Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

1) Под творческими способностями мы понимаем совокупность свойств и качеств личности, необходимых для успешного осуществления творческой деятельности, позволяющих в процессе ее выполнять преобразование предметов, явлений, наглядных, чувственных и мысленных образов, открывать новое для себя, искать и принимать оригинальные, нестандартные решения.

2) Уроки литературного чтения решают задачи эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребёнка, а также его нравственно-эстетического воспитания.

3) В организации уроков литературного чтения необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных способностей. Следовательно, учитель должен решать следующие задачи:

Ш замечать любые творческие проявления;

Ш создавать условия для развития творческих способностей.

И в его работе должны присутствовать три этапа: подготовительный: элементы творчество в обычной исполнительской деятельности, исследовательский и самовыражение через различные виды деятельности.

4) В результате анализа практического опыта активизации творческой деятельности младших школьников, мы выявили, во-первых, значимость данной проблемы для учителей, интерес к ней психологов и методистов; во-вторых, по данной проблеме разработаны и апробированы программы, курсы, серии заданий, представленных в научно-методической литературе и периодических изданиях; в-третьих, низкая психолого-педагогическая компетентность педагогов по данной проблеме; в-четвертых, отсутствие систематической, целенаправленной работы по активизации творческой деятельности младших школьников из-за недостатка знаний приемов, средств, форм работы в этом направлении; и как следствие, невысокие уровни развития творческой деятельности младших школьников.

5) Театрализация на уроках литературного чтения является творческой формой изучения учебного материала, и ее можно рассматривать как путь интерпретации художественного текста сценически, с внесением элементов драматического действия.

Процесс применения театрализации художественных произведений на уроках литературы основывается на читательском/зрительском сотворчестве ученика с автором, литературы с театром, что позволяет ученику быть субъектом деятельности в учебном процессе, активизируя его познавательную деятельность.

Следовательно, в процессе исследования задачи решены.

Цель исследования достигнута.

Гипотеза, выдвинутая в начале нашего исследования, получила свое частичное подтверждение.

Планируем продолжить наше исследование в период преддипломной практической деятельности.

Список литературы

1. Богданова О.Ю., Леонов С.А. Методика преподавания литературы, М., Изд.: Академ-А, 2002. 131 с.

2. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. М.: Педагогический поиск, 2004. 144 с.

3. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 2001. 288 с.

4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999-368 с.

5. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. 170 с.

6. Клевцова Л.Е. Развитие творческих способностей школьников// Начальная школа. 2009. № 10. с. 80-83.

7. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль «Академия развития», 2001. 102 с.

8. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь [Текст] М.: Академия, 2000. 176 с.

9. Комарова Т.С. Коллективное творчество детей. М.: Владос, 2003.47 с.

10. Кубасова О.В. Прием драматизации на уроках чтения // Начальная школа. 2000. №11. С. 30-36.

11. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения // Начальная школа. 2004. №12. с. 26-32.

12. Кудина Г.Н., Новолянская З.Н. Литература как предмет эстетического цикла. М., 2006. 86 с.

13. Матюшкин А.М. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Педагогика, 2002. 155 с.

14. Мухина В.С. Возрастная психология [Текст] / В.С. Мухина. М.: Академия, 2002. 544 с.

15. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.: Владос, 2000. 400 с.

16. Рыжкова Т. В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования: учебник для студентов высш. учеб. заведений / Т.В. Рыжкова. М.: Изд. центр «Академия», 2007. 416 с.

17. Шадриков В.Д. Развитие способностей // Начальная школа. 2004. № 5. С. 6-12.

18. Шумилин А.Т. Процесс творчества школьников. М.: Просвещение, 2002. 130 с.

19. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. М., 2001. 234 с.

20. Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопросы психологии. 2004. № 5. С. 37-42.

Размещено на Allbest.ru