Методическая копилка в обучении биологии
Изучение разнообразия форм и методов проведения школьных уроков. Оценка оптимальных методик применения нетрадиционных форм и методов обучения на уроках биологии. Использование методической копилки по биологии: игры, лото, урок-сказка, загадка, викторины.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.04.2014 |
| Размер файла | 2,0 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Какой цветок называют царицей цветов?
8. Какое растение считают символом мира?
Во время возникающих пауз возможны конкурсы для болельщиков.
Знаете ли вы?
Какой цветок является символом Египта?
Символом какой страны является тюльпан?
Какое растение является символом власти в Японии?
2.4 Биологическое лото
Среди познавательных игр по биологии нередко встречается и биологическое лото. Темы предметных лото могут быть самыми разнообразными, следовательно, и форма их может быть различной, хотя принцип построения один и тот же.
Лото «Родина растений»
Для игры составлено 6 карточек (Прил. 3). На каждой карточке дан контур и написано название части света: Европа, Азия, Австралия, Северная Америка, Южная Америка.
Каждая карточка разбита сеткой на 42 квадрата. В определенных квадратах, соответствующих родине растений, поставлены номера.
К карточкам нужно заготовить 42 картонных номерка с названиями растений (Прил.4). Все номерки складываются в конверт.
В игре могут принять участие семь человек (шесть играющих и один ведущий). Правила игры заключаются в следующем. Ведущий раздает карточки, затем хорошо перемешивает номера в конверте и, не подглядывая, вытаскивает один за другим номерки, объявляя играющим: «№1 - клубника», «№13 - пшеница» и т.д.
Играющий, на карточке которого стоит соответствующий номер, должен отвечать, указывая часть света - родину растения, например: «Европа», «Азия» и т.д.
Таким образом, все участники игры услышат, что родина клубники - Европа, а пшеницы - Азия.
Игра продолжается до тех пор, пока на одной из карточек не будут закрыты все номера, т.е. будут названы растения, родина которых определена этой частью света. Кто первым закроет все номера карточки, тот и выигрывает.
В ходе игры дети имеют возможность получить некоторые сведения о происхождении указанных растений и животных.
Подобные лото учитель биологии может составить сам или привлечь к этому учащихся. Это даст возможность расширить их знания и заинтересовать вопросами из жизни растений или животных широкий круг учащихся.
2.5 Креативные задания
Для развитие творческих способностей школьников необходимо использование креативных заданий - именно такие задания развивают фантазию, воображение, ассоциативность мышления, т.к. предполагают создание школьником собственного продукта: идеи, рисунка, сочинения и т.д., именно такие задания пополняют опыт творческой деятельности учащихся.
Креативные задания по теме «Простейшие»:
|
Задания |
Методы креативной педагогики |
|
|
Опишите амёбу обыкновенную, используя только прилагательные |
метод образного видения |
|
|
Представьте себе, что вы - эвглена зелёная. Опишите свои ощущения. |
Метод эмпатии (вживания) |
|
|
Составьте вопросы про инфузорию туфельку, используя слова: кто? что? зачем? где? чем? когда? как? |
Метод эвристических вопросов |
Креативные задания в биологической олимпиаде:
|
Зачем кактусу колючки? |
метод смыслового видения |
|
|
Принято собирать в кучи и сжигать опавшие листья. Хорошо это или плохо. Почему? |
метод смыслового видения |
|
|
На грядке с огурцами юннаты оборвали все пустоцветы. Правильно ли они сделали? Почему? |
метод смыслового видения |
|
|
Какие особенности характерны для прикреплённых и малоподвижных кишечнополостных? Как связаны эти особенности с их образом жизни? |
метод фактов |
2.6 Урок - сказка
Подобные уроки прекрасно проходят в 5-7 классах. Дети живо воспринимают их. Хорошо написанный сценарий, правильно подобранная музыка, тема запомнится надолго.
Эффективность и успех урока прямо пропорциональна количеству участников. Однако здесь необходимо помнить, что учитель обязательно должен ориентировать класс на внимательное отношение к увиденному и услышанному, ведь на таких уроках каждая фраза должна нести в себе глубокий биологический смысл.
