Система профессионального образования библиотекарей

Заключение

Развитие единого информационно-образовательного пространства и информационное обеспечение образовательного процесса -- чрезвычайно важный аспект библиотечной деятельности. Роль библиотек в образовательном процессе обусловлена их информационными возможностями (фондами, справочно-библиографическим аппаратом), последовательной работой по обеспечению квалифицированной информационной поддержки процесса обучения и необходимостью дополнительного образования в области информационной культуры личности.

Особое значение в связи с этим приобретает уровень квалификации и профессионализма специалистов библиотек. Как показывают исследования, существует определенное противоречие между требованиями к уровню профессиональной компетентности библиотечных специалистов и их реальным уровнем. Библиотекари, работающие в условиях современных образовательных и информационных технологий, должны владеть методами решения проблем (психологических, информационных, управленческих, экономических и т. п.); использовать в обслуживании информационные и телекоммуникационные технологии; соблюдать профессиональную этику и интеллектуальную свободу пользователей независимо от возраста.
Профессиональные качества библиотекаря можно разделить на группы, отражающие:

* отношение к работе;

* общий стиль поведения и деятельности;

* креативные способности личности;

* отношение к людям;

* отношение к себе.

Эти качества можно объединить в интегральные характеристики библиотекаря:

*профессиональное самосознание;

* индивидуальный стиль деятельности и общения;

* рефлексия и саморазвитие;

* творческий потенциал.

Таким образом, профессиональные качества являют собой сложный комплекс знаний, умений и навыков, уровень которых определяет качество и эффективность деятельности работника.

- Развитие библиотекаря в информационном обществе должно осуществляться при соблюдении следующих условий:

- четкое определение целей, задач работы, построенной с учетом конкретных условий деятельности образовательного и информационно-библиотечного учреждения;

- определение минимума специальных знаний, умений, которыми должна обладать конкретная группа библиотекарей;

- изучение, выявление активных форм и методов формирования информационного общества, а так же возможности образовательных учреждений, каждого педагога, библиотекаря;

- учет психофизиологических особенностей каждого человека, то есть целенаправленное педагогическое воздействие на библиотекаря.

библиотечный образовательный информационный научный

Список литературы

1. Болотов В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.В. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - №10. -С.8-14.

2. Брежнева В.В. Информационное обслуживание: учеб. пособ. / В.В. Брежнева. - СПб.: СПбГУКИ, 2002. - 48с.

3. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учеб.-метод. пособие / Н.И. Гендина, Н.И Колкова, И.Л. Скипор, Г.А. Стародубова. - М.: Школьная библиотека, 2003. - 296с.

4. Дворкина М.Я. Библиотечное обслуживание: новая реальность. Лекции / М.Я. Дворкина. - М.: Издательство Московского государственного университета культуры и искусств, 2000. - 48с.

5. Дворкина М.Я. Информационное обслуживание: социокультурный подход / М.Я. Дворкина. - М.: Профиздат, 2000. - 112с.

6. Земсков, А.И. Электронная информация и электронные ресурсы: публикации и документы, фонды и библиотеки / А.И. Земсков, Я.Л. Шрайберг под ред. Л.А. Казаченковой. - М.: ФАИР, 2007. - 527.

Размещено на Allbest.ru