Методика организации учебных занятий по декоративному искусству и дизайну

Из глиняных скульптурок коней можно соорудить затем веселую карусель, расставив вылепленных коней на кружок из фанеры или плотного картона и приладив в центре разноцветный шест-мачту с флажком наверху. Образцы народного прикладного искусства, таким образом служат хорошей основой в художественном развитии детей младшего школьного возраста. Об этом свидетельствуют увлеченность детей работой, повышение их творческой активности. Инициативы и самостоятельности, повышение художественного качества декоративных работ, созданных детьми, как результат влияния народного прикладного искусства.

Это влияние проявляется как в непосредственной форме(заимствование цветового решения , элементов орнамента, композиции), так и в опосредованной форме, когда дети с создают собственные композиции и росписи, мозаику, рельефные и барельефные изображения, аппликации. Руководствуясь свой творческой фантазией. Если сопоставить и качественно оценить декоративные работы детей при выполнении первых и последних творческих заданий, можно сказать, что образцы народного прикладного искусства не только обогащают цветную палитру, пластическую, графическую, и композиционную выразительность детских работ, но и развивают их фантазию и воображение.

Органическое сочетание привития детям практических навыков( кистевой росписи барельефного и рельефного декора, способов выкладки мозаики и т. д. ) и одновременное решение ими творческих художественных задач, несомненно, имеет большое значение в эстетическом воспитании детей.

В ходе выполнения тематических творческих заданий дети приобретают уверенность в том, что они могут от начала и до конца( от подготовки материала к работе, выполнения мозаики, росписи, аппликации т. д. ) выполнять красивые и необходимые вещи: предметы для оформления, сувениры, украшения, украшения для костюма и т.д. Ярко проявляются при этом индивидуальные творческие склонности детей. Так, одни дети хорошо передают декоративность цвета, красочность работ, другие создают выразительные композиции, третьи проявляют склонность к графике, некоторых особенно увлекает возможность участия в оформлении класса, выставок и т.д.

Дети начинают понимать, что хорошо и что плохо в созданных ими работах. Это является основой для дальнейшего развития их творческих способностей, художественно вкуса общей художественной культуры.

Ознакомление с новыми материалами и техническими приемами их декорирования вносит необходимую новизну в декоративно-прикладное творчество детей, способствует развитию их инициативы и самостоятельности в работе.

Привлечение детей к участию в анализе и художественной оценке выполненных ими работ следует рассматривать как одно из действенных средств повышения их творческой активности и как одну из важных предпосылок успеха в их художественном развитии.

Из всего этого следует, что декоративно-прикладная деятельность детей с использованием образцов народного прикладного искусства должна занять особое место в системе эстетического воспитания в начальной школе. Этой деятельности следует уделять не меньше внимания, чем изобразительной, так как она служит эффективным средством художественного развития младших школьников.

Заключение

В художественных промыслах сохраняются и продолжают развитие замечательные традиции народного декоративного бытового искусства. В искусстве художественных промыслов, созданном многими поколениями талантливых мастеров и художников, раскрывается художественный талант народа. Оно неоднородно и сегодня. Его произведения разнообразны: от маленькой брошки, сувенирной фигурки- игрушки, до громадных ковров, крупных кружевных панно, многопредметных подарочных комплектов посуды, мебели, уникальных сложных композиций миниатюрной живописи на шкатулках из папье-маше, искусной ажурной резьбы по кости и т.д. И всюду привлекает лаконичная, но выразительная пластика форм, высокая культура цвета, завершенность композиции, красота орнамента, достигаемые специфическими приемами мастерства, в которых соединяется и верный глаз, и точная рука, и неистощимая творческая фантазия, и бережно хранимые профессиональные традиции.

Искусство обладает огромными возможностями по развитию творческого потенциала детей. Ведь в учебной работе с младшими школьниками особенно важно обеспечить удачное начало школьного этапа жизни детей, помочь им почувствовать интерес к познанию нового, испытать чувство радости от общения со сверстниками и учителями.

Список использованной литературы

1.Г.Н.Пантелеев, Ю.В.Максимов, Л.В.Пантелеева. Декоративное искусство детям. Пособие для воспитания ст. групп дет. сада.- М., » Просвещение», 1976.

2.С.Б.Дроздова. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы.- В.,»Учитель», 2005.

3.И.П.Волков. Приобщение школьников к творчеству.- М., «Просвещение», 1982.

4.С.К.Жегалова. Русская народная живопись: книга для учащихся старших классов. - М.,»Просвещение», 1984.

5.Изобразительное искусство и художественный труд. 1- 4 кл. (и 5-8 кл.). - М.,»Просвещение»; АО и Учеб. Лит-ра, 1995.

6.Н.Н.Ростовцев. Методика преподавания ИЗО в школе.- М.,»Просвещение»,1983.

7.Е.Остров. Живая древняя Русь: Кн. Для учащихся.-3-е изд. испр. и доп.- М.,»Просвещение», 1984.

8.В.И.Колякина. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства.- М., «Гуманит. изд. центр Владос», 2002.

9.В.С.Кузин. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах: Пособие для учителей. - 2-е изд.- М.,»Просвещение», 1983.

Размещено на Allbest.ru