Урок-сказка помогает оживить некоторые серьезные и трудные для восприятия темы.
Урок-сказка по темам: «Условия прорастания семян», «Дыхание семян», «Питание и рост проростков»
Привезли с поля золотое Зернышко, положили в теплую кровать. Спит Зернышко. Кот в сапогах охраняет его от мышей. Если мышки поточат зернышко, трудно будет расти ему, не хватит питательных веществ.
Волшебная фея Кислород витала вокруг золотого Зернышка, чтобы оно не задохнулось. Принц СО2 и красавица Н2О не баловали его вниманием. Золотое Зернышко могло бы покрыться плесенью и задохнуться. Пришла зима суровая. Не замерзло Зернышко, тепло на складе. Спит оно и видит сны весенние. Ярко солнышко светит, звенят ручьи, принц СО2, фея О2, красавица Н2О ждут его в поле. И птички щебечут. «Проснись золотое Зернышко, а то опоздаешь в поле». Нехотя открывает глазки Зернышко и видит на пороге Весну. Такая она красивая, легкая, лучистая. «Собирайся Зернышко я помогу тебе превратиться в золотой Колос».
Положил Кот в сапогах Зернышко в короб и понес в поле. Здесь его ждали Солнечный зайчик, волшебная фея Кислород, принц СО2 и красавица Н2О. Положил Кот Зернышко в землю и стал ждать, когда же появится золотой Колос.
Солнечный зайчик прогревал землю, красавица Н2О приносила питание вещества, а фея О2 превращалась в СО2. Все старались. И свершилось чудо. Зародыш в зернышке проснулся. Хромосомы в клетках стали видимыми, увеличивались, оболочка ядра растворилась, клетки стали раздваиваться, образовались новые хромосомы, ядрышко и ядро. Две маленькие клетки были похожи друг на друга и на материнскую, из которой они образовались. Дочерние клетки быстро выросли и стали материнскими.
Так появился маленький зеленый росток из земли. Но почему зеленый? Оказывается в клетке жили пластиды. Здесь находится секретная зеленая лаборатория. Неорганические вещества в ней превращались в органические. Волшебная фея, О2, войдя в лабораторию, превращалась в принца по имени СО2. Зеленый Колос вырос большим и стал золотым. В нем образовалось много золотых зернышек. Собрал Кот в сапогах урожай, испек вкусный пирог и угостил всех кто работал в поле. За столиком собрались Солнечный зайчик, волшебная фея Кислород, принц СО2. Красавица Вода и Кот. Одно золотое Зернышко Кот понес на склад, чтобы на следующий год снова испечь вкусный пирог.
2.7 Синквейн
Синквейн-это стихотворение, которое требует изложения большого объема учебной информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определенному поводу. Слово синквейн происходит от французского означающего пять. Таким образом, синквейн это стихотворение состоящее из пяти строк. Знакомство учащихся с синквейнами начинается с объяснения, как пишутся такие стихотворения.
1-ая строка - название синквейна.
2-ая строка - два прилагательных.
3-я строка - три глагола.
4-ая строка - фраза на тему синквейна.
5-ая строка - существительное.
Наиболее эффективно составление синквейнов при работе в парах внутри группы. Называется тема для синквейна. Каждому участнику дается 5-7 мин. на то, чтобы написать синквейн. Затем он поворачивается к соседу, и из двух синквейнов они составляют один с которым будут оба согласны. Потом вся группа знакомится с парными синквейнами.
Синквейн.
Лист
Простой и сложный
Поглощает, выделяет, испаряет.
Осуществляет самый важный процесс на земле.
Фотосинтез.
Учитель
Добрый, знающий
Учит, воспитывает, помогает
Старый друг лучше новых
Мастер
Работу синквейнами можно совершенствовать. Можно выполнить художественное оформление синквейнов.
Синквейн это эффективный и мощный инструмент для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации. Он способствует развитию логического мышления у учащихся.
2.8 Загадки на уроках биологии
Загадки это иносказательное изображение предметов или явлений действительности, которые предлагается отгадать. Загадки требуют от отгадывающего неординарного мышления. Отгадка должна быть оригинальной, неожиданной.
