Теоретичні засади розвитку і саморозвитку особистості в освітній системі Франції

Саморазвитие рассматривается как образовательная технология, которая выполняет важные социальные и личностные функции общеобразовательной и профессиональной подготовки, общекультурного развития каждого человека, оптимальной организации его свободного времени, адаптации, амортизации, компенсаторной терапии, познания средств самообразования и самовоспитания. Различные виды саморазвития отражаются соответственными моделями, особенностями которых являются, как правило, опытно-профессиональная, научная, культурологическая и т.п. дифферен-циация и специализация личности. Модели различаются по социально-демографическим, духовным, статусным, социально-экономическим, профессиональным, квалификационным и другим признакам.

Саморазвитие в области образования и воспитания приобретает статус определяющего вида деятельности и самодеятельности. Важной составной частью активизации саморазвития становится приобретаемый опыт самооценки и самоконтроля прогнозирования результата и анализа способов достижения результата, являющийся критерием заинтересованности личности в отношении к видам деятельности и к самой себе как их субъекту. Характерной особенностью этой основополагающей установки есть самооценка человеком своего статуса в системе общественных и производственных отношений, самосовершенствования и саморазвития. Она основывается на положительном эстетическом переживании себя как индивида, постоянно приобретающего преимущества личностного плана или в реализации групповых, гражданских, общественных интересов, отражающих уровень личностной потребности. Саморазвитие в образовании с неизбежностью проявляет признаки непрерывности средствами самообразования и самовоспитания, становится новым идеалом, к которому призывает образовательный процесс, смещая свои акценты развития личности от прошлого к настоящему и к будущему. Уровень познания, предвидения и проектирования будущего в образовательно-воспитательном процессе может служить критерием реализации саморазвития, как важного нового механизма цивилизованного выживания и прогресса.

Вне саморазвития невозможен прогресс совершенствования различных видов человеческого опыта, в том числе интеллектуального, аффективного, практического (волевого в первую очередь). Как в педагогической теории, так и в практике (ситуативно-педагогической) реализуется историко-педагогический процесс воспроизводства человека в его духовно-опытных и практически целенаправленных координатах. В этой связи саморазвитие становится критерием общения педагогических культур, способствует актуализации проблемы полилога этих культур, в центре которого - процессы образования и воспитания молодежи с установкой их обязательного перехода в процессы самообразования и самовоспитания. Современное требование объективации научных педагогических поисков открывает новый вектор изучения концептуальных основ саморазвития личности в разных теоретико-методологических обоснованиях образователь-ных систем, в том числе французской и украинской.

Ключевые слова: саморазвитие, самообразование, самовоспитание, самоидентификация, самоответственность, познавательная деятельность, самооценка, профессиональное развитие, самоорганизация, самоконтроль.

Zyazyun L.I. Theoretical Foundations of the Development and Self-development of Personality in the Educational System of France. - Manuscript.

The thesis for the Degree of the Doctor of Pedagogical Sciences in the Speciality 13.00.01 - General Pedagogiсs and History of Pedagogics. - Institute of Higher Education of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2008.

The thesis analyzes theoretical studies of French academics, educational specialists and psychologists little known to the scholarly pedagogical community of Ukraine. Since the 1920 ies-30ies up to the present time these studies, generalizing upon the world's scholarly achievements, have been offering many theoretical insights into the problem of personality self-development, specifically, in the sphere of self-education which are especially topical in the present-day conditions of a drastic increase in scientific knowledge, landslide development of informatization and computerization of educational systems on the level of states and continents.

Self-development is viewed as an education technology that performs important social and personalistic functions: general education and professional instruction, general cultural development of individuals, optimal organization of their leisure time, adaptation, amortization, compensation, therapy, and mastering self-education tools. Varieties of self-education are represented by corresponding models, differential features of which are, as a rule, experiential-professional, scientific, culture logical and similar differentiation and specialization of personality. The models are differentiated according to socio-demographic, spiritual, status, socio-economic, professional, qualificational and other features.

Key words: self-development, self-education, self-identification, self-responsibility, cognitive activity, self-appraisal, professional development, self-organization, self-control.

Размещено на Allbest.ru