Рейтингова оцінка фізичної підготовленості підлітків як засіб підвищення мотивації до систематичних занять фізичною культурою

Диссертация на соискание ученой степени кандидата наук по физическому воспитанию и спорту по специальности 24.00.02 - Физическая культура, физическое воспитание разных групп населения. - Волынский государственный университет имени Леси Украинки, Луцк, 2000.

Диссертация посвящена вопросам усовершенствования системы контроля физической подготовленности подростков в процессе занятий физической культурой.

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать методику использования рейтинговой оценки поточного контроля физической подготовленности в процессе физического воспитания в школе. В исследовании решались следующие задачи: изучить мотивационные приоритеты занятий физической культурой подростков 13-15 лет; обосновать и разработать рейтинговую систему оценки физической подготовленности подростков; разработать методику использования рейтинговой оценки в системе поточного контроля физической подготовленности в процессе физического воспитания в школе, которая состоит из таких компонентов: блока тестов, которые разрешают характеризовать уровень физической подготовленности и соматического здоровья; количественных и качественных критериев оценки физической подготовленности в абсолютных единицах и в рейтинговой системе баллов; относительной оценки показателей с учетом исходного уровня физической подготовленности; проверить эффективность методики поточного педагогического контроля в практике учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию общеобразовательных школ.

Во вступлении обосновано актуальность проблемы, определено цель и задачи исследования, раскрыто научное новшество и практическое значение работы, личный вклад автора, сферу апробации результатов исследования.

В первой главе "Психолого-педагогические проблемы физического воспитания учащихся на современном этапе" дается анализ системы физического воспитания учащихся. На основании сравнительной характеристики систем физического воспитания многих зарубежных стран выделено более эффективные подходы к организации учебного процесса в общеобразовательных заведениях, одним из которых есть использование рейтинговой оценки для контроля на занятиях физической культурой.

Во второй главе "Методы и организация исследования" обосновывается система взаимодополняемых методов, которые адекватные цели и задачам исследования, а также дается характеристика этапов исследования.

В третьей главе "Обоснование системы рейтинговой оценки" изучено мотивы и интересы подростков к занятиям физической культурой, выделено информативные двигательные тесты для оценки физической подготовленности, разработано рейтинговую систему оценки физической подготовленности подростков. Объективными причинами формирования приоритетных мотивов оздоровительной направленности занятий есть низкий уровень физической подготовленности (средневозрастные показатели в 6 двигательных тестах с 16 находятся на уровне "удовлетворительно" и "хорошо", а в 10 тестах - на уровне ,,неудовлетворительно”) и недостаточный уровень физического здоровья. Разработанные с использованием перцентильного анализа нормативы физической подготовленности могут быть использованы в качестве сравнительных норм учителями физкультуры в системе предварительного педагогического контроля ("абсолютная" оценка физической подготовленности), а предложенная система оценки прироста результатов физической подготовленности в баллах - в качестве "относительной" оценки физической активности учеников.

В четвертой главе "Эффективность методики рейтинговой оценки в системе поточного контроля физической подготовленности в практике физического воспитания школьников" установлено, что количество учащихся, которые систематически занимаются организованными формами физической культуры и спорта, повысилось в экспериментальных группах с 46,2% до 62%, в то время как в конце учебного года активность контрольных групп снизилась с 37,3% до 32%. Выполнять домашние задания с физкультуры, согласно опроса, стали около 72,3% учеников экспериментальной группы против 4,3% в начале года (в контрольной только 6%). На 50% увеличилось количество учащихся, которые берут участие в спортивных соревнованиях. 60% учащихся отдали преимущество двадцатибальной системе оценки, что способствовало: повышению объема и интенсивности двигательной активности (в экспериментальных группах "высокий" уровень двигательной активности увеличился на 45 минут, , "средний" уровень - на 1 час. В контрольных группах остался без изменений); повышению уровня физической подготовленности, что выражено переходом в высшую качественную категорию: так, в 13 лет таких учеников экспериментальной группы насчитывалось 82%, в контрольной - 6%, в 14 лет - относительно 42% и 16%, в 15 лет - 16% и 2%; снижению показателей заболеваемости. Заболеваемость учеников экспериментальной группы снизилась на 22%, контрольной на 6%. В пятой главе "Анализ полученных результатов" доказано, что, используя предложенную систему оценки уже в средних классах общеобразовательной школы, можно добиться в течение пяти лет учебы достижения всеми учениками "высокого" и "выше среднего" уровней физической подготовленности, а значит - повысить их состояние здоровья и вывести его на стабильный уровень.

Ключевые слова: физическое развитие, функциональное состояние, физическая подготовленность, физическая культура, мотивы, система, рейтинговая оценка, Еврофит.

Размещено на Allbest.ru