Научно-методические основы развития логического мышления на уроках технологии

Педагоги и психологи отмечают в предметно-практической деятельности еще одно важное обстоятельство: оперируя предметами, человек может нагляднее «увидеть» многие абстрактные связи и понятия. Не только дети, но и взрослые часто прибегают к этому способу: то, что с трудом решается «в уме», мы стремимся по возможности смоделировать на предметах.

Чтобы предметно-практическая деятельность имела образовательный и развивающий смысл, практические задания для учащихся должны содержать в себе задачи, требующие определенного интеллектуального и эмоционального напряжения.

По содержанию работы можно выделить три основные типа уроков:

а) рационально-логические (решение логических задач);

б) эмоционально-художественные (создание художественного образа);

в) формирующие приемы и навыки практической работы.

Заключение

Проанализировав психолого-педагогическую литературу мы выяснили, что мышление - это опосредованное и обобщенное отражение существенных, закономерных взаимосвязей действительности. Это обобщенная ориентация в конкретных ситуациях действительности.[16]

Мышление как феномен, обеспечивающий родовую особенность человека, в структуре психики человека относится к психическим познавательным процессам, которые обеспечивают первичное отражение и осознание людьми воздействий окружающей действительности.[14]

Традиционные в психологической науке определения мышления обычно фиксируют два его существенных признака: обобщенность и опосредствованность.

То есть мышление есть процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Мышление представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории.[2]

Логические операции мышления - это такие умственные действия с понятиями, в результате которых из обобщенных знаний, представленных в соответствующих понятиях, получают новые знания, причем - истинные. Основные логические операции мышления следующие: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение и конкретизация. Рассмотрим их подробнее с соответствующими примерами.[4]

Любой чувственный опыт, который человек получает через анализаторы (ощупывая, осматривая, прослушивая и пр.) - это прежде всего информация для его ума. Более того, никаким другим путем, кроме как через чувственный опыт, через восприятие, мы не можем получить необходимых первоначальных знаний об окружающем мире. И только на базе этого опыта может возникнуть мышление.

Педагоги и психологи отмечают в предметно-практической деятельности еще одно важное обстоятельство: оперируя предметами, человек может нагляднее «увидеть» многие абстрактные связи и понятия. Не только дети, но и взрослые часто прибегают к этому способу: то, что с трудом решается «в уме», мы стремимся по возможности смоделировать на предметах.[12]

Чтобы предметно-практическая деятельность имела образовательный и развивающий смысл, практические задания для учащихся должны содержать в себе задачи, требующие определенного интеллектуального и эмоционального напряжения.

По содержанию работы можно выделить три основные типа уроков:

а) рационально-логические (решение логических задач);

б) эмоционально-художественные (создание художественного образа);

в) формирующие приемы и навыки практической работы.[3]

Таким образом, изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы выполнили задачи нашего исследования и достигли цели исследования, а именно определили педагогические условия и подобрали упражнения для развития логического мышления младших школьников на уроках технологии.

Список литературы:

1. Балдина Е. С. Педагогические условия развития мышления младших школьников на уроках технологии (труда) и подготовка учителя //Методическая подготовка учителя начальных классов к работе в условиях модернизации столичного образования. -М.: МГПУ, 2003.

2. Большой психологический словарь /Под. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М.: ОЛМА - ПРЕСС, 2004.

3. Видовская Т.Б. Организация уголков технологии в начальной школе: методические рекомендации для студентов. - Анжеро-Судженск: ГОУ СПО Анжеро-Судженский педагогический колледж, 2008 - 41 с

4. Волков Б. С. Психология младшего школьника. -М.: Педагогическое общество России, 2002.

5. Выготский Л.С. Основы дефектологии.- Спб.: Лань, 2003

6. Конышева Н. М. Проблемы современного урока практического труда //Начальная школа, 2001 №4.

7. Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе.- Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2007.

8. Конышева Н. М. Чудесная мастерская: учебник для учащихся 2 класса начальной школы. -М.: Ассоциация 21 век, 2000.

9. Конышева Н. М. художественно - конструкторская деятельность. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2001.

10. Крутецкий В. А. Психологические особенности младшего школьника //Хрестоматия по возрастной психологии. -М.-Воронеж: Институт практической психологии, 1998.

11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.: УРАО, 1997.

12. Львов М. Р. Основы теории речи. - М.: Академия, 2002.

13. Немов Р. С. Психология. - М.: Просвещение, 1990.

14. Практикум по возрастной и педагогической психологии /Авт.-сост. Е. Е. Данилова; Под. ред. И.В. Дубровиной. - 2-е изд. - М.: Академия, 2000.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб.: Питер Ком, 1999.

16. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1988.

17. Уроки в начальной школе. Приложение к журналу «Начальная школа», поурочные разработки, 2 класс, 2-я четверть. - М.: Начальная школа, 2002.

Приложение.

Конспект урока технологии

Тема: Аппликация из скрученных ниток.

Цель: познакомить с технологией выполнения аппликации из скрученных ниток.

Задачи:

Формировать умение анализировать и планировать предстоящую работу с опорой на образец.

Развивать мелкую моторику через аккуратное приклеивание нитей.

Развивать художественно-образное и логическое мышление.

Воспитывать аккуратность при работе с клеем.

Оборудование:

Для учителя: интерактивная доска, презентация, образец работы.

Для учащихся: цветной картон, вязальные нити, ножницы, клей.

Ход урока

Размещено на Allbest.ru