Методика изучения экономических районов в курсе "География России"

1. Учащиеся должны знать об экономико-географическом положении района:

1) положение в части страны (окраинные, пограничные, центральные);

2) положение по отношению к другим районам;

3) положение по отношению к транспортным путям;

4) положение по отношению к топливно-энергетическим и сырьевым базам; 5) выводы о влиянии ЭГП района на развитие хозяйства.

Такой план надо иметь в виде наглядного настенного пособия.

2. По наличию ресурсов определенных типов следует изучить, какие отрасли промышленности будут иметь здесь благоприятные условия для развития. Важно оценивать природные условия (рельеф, климат и почвы) при изучении соответствующих отраслей сельского хозяйства.

3. Раздел «Население и трудовые ресурсы» включает вопросы:

- примерная численность населения (использование статистических данных);

- национальный состав населения;

- урбанизация и особенности сельского расселения.

- численность городского населения (использование статистических данных);

- обеспеченность района трудовыми ресурсами. Такой порядок изучения представляет собой типовой план. Но при этом необходимо обучать учеников отбирать такие данные, которые характеризуют особенности района, его своеобразие через труд людей.

4. Раздел типового плана «Хозяйство» включает следующие знания:

1) Отрасли специализации хозяйства и ее причины. Вспомогательные отрасли и местные отрасли (схема в учебнике и на доске).

2) Особенности развития хозяйства в советское время.

3) ПТК района.

4) Перспективы развития хозяйства.

5) Экологические проблемы района.

К пониманию хозяйственной специализации района можно подвести учащихся индуктивным путем анализа экономико-географического положения природных и трудовых ресурсов. Например, при экономико-географической характеристике Западной Сибири, основываясь на богатствах нефти и газа, каменного угля, железной руды и лесных богатств, вполне возможно подвести к специализации.

Другая методика определения специализации дедуктивным путем состоит в том, что учитель сам формулирует ведущие отрасли и специализацию района, а затем предлагает ее обосновать. Этот прием можно считать дедуктивным.

Взаимосвязи между отраслями производства рассматриваются в двух аспектах:

- Территориально-производственные связи по технологической линии по стадиям производства в системе ведущей отрасли;

- Территориально-производственные связи между отраслями разных ЭПЦ.

5. Города рассматриваются в двух аспектах: города как центры отраслей специализации и определяющие сочетания ведущих отраслей. Изучаются при характеристике соответствующих отраслей промышленности; города - транспортные и культурные центры. Необходимо показать внешний вид города, особенности планировки, архитектуры и т.п.

При изучении городов целесообразна беседа по карте, а также объяснение учителя. В качестве опережающих заданий можно использовать доклады учащихся. Целесообразно применение видеофильмов.

Одним из основных методических приемов при изучении экономических районов является прием сравнения, который может применяться при изучении всех основных тем курса. В ходе сравнения можно применять эвристическую беседу для создания проблемной ситуации и усиления познавательного интереса.

Наиболее сложные вопросы желательно задавать в качестве опережающих заданий, чтобы учащиеся имели время для нахождения ответов в различных источниках. На уроках-семинарах заранее подготовленные сообщения учащихся на основе выполнения заданий могут быть поискового характера.

Важным условием организации целенаправленного восприятия учащимися того или иного объекта является сочетание показа объекта, с пояснениями учителя. Это обеспечивает в сознании ученика установление связи между образом и словом. Слово приобретает определенную значимость, наполняется конкретным содержанием. При восприятии объекта в натуре или его изображения на картине учащиеся должны привлекаться к рассказу о том, что они видят. Это содействует упрочнению связи образ - слово. Тем самым достигается развитие речи школьников.

Контроль, учет, оценка достижений учащихся при изучении экономических районов в курсе «География России» выполняет несколько функций:

- контролирующую (на каком уровне усвоен материал);

- обучающую (что усвоено в курсе);

- констатирующую (как занимался ученик по курсу);

- уведомляющую (какой балл получил ученик);

- стимулирующую (поощрение к регулярным занятиям).

Важное место отводится в курсе самооценке. Главный смысл самооценки заключается в развитии умений самоконтроля у ученика, самостоятельной экспертизы собственной деятельности.

Основными функциями самооценки являются:

- констатирующая (что я знаю хорошо, а что недостаточно);

- побудительная (мне многое удалось выяснить, но в этом вопросе я не разобрался);

- проектированная (что мне еще необходимо изучить).

