Формирование у детей дошкольного возраста понятия о величине

Познавательное развитие в дошкольном возрасте связано главным образом с совершенствованием восприятия (сенсорное воспитание дошкольника является важнейшей задачей во всех системах), развитием наглядно-образного мышления и становлением логического мышления. Каждое из этих направлений предполагает соответствующие виды действий с определёнными игровыми материалами.

1) Восприятие. Совершенствование восприятия происходит в процессе действий, требующих различения цвета, формы, величины предметов, например: подбор предметов с одинаковыми признаками, классификация и сериация по сенсорным признакам (цвету, форме, величине и др.). Для этих действий необходимы однотипные предметы или их изображение с ярко выраженным цветом, формой, величиной, допускающие действия ребенка с ними. Например:

- фигурки или картинки животных разных цветов (зайчики, собачки)

- коробки форм

- пазлы

- крупные однотипные фигурки разной величины (5-10 местные матрешки, кубики, пирамидки, мисочки и пр.)

- материалы Монтессори на зрительное и слуховое восприятие.

2) Наглядно-образное мышление. Наглядно-образное мышление наиболее успешно развивается в различных видах продуктивной деятельности дошкольника, таких как конструирование по замыслу и по условиям; лепка, аппликация, рисование, моделирование.

Для этих видов деятельности нужны игрушки и пособия, предполагающие создание осмысленного целого продукта из отдельных частей, а также ориентацию по плану или схеме. Это могут быть:

- разрезные картинки

- кубики с составными картинками

- строительные материалы и конструкторы (Лего)

- мозаики

- материалы для лепки аппликации, рисования

- дидактические игрушки

- лабиринты и пр.

3) Логическое мышление. Для развития логического мышления дошкольника необходимы следующие действия: выделение существенного признака, установление последовательности событий, выявление причинно-следственных связей.

Все эти действия в дошкольном возрасте можно осуществлять на материале:

настольно-печатных игр

предметных и сюжетных картинок

головоломок.

Заключение

В заключение данной курсовой работы необходимо отметить, что все поставленные во введении задачи реализованы, цель достигнута. Гипотеза подтверждена.

Дошкольный возраст - это период формирования внутренней жизни ребёнка и его личности. Именно в этот период складывается образное мышление и воображение, возникает стремление "быть как взрослый" и подражать ему. Дошкольник начинает сознательно контролировать своё поведение и учится действовать правильно.

Современная математика при обосновании таких важнейших понятий, как "число", "геометрическая фигура" и т. д., опирается на теорию множеств. Поэтому формирование понятий в школьном курсе математики происходит на теоретико-множественной основе.

Выполнение детьми дошкольного возраста различных операций с предметными множествами позволяет в дальнейшем развить у малышей понимание количественных отношений и сформировать понятие о натуральном числе. Умение выделять качественные признаки предметов и объединять предметы в группу на основе одного общего для всех их признака - важное условие перехода от качественных наблюдений к количественным.

Формирование представлений о величине предметов, умение измерять их длину, ширину, высоту, толщину и др. являются важной стороной подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе по математике. Дети должны научиться понимать взаимосвязь между целым предметом и его частью, соотносить полученные при делении части целого предмета и отношения величины между половиной и четвертью предмета.

Список литературы

1. Васильева Т. Дидактические игры и упражнения в системе сенсорного воспитания дошкольников. В сб.: Совершенствование умственного воспитания детей дошкольного возраста. - Челябинск, 1984

2. Макарычев К.Л. Подготовка к школе //Дошкольное воспитание №9 2004 г

3. Метлина Л.С. "Математика в детском саду". - М.: Просвещение 1984

4. Михайлова, Р.Л. Непомнящая, Т.Д. Рихтерман, А.А. Столяр; под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988

5. Непомнящая Н.Н. "Психологический анализ обучения детей 3-7 лет ( на материале математики)".-М. Педагогика 1983г

6. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления - М.: МГУ, 1972г

7. Плаксина Л.И. Методика развития зрительного восприятия в процессе обучения//Дошкольное воспитание №6 1990

8. Сеченов И. М Материалистическая. психология, М., 1957

9. Усова А.П., Обучение в детском саду, М., Просвещение 1981 г.

10. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников:/ Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая, Т.Д.. - М.: Просвещение, 1988.

Размещено на Allbest.ru