Проявляя социальную активность, каждый воспитанник воспринимает для себя коллектив как арену для самовыражения и самоутверждения себя как личности. Только в коллективе формируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение, т.е. принятие или непринятие себя как личности.

Для воспитания коллективистских отношений большие возможности предоставляет младший школьный возраст. В этом возрасте, оставив семью, ребенок входит в школьный коллектив и должен подчиняться его требованиям, как и требованиям соседей, улицы, лагеря.

Коллектив может стать важным инструментом формирования личности при условии разумного управления им со стороны педагога. Учителю в школе, необходимо путем постоянного наблюдения и изучения проникать в индивидуальные особенности ребенка и условия формирования его личности и на основе полученных данных систематически руководить этим формированием в коллективе.

Педагогические воздействия на ребенка, должны быть построены на основе знания индивидуальных потребностей развития данного ребенка или данной группы детей. Учителя в своей педагогической практике, как правило, стремятся учесть особенности ребенка, его развитие, характер, переживания, отношения в коллективе.

Задача изучения всех детей школы не может быть решена путем подробного и тщательного исследования каждого ребенка с применением специальных приемов и методов. Здесь должны быть использованы какие-то простые, но эффективные средства накопления знаний о ребенке, позволяющие учителям держать в поле внимания каждого из своих учеников, анализировать факты, обнаруживающие наличие или отсутствие у него должного развития, проверять правильность применяемых в каждом отдельном случае педагогических воздействий в детском коллективе.

Формирование и развитие коллектива младших школьников происходит поэтапно, методически организованно. Эффективное управление коллективом младших школьников возможно при условии глубокой теоретической вооруженности педагога в вопросах коллектива; индивидуального изучения ребенка, как члена детского коллектива; развития коллектива и личности.

Проведенное исследование позволяет утверждать о том, что развитие коллективистских отношений школьников возможно при разработке содержания этапов развития взаимоотношений учащихся друг с другом, и определении систем путей, организации групповых форм взаимодействия в процессе формирования отношений учащихся друг с другом.

Список использованных источников

1. Амонашвили, Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества / Ш. А. Амонашвили. - Минск: 21 ВЕК, 2000.- 97 c.

2. Амонашвили, Ш. А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя/ Ш. А. Амонашвили.- Просвещение, 1983. - 208с.

3. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989. - 297 с.

4. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: 1990. - 247 с.

5. Буева, Л.П. Личность и среда. Ребенок в системе коллективных отношений: Тез. докл. к выездн. засед. лаб. в Ленинграде 28 июня 2000 г./ Л.П. Буева. - Санкт- Петербург, 2000. - 56с.

6. Журавский, Г.Е. Педагогические идеи А.С. Макаренко / Г.Е. Журавский. - М., Академия педагогических наук РСФСР, 1963. - 292 с.

7. Каиров, И.А. Изучение учащихся в процессе их воспитания и обучения / Под ред И.А. Каирова. - М.: 1947. - 197 с.

8. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова. - М.: Academa, 2001. - 425 с.

9. Козлов, И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко: кн. для учителя / Сост. и авт. вступ. ст. В.М. Коротов. - М.: Просвещение, 1987. - 159с.

10. Конникова, Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова. - М.: Просвещение, 2000. - С.53-58.

11. Коротаева, Е.В. Основы педагогического взаимодействия / Е.В. Коротаева. - Екатеринбург, 1996. - 324 с.

12. Кузнецова, Э.С. Методика воспитательной работы в школе / Составители Э.С. Кузнецова, А.М. Бардиан, М., "Просвещение", 1967.

13. Культура современного урока / Под ред. Н.Е. Шурковой. - М., 1997.

14. - 198 с.

15. Лутошкин, Л.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / Л.Н. Лутошкин. - М.: Педагогика, 1998. - 157 с.

16. Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Ред.коллег ии: В.Н. Столетов. Т.1./ Под ред. И.А. Каирова. - М.: "Педагогика", 1977.-483 с.

17. Макаренко, А.С. Цель воспитания. Организационное строение коллектива. Перспектива //Пед. соч.: В 8 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - 362 с.

18. Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. - М.: Владос, 2006. - 183 с.

19. Немов, Р.С. Путь к коллективу/ Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2000. - C.67-70, 112-115.

20. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории/ Л.И. Новикова. - М.: Просвещение, 2000. -C.45-49, 87-91.

21. Огородникова, И.Т. Педагогика школы: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. проф. И.Т. Огородникова. - М., "Просвещение", 1978. - 296 с.

22. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 608 с.

23. Петровский, А.В. Личность, деятельность, коллектив / А.В. Петровский.- М., 1982. - 173 с.

24. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256с.: ил.

25. Прусова, Н.В. Общая психология: учебное пособие для вузов / Н.В. Прусова, И.А. Пивоварова, Т.В. Ножкина. - М.: Издательство "Экзамен", 2007. - 384с.

26. Робер, М.А. Психология индивида и групп / М.А. Роббер, Ф. Тильман. - М, 1988. - 268 с.

27. Рыбакова, М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе / М.М. Рыбакова. - М., 1994. - 256 с.

28. Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе / В.П. Сергеева. - М.: Гном-пресс, 1999. - 249 с.

29. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000 - 512с.

30. Сухомлинский, В.А. Павлышская средняя школа. Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе: изд. 2-е / В.А. Сухомлинский. - М., "Просвещение", 1979. - 297 с.

31. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива/ В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 2000.-53c.

32. Фридман, Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: книга для учителя / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. -- М.: Просвещение, 1983. - 273 с.

33. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие: пер. с нем.: в 4-х томах. Т.1./ К. Фопель - М.: Генезис, 1998. - 287 с.

34. Ходаковский, Л.С. Принципы организации школьного коллектива / Составитель Л.С. Ходаковский. - М., "Просвещение", 1965. - 137 с.

35. Шевченко, А.П. Формирование как педагогический процесс. //Сост. В.М. Черникова, А.Ф. Затейкина, М.В. Грабовенко. - Самара: СИПКРО, 2000.-81c.

36. Шилова, М.И. Учителю о воспитанности школьника./ М.И. Шилова -- М., 2001. - 293 с.

Приложение А

Социометрическая таблица учета выбранных данных

Испытуемые	Количество выборов	Количество взаимных выборов	Статус
испытуемый-1 испытуемый-2 испытуемый-3 испытуемый-4 испытуемый-5 испытуемый-6 испытуемый-7 испытуемый-8 испытуемый-9 испытуемый-10 испытуемый11 испытуемый-12 испытуемый-13 испытуемый-14 испытуемый-15 испытуемый-16 испытуемый-17 испытуемый-18 испытуемый-19 испытуемый-20 испытуемый-21 испытуемый-22	4 3 2 - 2 - - 1 5 5 8 6 4 - 2 6 - 7 2 2 2 1	2 1 1 - 1 - - 1 2 2 3 2 2 - 1 2 - 3 1 2 - -	2 2 3 4 3 4 4 4 1 1 1 1 2 4 3 1 4 1 3 3 3 4

Приложение Б

Психолого-педагогическое представление на ПМПК (для ребенка школьника)

Фамилия, имя, отчество ребенка _______________________________

Дата рождения " _____ "_______ г.

Образовательное учреждение__________________________________

Класс (группа) ______ общеобразовательный, компенсирующий

История обучения: до поступления в школу посещал (не посещал) ДОУ обычного типа (логопедическая, коррекционная группа), ДОУ коррекционного типа

Поступил в _____ класс в ______ месяце______ года.

Оставлялся ли на 2 год (да, нет, в каких классах) ________________

Домашний адрес____________________________________________

Телефон:_________________________________________________

Общее впечатление о ребенке:________________________________

Общая осведомленность и социально бытовая ориентировка:

Сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении, уровень актуального развития:________________________________________

Особенности психофизического развития: работоспособность, развитие крупной и мелкой моторики, зрительно-пространственной ориентации, зрительного и слухового восприятия, особенности внимания, памяти, _______________________________________

Сформированности учебных навыков

Общая оценка учебных навыков (соответствие знаний, умений и навыков требованиям программы)____________________________________

Общетрудовые умения________________________________________

Особенности обучаемости (насколько быстро усваивает новые понятия, способы действия при минимальной помощи педагога, других учащихся)_________________________________________________________

Эмоционально-поведенческие особенности, проблемы коммуникации, взаимоотношения с родителями, учащимися, учителями __________________________________________________________________

Потребность быть членом коллектива и потребность в признании_________________________________________________________

Авторитет (на чем основан) __________________________и отношение к массовидным явлениям в классе___________________________

Выводы и рекомендации педагога:______________________________

Подпись педагога (классного руководителя) ____________________

" ___" ___________ ______г.

Приложение В

Психолого-педагогическая характеристика 2 "В" класса

Средняя общеобразовательная школа № 196 г. Минска

Во 2 "В" классе учится 25 человек, из них 16 мальчиков и 9 девочек. Большинство детей 2004 года рождения. Учатся вместе 2 года. В основном дети живут в полных семьях (23человека) в неполных семьях (2 человека) не имеют отца.

В классе есть дети из многодетных семей: 4 человека. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям нет.

В классе двое отличников - И. Таня, В. Полина; 6 хорошистов, среди которых можно отметить Т. Вику, С. Данила, И. Кирилла. Низкая успеваемость у С. Андрея, П. Юля, Д. Кирилла.

В классе есть одаренные дети. Т. Вика артистична, занимается хореографией. Многие дети посещают кружки в школе, поют в школьном хоре, где Д. Кирилл солист. Дети в классе спортивные, 4 человека ходят в секцию бокса, 6 человек занимаются футболом.

Класс активный, дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях, у многих детей есть выраженные черты лидера. П. Юля, Д. Кирилл и С. Женя хорошо рисуют, принимают участие в художественных конкурсах.

На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные.

Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом.

Старостой класса является И. Таня. И. Кирилл и В. Полина являются неформальными лидерами класса. Учитель 3 "В" класса Екатерина Николаевна - опытный педагог и мастер своего дела, пользуется непререкаемым авторитетом среди учащихся.