Основу для самооценки учащихся создает умелая организация их самостоятельной работы, развитие у них критического отношения к полученным результатам. Процедура самооценки по курсу «Экономические районы» включает ряд элементов:

- создание необходимого эмоционального настроя учащихся на анализ собственных результатов. Этому способствуют учебник и тренажер, которые уже с первых страниц нацеливают школьников на оценку собственных достижений;

- сопоставление результатов самооценки учащимися через диалог с учителем и одноклассниками;

- создание учителем эталонов для самооценивания.

Вопросы и задания, помещенные в учебнике и конструируемые учителем при подготовке к уроку, можно разделить на следующие уровни познавательной деятельности учащихся:

I уровень - задания на воспроизведение учебного материала так, как он изложен в учебнике.

II уровень - задания, в которых усвоение содержания применяется по образцу в повторяющейся знакомой ситуации. Задания этого уровня позволяют выяснить понимание взаимосвязей между объектами и явлениями, стимулируют мыслительную деятельность, направляя мыслительный процесс на анализ, синтез, сравнение, выявление причинно-следственных связей;

III уровень - творческое применение усвоенного содержания в новой учебной ситуации. [9]

Проверка усвоенного содержания по курсу «Экономические районы» подразделяется на фронтальную (для всего класса) и индивидуальную, проводимую на различных этапах урока. Различают текущий и итоговый учет достижений учащихся. Текущий индивидуальный учет проводится в письменной и устной форме. В устной форме учащиеся могут отвечать на вопросы учителя или своих товарищей. Следует практиковать задания в игровой форме. Письменный текущий опрос осуществляется по вопросам учебника, тренажера, по компьютерным заданиям. Вопросы и задания могут быть в форме теста, кроссворда, индивидуальной карточки, открытых вопросов. Фронтальный опрос, проводимый как в устной, так и в письменной форме, позволяет провести учет достижений у большинства учащихся в течение небольшого промежутка времени. Формулировать вопросы необходимо с учетом уровней познавательной самостоятельности учащихся.

Следует отметить, что наряду с классификацией заданий по уровню познавательной самостоятельной деятельности учащихся необходимо применять систему заданий, отражающих формирование у учащихся опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности. Выделяются пять групп задании:

- Первая группа - задания, воссоздающие у учащихся образы, эмоциональные переживания.

- Вторая группа - задания, раскрывающие значимость объектов и явлений для природы (общества) и человека (себя лично).

Третья группа - задания оценочно-рефлексивные.

Четвертая группа - задания на разрешение ценностных противоречий.

Пятая группа - задания коммуникативной позиции в ситуациях поиска, диалога.

Основная цель контроля, учета и оценки достижений учащихся - подведение итогов и проверка уровня усвоения учащимися учебного материала, который определяет степень готовности учащихся к изучению следующей темы курса. По результатам контроля учитель может объективно оценить применяемую им методику обучения.

Усвоение понятия «экономический район» включает следующие элементы:

1. Географическое разделение труда.

2. Специализация территории - производство какой-либо продукции.

3. Комплексное развитие экономического района обычно выражается в формировании нескольких территориально-производственных комплексов (ТПК)

При изучении экономического района необходимо выполнять следующие методическое рекомендации:

- Необходимо использовать современный экономический и политический материал;

- Необходимо работать со статистическими данными;

- Большое внимание уделять работе с цифровым материалом, работе со статистическими показателями.

- Составление характеристики экономических районов требует обязательного установления логических связей

- При работе с картами особенно важно сделать подбор физических и экономических карт для сравнения, а также выяснения взаимозависимости между природной средой и экономикой. Такая работа развивает мышление, умение сравнивать, анализировать и делать выводы.

- Схематические графики используются для выражения логических связей.



3. Примеры готовых уроков для изучения курса

экономический районирование урок география

Урок. «Северо-запад: хозяйство.»

Цели урока: Образовательная: учащиеся должны знать специфику хозяйства района, должны знать как повлиял распад СССР на положение и переориентацию производства хозяйства России;

Развивающая: продолжить формирование знаний об Северо-западе; развить представления об особенностях сельской местности района.

Воспитывающая: развитие чувства патриотизма за город федерального значения Санкт - Петербург, являющегося «второй» столицей России.

