Интерактивные методы обучения
Основные интерактивные методы обучения: круглый стол, дискуссия, дебаты, мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака), деловые и ролевые игры, мастер класс. Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ). Рекомендации по подготовке занятий.
Рубрика | Педагогика |
Вид | дипломная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 26.04.2014 |
Размер файла | 188,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
· каковы правила поведения на данном занятии
· какова роль каждого студента на данном занятии
Проведение интерактивного занятия включает следующие правила поведения студентов:
ь студенты должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем, признавая, что уважение к каждому человеку и терпимость - это основные ценности, которые должны быть дороги всем людям;
ь способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем простому упражнению в риторике;
ь распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми.
ь соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к пониманию и исследованию обсуждаемых проблем.
ь при обсуждении сторон воздержаться от личных нападок на своих оппонентов;
ь спорить в дружественной манере;
ь быть честными и точными в полную меру своих познаний, представляя поддержки и информацию. Студенты никогда не должны умышленно искажать факты, примеры или мнения;
ь внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать все, чтобы не искажать их слова во время дебатов.
ь язык и жесты, используемые обучающимися, должны отражать их уважение к другим.
Этика преподавателя включает следующие моменты:
Ш преподаватель должен способствовать личному вкладу студентов и свободному обмену мнениями при подготовке к интерактивному обучению;
Ш преподаватель должен обеспечить дружескую атмосферу для студентов и проявлять положительную и стимулирующую ответную реакцию;
Ш преподаватель должен облегчать подготовку занятиям, но не должен сам придумывать аргументы при дискуссиях;
Ш преподаватель должен подчеркивать образовательные, а не соревновательные цели студентов;
Ш преподаватель должен обеспечить отношения между собой и студентами, они должны основываться на взаимном доверии.
Ш преподаватель должен провоцировать интерес, затрагивая значимые для студентов проблемы;
Ш стимулировать исследовательскую работу;
Ш заранее подготовить вопросы, которые можно было бы ставить на обсуждение по ходу занятия, чтобы не дать погаснуть дискуссии, обсуждению;
Ш не допускать ухода за рамки обсуждаемой проблемы;
Ш обеспечить широкое вовлечение в разговор как можно больше го количества студентов, а лучше -- всех;
Ш не оставлять без внимания ни одного неверного суждения, но не давать сразу же правильный ответ; к этому следует подключать учащихся, своевременно организуя их критическую оценку;
Ш не торопиться самому отвечать на вопросы, касающиеся материала занятия такие вопросы следует переадресовывать аудитории;
Ш следить за тем, чтобы объектом критики являлось мнение, а не участник, выразивший его.
Ш проанализировать и оценить проведенное занятие, под вести итоги, результаты. Для этого надо сопоставить сформулированную в начале занятия цель с полученными результатами, сделать выводы, вынести решения, оценить результаты, выявить их положительные и отрицательные стороны.
Ш помочь участникам занятия прийти к согласованному мнению, чего можно достичь путем внимательного выслушивания различных толкований, поиска общих тенденций для принятия решений.
Ш принять групповое решение совместно с участниками. При этом следует подчеркнуть важность разнообразных позиций и подходов.
Ш в заключительном слове подвести группу к конструктивным выводам, имеющим познавательное и практическое значение.
Ш добиться чувства удовлетворения у большинства участников, т.е. поблагодарить всех студентов за активную работу, выделить тех, кто помог в решении проблемы.
Ш показать высокий профессионализм, хорошее знание материала в рам ках учебной программы;
Ш обладать речевой культурой и, в частности, свободным и грамотным владением профессиональной терминологией;
Ш проявлять коммуникабельность, а точнее -- коммуникативные умения, позволяющие преподавателю найти подход к каждому студенту, заинтересованно и внимательно выслушать каждого, быть естественным, найти необходимые методы воздействия на учащихся, проявить требовательность, соблюдая при этом педагогический такт;
Ш обеспечить быстроту реакции;
Ш способность лидировать;
Ш умение вести диалог;
Ш иметь прогностические способности, позволяющие заранее предусмотреть все трудности в усвоении материала, а также спрогнозировать ход и результаты педагогического воздействия, предвидеть последствия своих действий;
Ш уметь владеть собой
Ш умение быть объективным.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Интерактивные методы обучения. Актуализация познавательной деятельности учащихся. Ролевые игры, дискуссии, моделирование. Новые подходы в обучении. Внедрение интерактивных методов обучения на уроке истории. Практические применение игр на уроках истории.
реферат [56,9 K], добавлен 23.11.2008Методы и формы организации обучения: понятия, различные подходы к классификации. Характеристика. Активных форм обучения в преподавании математики: лабораторная работа, дидактические игры, игровые разминки, мозговой штурм. Дидактические материалы к урокам.
дипломная работа [3,2 M], добавлен 27.01.2014Интерактивные формы и методы обучения как средство развития универсальных учебных действий обучающихся в седьмых классах на уроках алгебры. Групповые формы обучения на занятиях по математике. Разработка, проведение интерактивных занятий по теме "Функция".
курсовая работа [124,2 K], добавлен 06.04.2015Методы интерактивного обучения в современной педагогической практике. Алекс Осборн как изобретатель метода "мозгового штурма" - популярного метода стимулирования творческой активности. Особенности использования данного метода в учебном процессе.
реферат [17,0 K], добавлен 19.03.2015Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения. Функции и цели интерактивных методов обучения. Характеристика приемов и методов активного обучения. Анализ интерактивных игровых технологий в преподавании социологических дисциплин.
курсовая работа [62,8 K], добавлен 28.04.2014Сущность образования как специальной сферы социальной жизни, создающей условия для развития индивида. Активные, пассивные и интерактивные методы обучения как процессы взаимодействия ученика и учителя. Особенности воспитания и усвоения знаний учеником.
реферат [30,2 K], добавлен 14.06.2014Интерактивные методы в обучении иностранным языкам. Принципы и технологии интерактивного подхода. Сравнение целей традиционного и интерактивного обучения. Изучение особенностей организации обучения по интерактивным методам на уроках иностранного языка.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 31.10.2016Сущность и классификация интерактивных методов обучения. Применение на уроках методов, предназначенных для организации индивидуальной и групповой мыследеятельности. Исследование влияния активных методов обучения на уровень профессиональных знаний.
дипломная работа [232,9 K], добавлен 15.08.2014Контекстно-центрированный подход как один из ведущих в обучении иностранным языкам в профильных школах с экономическим направлением. Умения, формируемые на основе использования метода Case Study в процессе профессионально-ориентированного обучения.
дипломная работа [60,3 K], добавлен 26.04.2016Описание методов для проведения занятий в интерактивной форме. Разработка лабораторного практикума с применением интерактивных форм обучения. Информационное и организационное обеспечение процессов и систем на основе использования сетевых технологий.
отчет по практике [88,6 K], добавлен 11.12.2014