В целом, согласно данным социометрии структура класса такова:

"Звезды" - 2, "Предпочитаемые" - 14, "Пренебрегаемые" - 7, "Изолированные" - 2.

В классе отсутствуют "отвергаемые".

Как таковые группы выражены слабо. Большинство учащихся объединены по своим симпатиям насчитывающим 2-3 человека.

На основании анализа результатов наблюдений, бесед с классом и учителем, работы в классе, данных социометрии можно утверждать, что класс является достаточно подготовленным.

Учебная мотивация носит разнообразный характер. На уроках желательно развивать интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.

Приложение Г

Социометрическая матрица

Кого выбира ют? Кто выбира ет?	А. Аня	Б. Дима	В. Полина	В. Игорь	В. Константин	Г. Роман	Д. Роман	Д. Кирилл	И. Анатолий	И. Таня	И. Кирилл	К. Ксения	К. Екатерина	М. Семен	О. Егор	П. Юля	Р. Андрей	С. Данил	С. Женя	С. Андрей	Т. Вика	У. Ульяна	Ф. Дима	Ч. Галина	Х. Владимир
А. Аня		-			-					+	+		+												-
Б. Дима	-		+	-			+									-	+
В. Полина	+					-				+						+						-		-
В. Игорь					+			+				-			+				-				-
В. Константин		+					-			+	+			-					-
Г. Роман		-						+		+	+											-	+		-
Д. Роман	+				+									+			-	-					-
Д. Кирилл		-		+			+						-					+		-
И. Анатолий			-			-					+		-			+		+
И. Таня			+						-		+	-				+							-
И. Кирилл		-		+	-					+					-				+
К. Ксения					-		-		+	+			+
К. Екатерина						-				+											+
М. Семен	-		-						+				+						+
О. Егор			+			+			-	+													+
П. Юля			+		-					+	+
Р. Андрей						+			-								-			+		+
С. Данил
С. Женя			-	-				+			+									+
С. Андрей					-				+			+							+
Т. Вика	+		+			-				+					-							+
У. Ульяна	-		+										+											+
Ф. Дима			-									+			-				+		+
Ч. Галина				-			+		-	+	+
Х. Владимир		-	-	+			+									+							+
Полученные положительные выборы	3	1	6	4	2	1	4	3	3	11	8	3	4	1	1	4	2	3	4	2	2	2	3	1	0
Полученные отрицательные выборы	-3	-5	-4	-1	-5	-3	-2	0	-2	0	0	-2	-1	-2	-2	-1	-1	-1	-2	0	0	-2	-2	-1	-2
Сумма полученных положительных и отрицательных выборов	0	-4	2	3	-3	-2	2	3	1	11	8	1	3	-1	-1	3	1	2	2	2	2	0	1	0	-2
Индексы социометрического статуса	0	-0,28	0,15	0,21	-0,21	-0,15	0,15	0,21	0,07	0,78	0,57	0,07	0,21	-0,07	-0,07	0,21	0,07	0,15	0,15	0,15	0,15	0	0,07	0	-0,15

Приложение Д

Бланк опросника для учеников.

Ответь, пожалуйста, на приведенные ниже вопросы. Постарайся быть искренним, иначе вся работа потеряет смысл. Нам очень хотелось бы знать твое собственное мнение. Обещаем, что искренность не обернется тебе во вред.

Читай каждый вопрос и сразу отвечай на него. Для фамилий, которые ты будешь записывать, после каждого вопроса оставлены специальные места. Фамилии указывай в любом порядке. Чтобы при ответе не забыть тех, кто отсутствует сегодня, посмотри на доску: там указаны все фамилии.

Прежде чем начинать работу, напиши свое имя, фамилию и класс. Успеха!

Фамилия и имя________________________________________________

Класс________________________________________________________

Дата тестирования_____________________________________________

I. Если бы тебе пришлось перейти учиться в другую школу, кого из нынешних одноклассников ты бы взял в новый класс? Назови, пожалуйста, пять человек.

1.___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________

II. А кого из нынешних одноклассников ты бы не взял в свой новый класс? Укажи пять фамилий.

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________

III. Как ты думаешь, кто из одноклассников взял бы тебя в свой новый класс, если бы перешел в другую школу? Укажи пять фамилий.

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________

IV. Укажи, пожалуйста, фамилии тех одноклассников, которые не захотят, по твоему мнению, взять тебя в свой новый класс. Запиши пять фамилий.

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________

V. Если бы тебе предложили посмотреть ответы на эти вопросы пятерых твоих одноклассников, то чьи ответы ты хотел бы увидеть? Напиши их фамилии в порядке значимости для тебя. Под первым номером -- фамилию того, чьи ответы хочется знать больше всего, и так далее.

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________

Большое спасибо за ответы!

Приложение Е

Вопросы для классного руководителя

Как Вы оцениваете уровень сплоченности класса?

Есть ли в классе деление на группы?

По какому признаку оно происходит?

Есть ли в классе референтная группа, позволяющая оказывать влияние на коллектив?

На чем основывается авторитет референтных лиц?

Какое значение в жизни современных школьников имеет коллектив?

Размещено на Allbest.ru