Оборудование: учебник, карта, тетрадь, слайды.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивационно-организационный этап	Ребята, кто был в Санкт-Петербурге? Вы видели множество красивейших зданий различных эпох, вы знаете большое количество музыкантов из этого города. Но несмотря на эти факты, Санкт - Петербург остаётся городом, специализирующимся на производстве военной продукции, оборудовании.	Слушают учителя. Смотрят слайды о Санкт-Петербурге.
Проверка домашнего задания.	Что такое промышленный центр? Дайте определение. Установите соответствие между городом и его специализацией: I. Нижний Новгород 1. В городе находится автомобильный завод. II. Чебоксары 2. Это крупнейший город ЦЧР. III. Саранск 3. Здесь имеется производство судов «река-море». IV. Йошкар-Ола 4. Город-столица Мордовии. V. Воронеж 5. Здесь производят тракторы. VI. ТПК КМА 6. До революции назывался Царевококшайск. 7. Здесь была создана русская эскадра. 8. Это столица Марий-Эл. 9. Город назывался «карманом России». 10. Столица республики, расположена на Волге. 11. Город расположен при слиянии Оки и Волги. 12. У города находится ГЭС. 13. В районе крупное месторождение железной руды	Выполняют домашнее задание на листочках. Транспортным узлом называют: сочетание промышленных предприятий, объединенных между собой тесными производственными и производственно-технологическими связями, единой производственной инфраструктурой, общностью транспортно-географического положения в пределах одного или нескольких близко расположенных населенных пунктов.
Изучение нового материала. 1. Положение северо-запада после распада СССР.	Ребята, район имеет приморское положение, он омывается Финским заливом Балтийского моря. Имеет морские порты Санкт-Петербург и Калининград. После распада СССР роль порта Санкт-Петербурга возросла, т. к. Россия потеряла незамерзающие порты Эстонии, Латвии, Литвы. И остались два порта Санкт-Петербург и Калининград (показать на карте). Через систему каналов имеет выход в Волгу и в Белое море (показать точно через какие каналы и назвать их). Назовите соседей Северо-запада и как это влияет на хозяйство района? Выпишите, дети из учебника информацию о Киришах, Приморске и Усть-Луге.	Соседи района - Северный (Европейский север) и Центральный районы (показать на карте). Район имеет приграничное положение - он граничит с Финляндией, Эстонией, Латвией, Белоруссией, а Калининградская область с Литвой и Польшей (показать на карте). Приморск-это самый крупный новый порт по грузообороту, специализирующийся на транспортировке нефти (100 млн. т. нефти в год.).В городе Кириши располагается большой нефтеперерабатывающий завод. Город Усть-Луга специализируется на перегрузке угля.
2. Основа промышленного роста Санкт-Петербурга.	Санкт-Петербург является крупнейшим промышленным городом России, специализирующимся на: машиностроении, судостроение и военном производстве станков (артиллерийское оружие, танки, спутники, турбины и генераторы электростанций). Энергия в город поступает с Ленинградской АЭС и Волховской ГЭС, а металл поставляет Череповецкий металлургический комбинат, который выпускает большей частью военную продукцию. Все турбины в России изготавливаются только в С.-Петербурге, как и генераторы.	Ребята смотрят презентацию о северной столице и слушают учителя. Санкт-Петербург - самый северный из крупнейших городов мира. Построенный в устье Невы и Финского залива, на стыке морского и речного пути, Санкт-Петербург является вторым после Москвы промышленным и транспортным узлом, центром науки и культуры. Структура Санкт-Петербурга не могла получить радиально-кольцевой характер, как у Москвы, кольца не замыкаются - они упираются в Финский залив. Поэтому в Санкт-Петербурге сформировалась радиально-дуговая структура.
3. Проблемы развития хозяйства на Северо-Западе.	Санкт-Петербург имеет проблемы и перспективы развития. Выпишите из учебника их характер. Действительно, для предприятий Санкт-Петербурга, которые выпускают большей частью военную продукцию, остро стоит проблема конверсии, Город должен перестроить структуру своей промышленности. Перспектива развития района: обеспеченность района металлом улучшилась после строительства крупного завода в Череповце. Проблемы энергетики были решены за счёт постройки АЭС в Сосновом Бору.	Наводнения - одна из важных проблем города, чаще случающиеся осенью из-за нагонных явлений. Вода затопляет улицы, первые этажи домов Санкт-Петербурга. Для защиты от наводнения была построена дамба высотой 6-7 метров над уровнем моря. Дамба не дает водам Финского залива подниматься к Неве. Следующая проблема конверсия: это переход с военного производства на гражданское. Необходимо улучшить экологическую ситуацию: уменьшить уровень сбросов промышленных вод в Финский залив, Ладожское озеро. Реконструкция - Санкт-Петербург имеет многочисленные памятники архитектуры, большинству из которых более 200 лет. Необходима реконструкция, восстановление уникальных зданий, дворцов города и его пригородов.
4. Калининградская область.	Калининградская область это анклав. (часть территории страны, окруженная со всех сторон территорией других государств). Калининградская область является еще и Свободной Экономической Зоной. Что это такое? В области находится единственный в мире карьер по добыче янтаря. Ежегодно здесь добывается более 1000 т янтаря. Из прозрачных экземпляров этой окаменевшей древней смолы деревьев изготавливают ювелирные украшения.	Это самостоятельные территориально-географические анклавы, полуанклавы, обособленные от остальной территории страны. СЭЗ представляются льготы (таможенные, налоговые) для привлечения иностранного капитала с целью организации производств с новейшими технологиями.
Рефлексивно-оценочный этап.	Ребята, какие ведущие отрасли специализации Северо-Западного района? В тетрадях выполните практическую работу на основе ранее изученного материала. «Сравнение ЭГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга». План. 1. Географическое положение. 2. Положение окраинное, центральное. 3. Положение приморское, сухопутное. 4. Транспортное положение. 5. Положение на реке. 6. Планировка города. 7. Год основания и кем основан.	- Машиностроение (судостроение, судоремонт). - Рыбная (лов и переработка рыбы) - Целлюлозно-бумажная (на древесине привозной с Севера России) - Легкая. Выполняют практическую работу.

