Педагогическое содержание и основные формы работы с семьей

Темой деловых игр могут быть разные конфликтные ситуации.

д) Вечера вопросов и ответов.

Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.

Родителям не позднее чем за месяц объявляется о проведении этого вечера. В течении этого времени методисты, воспитатели, социальные педагоги должны к нему готовиться: собирать вопросы, группировать, распределять их в педагогическом коллективе для подготовки ответов.

На вечере вопросов и ответов желательно присутствие большинства членов педагогического коллектива, а также специалистов - медиков, юристов, социальных педагогов, психологов и др., в зависимости от содержания вопросов.

Как организовать поступление вопросов от родителей? Обычно методисты и воспитатели используют для этого родительские собрания, анкеты, всевозможные опросники.

На родительских собраниях сообщают время проведения вечера вопросов и ответов, предоставляют возможность продумать вопросы и зафиксировать их на бумаге, также у родителей есть возможность продумать вопросы дома и вручить педагогу позже.

е) Встречи за “круглым столом”.

Встречи за “круглым столом” расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов.

Оформление мероприятия имеет большое значение. Актовый зал следует особо украсить, специально расставить мебель, обратить внимание на музыкальное оформление, что должно располагать к раздумьям и откровенности.

Темы встречи могут быть различными. Беседу следует начинать активистам-родителям, затем в нее должны включиться психолог, врач, дефектолог, воспитатели, педагог, остальные родители. Можно предложить для обсуждения различные ситуации из семейной жизни, проблемы, возникающие при воспитании детей в различных типах семей, что еще больше активизирует участников встреч. В этой форме работы примечательно то, что практически ни один родитель не остается в стороне, почти каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, высказывая дельные советы. Обобщить и закончить встречу может психолог или педагог.

Заключение

История семейного и общественного воспитания - эта отрасль педагогики с древнейших времен до наших дней изобилует разными, порой прямо противоположными оценками сущности детства, назначения родителей, принципов, содержания и методов семейного воспитания, роли в нем отца и матери, характера взаимоотношения семьи со школой и обществом в целом. Множество теорий, точек зрения, концепций, политик, подходов, решений...

Но общее, что их роднит, это то, что судьба ребенка, его назначение и благосостояние никогда не были безразличны родителям, школе, обществу в целом - потому что это будущее.

Главное, чтобы ребенок, как в школе, так и дома чувствовал себя комфортно и уютно. К сожалению, не в каждой семье можно увидеть такую идиллию. Задачей педагогов и психологов в этом аспекте является научить родителей общаться с детьми, вызвать у них нужные чувства к ребенку. Все это, возможно сделать путем использования активных форм и методов работы с родителями.

Современная ситуация, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания личности в открытой социальной среде и более тесного контакта школы и семьи, которые осуществляются при помощи педагогов.

Являясь одним из важных факторов социального воздействия, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа - прямая функция семьи как социального института. Но все это невозможно без систематического просвещения родителей.

Современные школы переходят к тесной интеграции школьного и семейного воспитания, создаются комплексы «школа - семья».

Несмотря на разницу в методах педагогической организации, в том числе и в работе с родителями, все они объединяется единой целью - воспитать свободного, развитого, ответственного человека, готового для жизни в обществе, в социуме. Важно объяснить родителям эти задачи и попытаться совместными усилиями решить их.

И если все - педагоги, родители - будут действовать в рамках общечеловеческих идеалов и ценностей, то вероятность успеха на пути воспитания нового поколения существенно возрастет.

Литература

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М., 1982.

2. Амонашвили Ш.А. Единство цели. - М., 1987.

3. Баранов С.П. Принципы обучения. - М., 1985.

4. Березовая П.А. Проблемы педагогического общения. - Минск, 1989.

5. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. - М., 1997.

6. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. - 1972, С. 112-145.

7. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. - М., 1988.

8. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии общения, 1987.

9. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность. - М., 1982.

10. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и его развитие. - М., 1989. школьный воспитание педагогический

11. Журавлев И.К. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1990.

12. Закон РБ "Об образовании". - Минск, 2001.

13. Зарецкая И.И. Нравственное воспитание учащихся. - М., 1986.

14. Зорина Л.Я. Программа - ученик - учитель. - М., 1989.

15. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М., 1991.

16. Мудрик А.В. Личность школьника и ее воспитание в семье. - М., 1983.

17. Сухомлинский В.Л. Рождение гражданина. - М., 1971.

Приложение

Размещено на Allbest.ru