Формирование познавательных универсальных действий младших школьников на уроках русского языка

Рис. 5. Выявление умения ребёнка различать предметную и речевую деятельность

Таким образом, можно сделать вывод, что соотношение выявления умения ребёнка различать предметную и речевую деятельность у большинства учащихся констатирующего исследования находится на среднем и низком уровне.

Анализ качественных результатов методики показал, что высокий уровень в классе выявлен только у 10%(1ребенка), средний у 20%(2детей), низкий у 70%(7детей).

Количественная обработка результатов показала следующее процентное соотношение выявления у детей умения образовывать однокоренные слова с помощью приставок, абстрагировать и обобщать.

Полученные результаты мы представили в диаграмме на рисунке 6.

Рис. 6. Соотношение выявления у детей умения образовывать однокоренные слова с помощью приставок, абстрагировать и обобщать

Таким образом, можно сделать вывод, что соотношение выявления у детей умения образовывать однокоренные слова с помощью приставок, абстрагировать и обобщать у большинства учащихся констатирующего эксперимента находятся на низком уровне.

По всем методикам, использованным на уроке мы можем сделать общий вывод.

Высокий уровень (21,6%), средний уровень (26,6%), низкий уровень (52%).

Количественные результаты констатирующего исследования представлены на рисунке 7.

Рис.7. Количественный результат констатирующего исследования

Полученные данные свидетельствуют о том, что уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся контролирующего исследования находится на низком уровне.

Поэтому для повышения эффективности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников мы предлагаем занятия по русскому языку, способствующие формированию познавательных универсальных учебных действий у учащихся.

Заключение

Изучение и анализ научно-методической литературы позволило рассмотреть сущностные характеристики развития познавательных универсальных действий младших школьников.

· формировать познавательные универсальные действия средствами заданий творческого характера;

· обобщать, классифицировать, сравнивать;

· принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности;

· организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность.

Изучение опыта учителей-практиков позволило сделать вывод о том, что очень важно проводить планомерную, целенаправленную работу по формированию познавательных универсальных действий. Данная работа должна отвечать следующим требованиям:

- задачи должны подбираться с учётом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично-поисковым;

- познавательные задачи должны строиться преимущественно на междисциплинарной, интегративной основе и способствовать развитию психических свойств личности;

- система познавательных задач должна вести к формированию следующих важнейших характеристик творческих способностей: беглость мышления, гибкость ума, оригинальность, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы;

Использование творческих заданий поможет решить ряд задач, а именно: развить самостоятельное мышление, воображение, речь, поможет установить доверительные отношения между обучающим и обучающимся, позволит ребятам свободно общаться друг с другом, проявлять критичность и самокритичность, свободно выражать своё мнение.

Список литературы

1. Дусовицкий А.К. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя/

А.К. Дусовицкий, Е.М. Кондратюк, И.Н.Толмачева, З.И.Шелкунова-

2-е изд.-М.: Вита-Пресс, 2010

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной-школе; от действия к мысли: пособие для учителя/-М.: Просвещение,2008.

3. Леонтьев А.А. Что такое деятельностный подход в образовании?// Начальная школа плюс до и после-2001.-№01.-C.3-6.

4. Планируемые результаты начального общего образования./под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.-М.:Просвещение,2008.

5. Соломатина Л.С. Обучение созданию письменных текстов разных типов в условиях перехода на ФГОС начального общего образования.//

Начальная школа-2010.-№12.-C.14-22.

6. Стасько А.В.Личностно-ориентированное обучение-средство формирования познавательной активности учащихся.//Начальная

школа.-2009.-№7.-C.42-44.

7. Тихомирова Е.М.Занимательный материал по русскому языку//

Начальная школа.-2010.-№7.-C.29-33.

8. Тяжелова М.Г.Приемы развития личностной заинтересованности младших школьников в изучении русского языка.//Начальная школа.-2007.-№11.-C.29-33.

9. Шаповалов В.В.О познавательном интересе и приемах его активизации.//Начальная школа.-2009.-№7.-C.26-29.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения.-М.:Просвещение,2011.

11. Интернет-ресурсы:www.openclass.ru/node/139926

12. Интернет-ресурсы:www.zavuch.info/methodlib/295/43912/metodsovet.s

13. Виды универсальных учебных действий: Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Академия, 2010. - C338.

14. Дейкина А. Д. Новации в методике преподавания русского языка / А. Д. Дейкина // Русский язык в школе. - 2002. - №3. -C. 105.

15. Климанова, Л. Ф. Инновационные технологии в обучении грамоте / Л. Ф. Климанова // Начальная школа. - 2010. - № 9. - С. 10.

16. Кузнецов, А. А. О школьных стандартах второго поколения / А. А. Кузнецов. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. - С. 3-6.

17. Лежнева Н. В. Урок в личностно-ориентированном обучении: из опыта работы начальной школы [Текст] / Н. В. Лежнева // Завуч нач. школы. 2002. - № 1. - С.14.

18. Медведева Н. В. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании / Н. В. Медведева // Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 11. - С. 59.

19. Осмоловская И. М. Формирвание универсальных учебных действий у учащихся начальных классов / И. М. Осмоловская, Л. Н. Петрова // Начальная школа. - 2012. - № 10. - С. 6.

20. Соловейчик М. С. Русский язык в начальных классах: сб. методических задач. Ч. 1. Методика развития речи младших школьников / М. С. Соловейчик. - М.: Линка-Пресс.-1994. -C.80

Размещено на Allbest.ru