Ключ к практической работе

Москва 1. Расположена в центре европейской части России. 2. Центральное положение. 3. Сухопутное положение. 4. Крупнейший транспортный узел от города расходятся много автомобильных и железных дорог, авиалинии. 5. Находится на реке Москве. Через реки и каналы (им. Москвы, Волго-Донской, Волго-балтийский и Беломоро-Балтийский) имеет выход в 5 морей: Азовское, Черное, Каспийское, Белое, Балтийское. 6. Радиально-кольцевая. 7. Год основания 1147 г. - Юрий Долгорукий.	Санкт-Петербург 1. Находится на северо-западе европейской части России. 2. Центральное положение. 3. Приморское положении, на берегу Финского залива. 4. Крупнейший транспортный узел, от города расходятся веером автомобильные и железнодорожные магистрали. Это город порт. 5. Находится в устье реки Невы. Через судоходную Неву и Волго-Балтийский канал имеет выход в Белое море, в Волгу. 6. Радиально-дуговая. 7. Год основания 1703 г. Петр 1.



Домашнее задание. Нанесите на контурную карту порты на балтийском море, которые лишилась Россия после распада СССР. Нанесите сохранившиеся и вновь построенные порты. Подготовить доклад про Калининградскую область.

Урок «Центральная Россия: освоение территории и население»

Цели урока:

Образовательная: совершить общий обзор по Центральной России, закрепить знания о районах входящих в состав Центральной России, познакомиться с теоретическими аспектами особенностей населения.

Развивающая: развить знания о культуре, быте и этапах заселения Центральной России. Развивать умение работать с текстом, находить причинно-следственные связи.

Воспитательная: содействовать своему нравственно-эстетическому воспитанию.

