasizes on the background knowledge in Economics to be acquired by high school pupils in the process of teaching Business English. As a result of the conducted research the task of forming senior pupils' pre-professional communicative competence has been grounded.

Business English course designed on the basis of the selected content components is aimed at the development of pre-professional communicative competence of high school pupils specializing in Economics. Two series of experiment were conducted to prove the validity of the selected content, its effectiveness was confirmed during the experimental Business English teaching. Methodological recommendations on how to apply the selected content within offered models of organization of teaching Business English in high school have been developed and implemented in five secondary schools.

Key words: specialized training, high school pupils specializing in Economics, content components, models of organization, pre-professional communicative competence.

Размещено на Allbest.ru