Підготовка соціальних педагогів до організації освітньо-дозвільної діяльності учнівської молоді

С целью проектирования учебного процесса в его оптимальном варианте разработаны и обоснованы критерии и показатели уровня профессиональной готовности социального педагога по трём её блокам: морально-педагогический, информационно-содержательный, технологический. При этом рассматривается реальное состояние подготовки студентов к деятельности в образовательно-досуговой сфере с одновременным раскрытием содержания качественно-описательной модели специалиста.

Программа диагностико-формирующего эксперимента базировалась на разработанных компонентах готовности студентов к образовательно-досуговой деятельности: педагогическом, содержательном, технологическом. Названные компоненты направлены на формирование определённых в работе знаний и умений, необходимых специалисту в процессе профессиональной деятельности (6 блоков знаний и 6 блоков умений).

В ходе эксперимента определены необходимые условия успешной подготовки студентов к социально-воспитательной работе в сфере досуга: использование традиционной системы профессиональной подготовки, специально разработанных форм обучения (студийные занятия, творческая лаборатория с использованием моделирования технологий проектирования, игр, создания мини-проектов, фрагментов проекта, творческих заданий, внедрением авторских проектов), включение студентов в реальную или смоделированную практическую деятельность.

На основе оценки профессиональных педагогических умений создана качественно-количественная характеристика и определены уровни готовности студентов к организации образовательно-досуговой деятельности в молодёжной среде, а также роль социально-педагогической практики, как фактора, влияющего на профессиональное становление специалиста. Разработана экспериментальная программа практики, рассчитанная на три этапа и направленная не только на реализацию приобретённых знаний, но и на развитие коммуникативных, организационных умений, инициативы, способности обосновывать и выбирать адекватные методы воспитательного воздействия на участников проекта, определять педагогические цели, проводить коррекцию технологического процесса.

В целом указанные пути, методы и средства влияния на профессиональное становление социальных педагогов, качество их подготовки к организации образовательно-досуговой деятельности учащейся молодёжи активизируют процесс саморазвития будущего специалиста, самоутверждения его как личности и профессионала с высоким уровнем готовности к осуществлению данного вида деятельности.

Ключевые слова: образовательно-досуговая деятельность, критерии профессиональной готовности, саморазвитие, самореализация личности, педагогические технологии, педагогическая коррекция.

Summary

Paschenko S.Y. Professional training of social pedagogues for the organization of adolescents and young people educational and leisure activity. - The Manuscript.

Dissertation on winning of scientific candidate degree of pedagogic sciences for speciality 13.00.04. - theory and methods of professional education. - Zaporozhye State University, 2000.

Dissertation is devoted to the problem of social pedagogues' professional training for the social-rearing work in the sphere of senior pupils leisure activity.

In theory substantiated and experimentally led expediency and peculiarities of levels and forms of training work with students, including them into the creative professional activity through the practical work during different kinds of socio-pedagogical practice, which has been allowed to correct the process of students' professional training in the given trend.

Psycho-pedagogical criteria which support the effective preparation of social pedagogues for the educational-leisure activity have been defined and reasoned.

Key words: educational-leisure activity, criteria of professional readiness, self-development, personality self-actualization, pedagogical technologies, pedagogical correction.

Размещено на Allbest.ru