- необходимо соблюдать преемственность не только в методах, но и в стилях педагогического общения;

- использовать большие воспитательные возможности совместной (групповой) деятельности учащихся;

- формировать способности к ролевому и личностному общению - важному условию в подготовке смены ведущей деятельности;

- в процессе адаптации к школе учитывать индивидуально-психологические особенности учащихся, которые проявляются в уровне их обучаемости, темпе усвоения знаний, отношении к интеллектуальной деятельности, особенностях эмоций и волевой регуляции поведения.

Вывод

Результаты методик показывают, что у 50% детей присутствует направленность на внешние школьные атрибуты, у 40% - преобладает игровая мотивация, они предпочитают игровую деятельность. Большинство детей испытывают негативные эмоции при восприятии понятий, связанных с обучением в школе. 80% испытуемых составляют дети с негативным отношением к обучению. У 70% испытуемых выявлен низкий уровень сформированности понятий. По результатам анкеты видно, что 10% первоклассников испытывает негативное отношение к школе, проявляется дезадаптация. Поэтому были представлены рекомендации по адаптации детей в начальной школе.

Заключение

В настоящее время проблема адаптации первоклассника к школе является одной из самых острых и массовых. Первый класс для ребёнка является сложным и трудным периодом жизни.

Адаптация к школе - это перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребёнка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. В более выигрышных условиях оказываются дети, посещавшие детский сад, поскольку там элементы готовности к школьному обучению целенаправленно формируются педагогическим воздействием. Затруднения, возникающие вследствие недостаточной готовности к школе, могут быть причиной дезадаптации ребёнка. С понятием “школьной дезадаптации” связывают любые отклонения в учебной деятельности школьников, возникновению которой предшествуют некоторые причины. В зависимости от уровня психологической подготовки ребёнка к школе соответственно протекает адаптация шестилетних детей - на высоком, среднем или низком уровне. Выделяют три формы адаптации: адаптация организма к новым условиям жизни и деятельности, к физическим и интеллектуальным нагрузкам; адаптация к новым социальным отношениям и связям; адаптация к новым условиям познавательной деятельности. Процесс физиологической адаптации ребёнка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности и характеризуется различной степенью напряжения функциональных систем организма.

По результатам исследований выявлено, что у 10% испытуемых проявляется дезадаптация, как в начале учебного года, так и в конце. У 50% детей присутствует направленность на внешние школьные атрибуты, 40% - предпочитают игровую деятельность. Большинство детей испытывают негативные эмоции, связанные с обучением в школе. Можно сделать вывод, что дети не готовы к обучению в школе.

Поэтому работу по адаптации шестилеток к обучению в школе необходимо начинать ещё с детского сада. Следует подвести ребёнка к пониманию необходимости выполнять учебные и социальные требования, принимать на себя ролевые обязательства школьника. Педагоги и психологи должны помнить о создании условий для адаптации и последующего полноценного развития младшего школьника. Цели и задачи исследования достигнуты, гипотеза исследования подтвердилась.

Список литературы

1. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности //Вопросы психологии. - 2005[12.c.137]

2. Белшева С.А. Диагностика школьной дезадаптации. - М.: АСТ, 2007. [20.c.304]

3. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - СПб: Речь, 2008. [13.c.255]

4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Генезис, 2006. [23.c.147]

5. Иванова Н.В., Кузнецова М.С. Адаптационный период в школе: смысл, значение, опыт. //Журнал практического психолога №2,2005. [15.c.200]

6. Коган В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации //Вопросы психологии. - 2004. [12.c.340]

7. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников - М.: Владос, 2004[21.c.350]

8. Обучение и воспитание детей с шестилетнего возраста в школе / Под ред. И.Д. Зверева, А.М. Пышкало - М.: Педагогика, 2009. [11.c.120]

9. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Педагогика, 2007[31.c.277]

10. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Просвещение, 2000.

11. Анастази А. Психологическое тестирование в 2-х томах, - М.: Педагогика, 2003.

12. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников: проблемы умственного развития, общения, личностные. - Ж. Дефектология № 2, 2001 [11.c.155]

13. Выготский Л.С. Собрание сочинений т.4 М., 2002[24.c.407]

14. Диагностика школьной дезадаптации. Под ред. С.А. Беличева, И.А. Коробейникова. Научно-методическое пособие для школьных психологов. 2005[17.c.230]

15. Дубровина М.В. Индивидуальные особенности школьников. - М., 2002[7.c.30]

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М - 2004[30.c.220]

17. Школа Жизни. Теория и практика. Педагогическая мастерская Шалвы Амонашвили изд. Дрофа 2009 [10.c.120]

18. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет / Н. И. Непомнящая. - М.: Педагогика, 1992. [20.c.154]

19. Общая психодиагностика. / Бодалева, А.А., В.В. Столина,; под ред. А. А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1989. [12.c.167]

20. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р. В. Овчарова. - М.: Сфера, 1998. [30.c.330]

21. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. / Д. Б. Эльконин [и др.]; под ред. Эльконина Д.Б. - М.: Педагогика, 1989[11.c.180]

22. Практическая психодиагностика / В. В. Рагородский [и др.]; под ред. Рагородского В.В. - М.: изд. дом БАХ РАХ, 1998[15.c.330]

23. Психическое развитие младших школьников / Давыдов В. В.; под ред. Давыдова В.В., 1989[24.c.223]

24. Рахманкулова Р. Программа работы по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников / Р. Рахманкулова // Школный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». - 2003. - № 2.

25. Рогов Е.М. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие / Е.М. Рогов. - 2-е изд., 1999[21.c.320]

26. Ульянова Т.Л. Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности в общении / Т.Л. Ульянова // Начальная школа - 1996. - № 7[2.c.100]

Размещено на Allbest.ru