Чтобы успешно отгадывать загадки по биологии, необходимо не только хорошо знать материал школьного курса, но и много читать, быть наблюдательным, изучать окружающую природу, подмечать все интересное.
Использую загадки при закреплении пройденного материала, при переходе к изучению новой темы, в процессе общения, с целью создания проблемной ситуации, а когда ребята научатся работать с загадками, то их можно привлекать к подбору загадок для той или другой биологической темы.
Стоит столб до небес, а на нем шатер - навес.
Красной меди столб точеный, а навес сквозной, зеленый.(сосна с красноватым стволом).
На кусточке под листочком
Бусинки подвешены,
Черненькие бусинки
Оказались вкусненьки. (черника).
Хороша трава -
Красная голова:
И медку подарит,
И чайку заварит. (иван-чай).
На плечах Игнашки
Сорок три рубашки -
Все из ткани отбеленной,
А поверх - пиджак зеленый. (кочан капусты)
Царицей цветов я зовусь,
На вид я прекрасна, нежна,
Но тронешь меня невзначай,
Почувствуешь, как я сильна.(роза)
Хоть прячется Алена
За веточкой зеленой,
Но красная щека
Видна издалека. (яблоко)
У мамы дочки -
На шнурочке. (усы земляники)
Не жил в ягоде жучек,
И не кушал червячок,
А сорвал ее с куста -
Глядь - середка вся пуста. (плод малины)
Мы похожи на замочек,
Для листа важны мы очень,
Через нас вода выходит,
CO2 в листок приходит. (устьица)
Состою из рыхлой ткани,
В самом центре нахожусь,
Когда дереву тяжко станет,
Вот тогда я пригожусь. (сердцевина)
Дует, дует ветер,
Дует, задувает
Что-то с длинных нитей
Легкое сдувает,
Словно облачко пушистое,
Сухое золотистое. (пыльца ветроопыляемых растений)
В огороде, там на грядке
У гороха все в порядке.
С тычинки на пестик
Пыльца попадает
Тут же в цветке, никуда не слетая. (Самоопыление)
Заключение
Быстрые темпы развития биологии требуют от учителя поиска методов, позволяющих обучать школьников на высоком научном уровне, соответствующем современному состоянию науки.
На современном этапе развития школьного образования проблема активности познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение.
Под активностью понимается усиленная познавательная и созидательная деятельность учащихся. Ученик принимает активное участие в учебном процессе, проявляет интерес к изучению учебного материала, ответственно выполняет задания учителя.
В системе взаимоотношений учителя и учащихся на уроке активность учителя только тогда будет оправдана, когда она вызывает ответную активную реакцию ученика, его стремление к творческому поиску. В дидактике и методике обучения разработаны условия и способы активизации познавательной деятельности учащихся. Ее показателями являются заинтересованность учебным предметом, желание узнать больше, умение применить знания, способность самостоятельно решать учебную задачу. Широкий простор учебной активности предоставляется учащимся во внеклассных и внешкольных формах занятий, факультативах. Стимулирование учителем на уроках увлечений различными проблемами науки важно для развития углубленного интереса школьников к изучению биологии. Для активизации деятельности всего класса целесообразно привлечение на уроке в качестве дополнений интересного познавательного материала, о котором сообщают учащиеся, проявляющие высокий интерес и самостоятельную активность в учебе.
Для того, чтобы уроки были интересными, необходимо активизировать обучение, которое осуществляется с помощью активных методов, в частности игровые. Игра эффективна лишь в сочетании с другими (неигровыми) методами и средствами обучения.
Применение всего разнообразия методических приемов способствует обогащению методов обучения биологии, более эффективному их использованию в целях прочного усвоения учащимися системы биологических знаний в овладении умениями, а также обеспечивает успешное решение задач воспитания.