Оборудование: учебник, карта, тетрадь.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивационно-организационный этап	Не богатства недр привели к развитию промышленности, а промышленность «потащила» за собой из-под земли различные полезные ископаемые и особенно минеральное топливо. Н.Н. Баранский. Сегодня на уроке мы будем изучать тему, которая очень интересна для вас: население и освоение Центрального района.	Слушают учителя.
Проверка домашнего задания.	Вопросы на листочках. 1 вариант 1. В каком районе доля русских более 95%? 2. Какими полезными ископаемыми богата Центральная Россия? 3. Каковы особенности природы Центральной России?	2 вариант 1. Всемирное культурное наследие Центральной России - это…. 2. Что такое экономико-географическое положение? 3. В какой из областей самая высокая распаханность полей?
Изучение нового материала. 1. Особенности населения.	Для всех жителей Центральной России присущи определённые черты характера и физиология: 1. Терпеливость 2. Нетребовательность к условиям жизни. 3. Непритязательность. 4. Выносливость. 5. Предприимчивость. 6. Сотрудничество, изворотливость. 7. Большая работоспособность. 8. Нет выдержки в труде. 9. Склонность к безделью и отдыху. (Короткое лето, переменчивость погоды, длинная зима.). Физиология: 1. Средний рост. 2. Сильное тело. 3. Широк в плечах. 4. Тонкие черты лица. 5. Прямой нос, голубые глаза. 6. Скуластость, широкий нос. Выпишите из учебника, какие народы живут в этом районе?	В Центральной России большинство составляют русские, а на востоке региона картина более пёстрая. Волго-Вятский район состоит частично из национальных республик (Мордовии, Чувашии и Марий Эл).От некоторых Угро-Финских племён остались только названия: меря, мурома, мищера. Сезонность сельскохозяйственных работ определила особый ритм жизни. Короткое лето с неустойчивой погодой заставляло работать быстро, напрягая все силы, сообща «всем миром». Долгая зима, давая продолжительный досуг, позволяла заниматься разнообразными ремеслами. Неблагоприятные природные условия учили выживать, поэтому население с давних пор отличалось предприимчивостью, энергией и подвижностью. Благодаря этим качествам в Великороссии больше, чем в каких-либо других местах, развивались промышленность, как крестьянская кустарная, так и фабричная, и торговля.
2. Кустарные промыслы.	Скажите, ребята, в деревнях Нижегородской области можно встретить народные промыслы? В действительности Центральный район-место контрастных видов творчества его жителей. В лесном Заволжье - изделия из древесины (Абрамцево-кудринская резьба). В южных районах - из железа (Жостковский поднос). В районе г. Кимры - кожаная обувь. В Гжельском районе - глиняная посуда. Павловский Пасад - шаль. Палех в Ивановской области - иконопись, изготовление шкатулок Чтение стихотворения о Палехе. Вывод: Население Ц. р. Было подвижно, имело высокий профессиональный уровень и способность к усвоению новых видов деятельности.	Отвечают учителю. Смотрят презентацию о народном творчестве жителей Центрального района.
3. Города Центральной России.	Посмотрите на карту и назовите города, входящие в состав Центральной России.	В состав Центральной России входят: Москва (более 10 млн. человек), Нижний Новгород (1,3 млн. ч.), Ярославль (600 т. ч.).Многие малые города Центра привлекают туристов. Особенно известно Золотое Кольцо: Москва-Сергиев Посад-Переславль-Зелесский-Ростов-Ярославль-Кострома-Плес-Суздаль-Владимир-Москва.
Рефлексивно-оценочной этап.	Почему Иваново называют городом невест? Каков национальный состав населения Центральной России? Назовите физиологические черты населения, проживающего в Центральной России.	-В текстильной промышленности преобладает женский труд. - В Центральной России большинство составляют русские, а на востоке региона картина более пёстрая. Волго-Вятский район состоит частично из национальных республик (Мордовии, Чувашии и Марий Эл).От некоторых Угро-Финских племён остались только названия: меря, мурома, мищера. Физиология: 1. Средний рост. 2. Сильное тело. 3. Широк в плечах. 4. Тонкие черты лица. 5. Прямой нос, голубые глаза. 6. Скуластость, широкий нос.
Домашнее задание.	Организуйте в классе импровизированную выставку «Народные промыслы Центральной России». Заполните таблицу.

Центры народных промыслов Центральной России

Название промысла	Центр промысла	Виды изделий промысла	Время возникновения промысла	Влияние природных условий и ресурсов на развитие промысла.

«Учительство - это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личность своими знаниями и любовью, своими отношением к миру». Д. Лихачев.



Заключение

В процессе изучения экономических районов в курсе «География России», у учащихся формируются экономические и политико-экономические понятия рыночной экономики, которое осуществляется по мере изучения межотраслевых комплексов народного хозяйства, трудовых ресурсов, эффективности общественного производства, национального дохода, себестоимости и производительности труда. Учащиеся не только усваивают экономические понятия, но и приобретают некоторые экономические умения и навыки. Например, умения использовать статистические данные для экономических доказательств, приучаются давать оценку экономико-географического положения, формировать личное эмоционально-оценочное отношение к миру.

Таким образом, в процессе написания курсовой работы, мной были реализованы следующие задачи:

1. Изучить подходы к экономическому районированию России.

2. Изучить общую структуру курса «Экономическая география России» в школе.

3. Изучить методы обучения экономическим районам в курсе «География России».

4. Разработать несколько уроков по данному курсу.

Несомненно, важнейшей методической задачей курса является формирование у учащихся представления о народном хозяйстве как определенной системе с четко выраженной структурой, развивающейся по определенным законам, системе, в которой процессы самоорганизации и самоуправления сочетаются с государственными управленческими механизмами. Реализация подобного подхода очень важна, ибо она закладывает верную мировоззренческую ориентацию и позволяет еще на уровне школы преодолеть широко распространённое в стране упрощенное понимание сути формируемой рыночной экономики.

