Гендерные различия учебной мотивации подростков
Мотивы учебной деятельности: их виды и факторы, влияющие на формирование положительной мотивации к учению. Особенности мотивации и психологические различия мальчиков и девочек. Эмпирическое исследование гендерных различий учебной мотивации подростков.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.06.2014 |
| Размер файла | 233,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
13. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.192 с.
14. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980. 192 с.
15. Колесов Д. В. Современный подросток: Взросление и пол. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. 200 с.
16. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М, 1999. 294 с.
17. Мадорский Л.Р., Зак А.З. Глазами подростков. М.: Просвещение, 1991. 95 с.
18. Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. 192 с.
19. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности.//Вопросы психологии. 1987. №5. С. 129 - 141.
20. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. М.: Просвещение, 1990. 191 с.
21. Надолинская Л. Н. Влияние гендерных стереотипов на воспитание и образование // Педагогика. 2004. №5. С. 30 - 35.
22. Патяева Е. Ю. Мотивация учения: Заданное, стихийное и самоопределяемое.// Современная психология мотивации. Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл 2002. 343 с.
23. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высшая школа, 1984. 174 с.
24. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л. А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002.694 с.
25. Психология подростка. Полное руководство / под. ред. А.А. Реана. СПБ.: Прайм-Еврознак, 2003. 432 с.
26. Фридман Л. М. Психопедагогика общего образования. М.,1997. 256 с.
27. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 1986.
28. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье сын и дочь. М.: Просвещение, 1985. 240 с.
29.. Шадриков В. Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М: Логос, 2003. 210 с.
30. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. 240 с.
31. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.: Педагогика, 1979. 152 с.
Приложение 1
Возраст:…………………… Пол:…………………….
Прочитайте каждое высказывание и выразите свое отношение к изучаемым предметам, проставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения:
Верно (+ +)
Пожалуй, верно (+)
Пожалуй, неверно (-)
Неверно (- -)
|
Высказывание |
ответ |
|
|
1.Изучение школьных предметов дает мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности. |
||
|
2. Некоторые предметы мне интересны, и я хочу знать по ним как можно больше. |
||
|
3. В изучении школьных предметов мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях. |
||
|
4. Учебные задания по предметам мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель. |
||
|
5.Трудности, возникающие при изучении какого-то предмета, делают его для меня еще более увлекательным. |
||
|
6. При изучении предметов кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу. |
||
|
7. Считаю, что трудные теоретические вопросы по некоторым предметам можно было бы не изучать. |
||
|
8. Если что-то не получается по какому-то предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути. |
||
|
9. На занятиях у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться». |
||
|
10.Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя. |
||
|
11. Материал, изучаемый по некоторым предметам, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями). |
||
|
12. Стараюсь самостоятельно выполнять задания по изучаемым предметам, не люблю, когда мне подсказывают и помогают. |
||
|
13. По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня. |
||
|
14. Считаю, что все знания по некоторым предметам являются ценными и по возможности нужно знать по этим предметам как можно больше. |
||
|
15. Оценка по предметам для меня важнее, чем знания. |
||
|
16. Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю. |
||
|
17. Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с учебными предметами. |
||
|
18.Некоторые предметы даются мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания. |
||
|
19. Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки, то меня это огорчает. |
||
|
20. Если бы можно было, то я бы исключил(а) некоторые предметы из расписания. |
Приложение 2
Возраст…………………………………….
Пол………………………………………….
Дается ряд утверждений - вопросов с парными ответами. Из двух ответов нужно выбрать один и обвести этот ответ.
1. Получив плохую отметку, ты, придя домой:
а) Сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил;
б) Садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, думая, что урок по этому предмету будет еще через день.
2. После получения хорошей отметки ты:
а) Продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку;
б) Не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят.
3. Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой:
а) Да;
б) Нет.
4. Что для тебя учеба:
а) Познание нового;
б) Обременительное занятие.
5. Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку:
а) Да;
б) Нет.
6. Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно:
а) Да;
б) Нет.
7. Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки:
а) Да;
б) Нет.
8. Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул:
а) Да;
б) Нет.
9. Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя:
а) Да;
б) Нет.
10. Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чем в них идет речь:
а) Да;
б) Нет.
11. Что, по-твоему, лучше - учиться или болеть:
а) Учиться; б) Болеть.
12. Что для тебя важнее - отметки или знания:
а) отметки; б) знания.
Приложение 3
Ответы мальчиков и девочек на вопросы методики диагностики направленности ученой мотивации.