Приложение №1
Приложение №2
Приложение №3
Приложение №4
|
1 фасоль |
2 помидор |
3 эвкалипт |
4 арахис |
5 ананас |
6 акация |
|
|
7 амариллис |
8 кукуруза |
9 манго |
10 клещевина |
11 клубника |
12 калина |
|
|
13 пшеница |
14 нарцисс |
15 смородина красная |
16 мандарин |
17 сорго |
18 какао |
|
|
19 пижма |
20 капуста |
21 куркулиго |
22 георгин |
23 алоэ |
24 ворсянка |
|
|
25 гвоздика |
26 казуарина |
27 флокс |
28 цинния |
29 кофе |
30 соя |
|
|
31 кактус |
32 подсолнечник |
33 юкка |
34 арбуз |
35 огурец |
36 рис |
|
|
37 табак |
38 картофель |
39 солодка |
40 агава |
41 гранат |
42 лимон |
ЛИТЕРАТУРА
1.Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. - М.: «Просвещение», 1996.
2.Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. - М.: «Просвещение», 1976.
3.Денисова Г.А. Удивительный мир растений. - М.: «Просвещение», 1981.
4.Ивченко С.И. Занимательно о ботанике. - М.: «Молодая Гвардия», 1969.
5.Методика обучения ботанике, под редакцией Н.В. Падалко и В.Н. Федоровой. - М.: «Просвещение», 1982.
6.Никишов А.И., Мокеева З.А., Орловская Е.В., Семенова А.М. Внеклассная работа по биологии. - М.: «Просвещение», 1980.
7.Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии. - М.: «Академия», 2003.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Характеристика разнообразия форм и методов проведения уроков по биологии, их особенности. Использование методической копилки, биологических игр, викторин, лото, креативных заданий, загадок с целью усвоения системы знаний, развития умений и навыков.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 14.04.2014Роль иллюстрационного материала на уроках биологии. Работа с книгой на уроках биологии. Методические особенности организации работы с иллюстрационным материалом учебника по биологии. Анализ разных учебно-методических учебников по биологии 7 класса.
курсовая работа [6,0 M], добавлен 19.05.2011Психолого-педагогические основы применения технических средств обучения в школе. Методические приемы использования мультимедийных средств обучения на уроках биологии. Требования к созданию презентации и эффект от ее внедрения в образовательный процесс.
курсовая работа [140,4 K], добавлен 19.08.2011Организация пассивного, активного и интерактивного обучения. Сущность обучения по Выготскому. Анализ использования активных форм и методов обучения на уроках и во внеклассной работе по биологии в средней школе. Уроки обобщения и систематизации знаний.
курсовая работа [1,4 M], добавлен 31.01.2014Урок как основная форма обучения биологии в средней школе. Требования, предъявляемые к современному уроку биологии. Типы и виды уроков биологии. Методики уроков по темам строения органов дыхания, газообмена в легких, оценка действия курения на легкие.
разработка урока [8,5 M], добавлен 10.02.2010Информатизация школьного курса биологии осуществляется в форме внедрения средств новых информационных технологий (СНИТ), в том числе мультимедийных пособий. Методические приемы и тематическое планирование использования мультимедиа на уроках биологии.
курсовая работа [256,8 K], добавлен 24.04.2008Значение интегрированных уроков биологии и химии для современных школ. Особенности проведения интегрированных уроков по биологии на тему "Структурная организация живой клетки". Методика внедрения интегрированных уроков по биологии и химии в 9 классе.
дипломная работа [728,5 K], добавлен 06.08.2011Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения игр в процессе обучения в условиях современной школы. Дидактические игры на уроках биологии как средство активизации познавательной деятельности обучающихся. Классификация игровых приемов.
дипломная работа [1,9 M], добавлен 31.01.2015Эколого-биологический анализ ценопопуляции Cypripedium calсeolus Lindl, фитоценология и популяционные характеристики. Использование семейства Орхидных при изучении биологического разнообразия и вопросов охраны природы на уроках биологии в средней школе.
дипломная работа [2,7 M], добавлен 16.04.2013Характеристика видов дидактических игр (игры-путешествия, поручения, загадки, предположения, диалоги). Методические рекомендации по разработке и использованию дидактических игр на уроках химии и биологии, особенности и ограничения их применения.
курсовая работа [63,7 K], добавлен 11.09.2012