Поскольку региональный раздел - квинтэссенция школьного географического курса, его изучение необходимо направить на выполнение уникальной образовательной функции географии - научить ученика видеть и воспринимать территориальные системы в целом, мыслить территориями, а не их компонентами.



Список литературы

1. А.И. Алексеев, С.И. Болысов, В.В. Николина. География. Россия. 9 класс. - М.: Просвещение, 2009.

2. Алаев Э.Б. Социально-экономическая география. Понятийно-терминологический словарь. - М.: Мысль, 1993.

3. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс - М.: Дрофа, 2008;

4. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. - М., 2000.

5. Баринова И.И. География России. 8-9 кл.: Метод. пособие /И.И. Баринова, В.Я. Ром. - 6-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2002.

6. Белоусов И.И. Основы учения об экономическом районировании. М.: Издательство МГУ, 2002.

7. В.П. Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я. Рома, В.П. Дронова, География России. Население и хозяйство». 9 класс - М.: Дрофа, 2002.

8. Греханкина Л.Ф. Модели включения регионального содержания в учебный процесс // География в школе. - 2010. - №5.

9. Даринский А.В. Региональный компонент содержания образования // Педагогика. -2006. - №1.

10. Закон Российской Федерации «Об образовании».

11. Интерактивные географические карты.

12. Методика преподавания региональной географии в школе: учеб, пособие для учителей географии и студентов географ, спец. высш. пед. учеб, заведений / под ред. М.А. Никоновой. - М., 2008.

13. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира. - М., 2004.

14. Максаковский В.П. Географическая картина мира. В 2 ч. Ч. 2. - М., 2008.

15. Методика обучения географии в школе / под ред. Л.М. Панчешниковой. - М., 1997.

16. Методика обучения географии/ Душина И.В., Пятунин В.Б. - М. Дрофа, 2007

17. Методика обучения географии/ Д.П. Финаров - М. Астрель, 2007

18. Никонова М.А., Бахчиева О.А., Родзевич Н.Н. и др. Методика преподавания региональной географии в школе. М.: АСТ, Астрель, 2009.

19. Никонова М.А. Практикум по географическому краеведению. - М., 1995.

20. Основы конструктивной географии / Под ред. И.П. Герасимова и В.С.

21. Панчешникова Л.М. и др. Методика обучения географии в средней школе, М.: «Просвещение», 1983, 1987.

22. Петрова Н.Н. Методика преподавания географии в дифференцированной школе. - М., 2010.

23. Планирование учебного процесса по курсу экономической и социальной географии мира / А.П. Кузнецов. - М., 2001.

24. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. - М.: Просвещение, 2004.

25. Региональная экономика: Учебник для вузов/ Под ред. проф. Т.Г. Морозовой - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: ЮНИТА, 2004.

26. Ром В.Я., Дронов В.П. География России. Население и хозяйство. - М.: Дрофа, 2002, 2008.

27. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии, 9 класс. - М.: Дрофа, 2007

28. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9 класс - М.: «ВАКО», 2005;

29. Экономическая география России: Учебник/ Под ред. Гладкий Ю.Н., Доброскок В.А., Семенов С.П. - М.: Гардарика, 2001.

30. Экономическая география России: Учебник / Под ред. Т.Г. Морозова, М.П. Победина, С.С. Шишков. - М.: ЮНИТИ, 2003.

31.www.1 september.ru

[1] Методика обучения географии/ Д.П.Финаров- М. Астрель,2007

[2] Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической географии. -- М., 2000.

[3] Белоусов И. И. Основы учения об экономическом районировании. М.: Издательство МГУ, 2002.

[4] . Методика преподавания региональной географии в школе: учеб, пособие для учителей географии и студентов географ, спец. высш. пед. учеб, заведений / под ред. М. А. Никоновой. -- М., 2008.

[5] . Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. -- М.: Просвещение, 2004.

[6] Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9 класс - М.: «ВАКО», 2005;

[7] Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической географии. -- М., 2000.

[8] .Панчешникова Л.М. и др. Методика обучения географии в средней школе, М.: «Просвещение», 1983, 1987

[9] Планирование учебного процесса по курсу экономической и социальной географии мира / А. П. Кузнецов. -- М., 2001.

Размещено на Allbest.ru