|
Номер и текст вопроса |
Да |
Нет |
|||
|
Девочки |
Мальчики |
Девочки |
Мальчики |
||
|
1.Изучение школьных предметов дает мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности. |
96% |
94% |
4% |
6% |
|
|
2. Некоторые предметы мне интересны, и я хочу знать по ним как можно больше. |
96% |
91% |
4% |
9% |
|
|
3. В изучении школьных предметов мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях. |
44% |
66% |
56% |
34% |
|
|
4. Учебные задания по предметам мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель. |
44% |
62% |
56% |
38% |
|
|
5.Трудности, возникающие при изучении какого-то предмета, делают его для меня еще более увлекательным. |
22% |
41% |
78% |
59% |
|
|
6. При изучении предметов кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу. |
70% |
28% |
30% |
72% |
|
|
7. Считаю, что трудные теоретические вопросы по некоторым предметам можно было бы не изучать. |
30% |
56% |
70% |
44% |
|
|
8. Если что-то не получается по какому-то предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути. |
85% |
75% |
15% |
25% |
|
|
9. На занятиях у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться». |
96% |
78% |
4% |
22% |
|
|
10.Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя. |
26% |
47% |
74% |
53% |
|
|
11. Материал, изучаемый по некоторым предметам, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями). |
74% |
47% |
26% |
53% |
|
|
12. Стараюсь самостоятельно выполнять задания по изучаемым предметам, не люблю, когда мне подсказывают и помогают. |
44% |
44% |
56% |
56% |
|
|
13. По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня. |
44% |
66% |
56% |
34% |
|
|
14. Считаю, что все знания по некоторым предметам являются ценными и по возможности нужно знать по этим предметам как можно больше. |
100% |
94% |
0% |
6% |
|
|
15. Оценка по предметам для меня важнее, чем знания. |
22% |
53% |
78% |
47% |
|
|
16. Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю. |
37% |
75% |
63% |
25% |
|
|
17. Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с учебными предметами. |
11% |
3% |
89% |
97% |
|
|
18.Некоторые предметы даются мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания. |
70% |
75% |
30% |
25% |
|
|
19. Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки, то меня это огорчает. |
48% |
22% |
52% |
78% |
|
|
20. Если бы можно было, то я бы исключил(а) некоторые предметы из расписания. |
85% |
88% |
15% |
12% |
Приложение 4
Ответы мальчиков и девочек на вопросы методики диагностики направленности на получение знаний
|
Номер и текст вопроса, варианты ответов |
А) |
Б) |
|||
|
Девочки |
Мальчики |
Девочки |
Мальчики |
||
|
13. Получив плохую отметку, ты, придя домой: а) Сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил; б) Садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, думая, что урок по этому предмету будет еще через день. |
44% |
25% |
56% |
75% |
|
|
14. После получения хорошей отметки ты: а) Продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку; б) Не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят. |
63% |
53% |
37% |
47% |
|
|
15. Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой: а) Да; б) Нет. |
67% |
72% |
33% |
28% |
|
|
16. Что для тебя учеба: а) Познание нового; б) Обременительное занятие. |
93% |
84% |
7% |
16% |
|
|
17. Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку: а) Да; б) Нет. |
85% |
62% |
15% |
38% |
|
|
18. Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно: а) Да; б) Нет. |
85% |
56% |
15% |
44% |
|
|
19. Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки: а) Да; б) Нет. |
67% |
81% |
33% |
19% |
|
|
20. Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул: а) Да; б) Нет. |
22% |
31% |
78% |
69% |
|
|
21. Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя: а) Да; б) Нет. |
22% |
31% |
78% |
69% |
|
|
22. Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чем в них идет речь: а) Да; б) Нет. |
74% |
66% |
26% |
34% |
|
|
23. Что, по-твоему, лучше - учиться или болеть: а) Учиться; б) Болеть. |
93% |
78% |
7% |
22% |
|
|
24. Что для тебя важнее - отметки или знания: а) отметки; б) знания. |
19% |
47% |
81% |
53% |
Приложение 5
Приложение 6
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Особенности и факторы учебной мотивации. Определение ведущих мотивов учебной деятельности и уровня учебной мотивации у подростков. Рекомендации по решению выявленных проблем для направления внимания педагогов на способы повышения учебной мотивации.
курсовая работа [240,2 K], добавлен 03.06.2014Понятие учебной мотивации и виды мотивов, их классификация и значение. Характеристика подростков и их учебной мотивации на примере 7 и 8 классов МОУ СОШ пгт. Новокручининский, принципы ее формирования у школьников и факторы, влияющие на данный процесс.
курсовая работа [550,9 K], добавлен 04.07.2014Исследование существующих в психологии и педагогике современных подходов к формированию учебной мотивации. Взаимосвязь учебной мотивации и эмоционального отношения к учебе. Соотношение внешней и внутренней мотивации и эмоционального отношения к учению.
дипломная работа [560,6 K], добавлен 22.08.2010Этап мотивации учебной деятельности. Психологические характеристики отдельных сторон мотивационной сферы учения. Пути формирования мотивации учения. Реализация этапа мотивации учебной деятельности. Мотивация изучения теорем и алгоритмов.
дипломная работа [69,2 K], добавлен 08.08.2007Проблема развития учебной мотивации у младших школьников. Анализ особенностей по формированию мотивации к учению в сельском социуме. Определение пути и средств по формированию учебной мотивации. Специфика сферы школьного образования в сельской местности.
курсовая работа [32,9 K], добавлен 07.12.2010Понятие учебной мотивации. Изучение влияния мотивации на успешность учебной деятельности младших школьников. Различия в уровне успешности учебной деятельности в зависимости от мотивов учения. Анализ и обработка данных методики "Лесенка побуждений".
курсовая работа [547,6 K], добавлен 14.10.2014Характеристика мотивационной сферы личности. Группы и стадии формирования мотивов. Факторы учебной мотивации. Характеристика возрастных особенностей подростков. Исследование влияния внутренних и познавательных учебных мотивов на результатах обучения.
курсовая работа [110,4 K], добавлен 20.12.2015Психологическая основа успешного построения учебной деятельности. Основные понятия психодиагностики. Формирование положительной мотивации к учению. Саморазвитие и самореализация личности. Интеллектуальная и социальная готовность ребенка к школе.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 17.06.2009Психологические особенности студентов-первокурсников, условия развития мотивации учебной деятельности. Соотношение мотивации и мотива. Выявление связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной и личной направленностью.
магистерская работа [919,3 K], добавлен 22.06.2011Проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии. Психологические характеристики мотивационной сферы учения. Способы диагностики мотивации к учебной деятельности. Педагогические рекомендации по развитию мотивации учащихся начальной школы.
курсовая работа [97,2 K], добавлен 01.11.2011
