Творческие способности

Разнообразные внеурочные занятия в школе является обязательным элементом процесса обучения информатике и способствует раскрытию индивидуальных способностей учащегося, которые не всегда проявляются на уроке. Разнообразие внеклассной деятельности способствует самореализации ученика, повышению его самооценки, уверенности в себе, т.е. положительному восприятию самого себя. Включение учащихся в различные виды внеурочных занятий обогащает их личный опыт, знания о разнообразии человеческой деятельности, формирует необходимые практические умения и навыки.

Внеурочное занятие - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности учащегося.

Внеурочное занятие представляет собой совокупность различных видов деятельности, обладает широкими возможностями позитивного воздействия на учащихся, и является самостоятельной сферой учебно-воспитательной работы учителя, осуществляемой во взаимосвязи с работой на уроке.

Внеурочное занятие по информатике имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание информатики, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению информатики.

Внеурочные занятия развивают алгоритмический стиль мышления, дает широкие возможности для реализации личностно-ориентированного обучения через проектную деятельность. Существенный плюс в том, что занятия проходят в свободной форме, а это позволяет учащимся чувствовать себя комфортно, смелее заявлять о себе, своих способностях. Вне рамок урока создается особый психологический настрой.

Внеурочное занятие является составной частью всего учебного процесса, естественным продолжением работы на уроке. Внеурочное занятие отличается от классной тем, что она строится на принципе добровольности. Здесь учащимся не выставляют оценок, но обоснованность суждений, смекалка, быстрота вычислений, использование рациональных способов решения должна поощряться. Для внеурочного занятия учитель подбирает доступный материал повышенной трудности или материал, дополняющий изучение основного курса информатики, но с учетом преемственности с классной работой. И в зависимости от этого будут выбираться различные методы организации внеурочных занятий и формы их проведений.



2. Рабочая программа для учащихся 5 класса по теме «Графический редактор «Gimp»»

2.1 Пояснительная записка

Актуальность курса

Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание личностного саморазвития, ценностные ориентации и т.п. В теории и практике обучения вопросу развития творческих способностей учащихся не уделено должного внимания. Решение проблемы развития творческих способностей учащихся предполагает учет и введение в обучение специальных развивающих средств, идея которых будет направлена на развитие творческих способностей учащихся.

Информатизация образования является одним из приоритетных направлений программы развития образования. Особое значение имеют внеурочные занятия, по информатике позволяющие развивать творческие способности учащихся. Изучение информатики оказывает значительное влияние на развитие у школьников теоретического, творческого мышления, а также формирование творческих способностей, которые открывают новые возможности для овладения такими современными методами научного познания, как формализация, моделирование, компьютерный эксперимент и т.д.

Основная идея курса

На основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Изучение информатики и информационно - коммуникационных технологий на ступени общего образования направлено на достижение следующей цели:

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ.

Выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов в учебной дисциплине, при дальнейшем проектировании в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессиональной востребовательности на рынке труда.

Целевые установки при изучении данного раздела

При изучении данного раздела предполагается сформировать систему ключевых компетенций у учащихся:

учебно-познавательной (добывание знаний непосредственно из окружающей действительности, владение приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях),

информационной (владение современными средствами информации и информационными технологиями, поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача),

общекультурной (владение эффективными способами организации свободного времени),

коммуникативной компетенции (навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями)

При изучении данного раздела предполагается развитие творческих способностей учащихся

совершенствования содержания учебного процесса;

повышения уровня его организации;

внедрения эффективных форм и методов обучения;

широкого применения в учебном процессе современных средств обучения, в частности учебных пособий.

При изучении данного раздела предполагается сформировать систему знаний и умений.

Знать:

знать основные способы обработки изображения;

знать методы отбора достойной и необходимой для решения практических задач информации, обеспечивающие активное саморазвитие ребенка.

Уметь:

выполнять базовые операции над объектами, работать с основными инструментами, выполнять и строить простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс;

создавать графические объекты

Использование знаний и умений в практической деятельности:

создание простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, таблиц, программ;

проведение компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов.

Воспитательные возможности

При изучении данного раздела решение воспитательной задачи возможно через: воспитание ответственного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения; избирательного отношения к полученной информации.

Место раздела в рабочей программе

Данный раздел является одним издополнительный курс в Информатике и ИКТ, так как дает представление об основных графических, аудио и видео редакторах. Рассматриваются такие понятия как растровый редактор, векторный редактор, объекты и т.д. Средства и технологии работы с объектами с помощью графических редакторов.

Анализ педагогических условий

По проекту Министерства образования с 2012 г. начинается переход образовательных учреждений на свободное программное обеспечение на базе ОС Linux. МОУ гимназия № 18 осуществила переход на данное программное обеспечение с 2010 года, и такие программы как MSWord, MSExcel, MSPower Point Adobe Photoshop и другие заменены аналогами в операционной системе Linux, что вызывало определенные трудности при изучении школьной программы. Поэтому, данное образовательное учреждение уделяет большое внимание внедрению различных факультативов и кружков.

Проанализировав все эти проблемы, учителем был создан ряд внеурочных занятий, на основе которого мной создавалась рабочая программа при прохождении Государственной аттестационной практики, направленная на развитие творческих способностей учащихся, а так же на улучшения владения с незнакомой графической программой Gimp, являющейся аналогом Adobe Photoshop.

В связи с данным подходом к современным требованиям процесса обучения возникла необходимость проведения анализа учебников информатики, что позволило рассмотреть подходы к составлению рабочей программы на основе программы элективного курса теме «Цифровая обработка изображений в редакторе Gimp»».

Задача современной школы - научить школьника учиться, сформировав у него систему универсальных учебных действий. Курс информатики и ИКТ - один из основных предметов, способный дать учащимся методологию приобретения знаний об окружающем мире и о себе. Уроки информатики и ИКТ могут обеспечить эффективное развитие навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития, развитие и совершенствование познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

По проекту Министерства образования с 2012 года начинается переход образовательных учреждений на свободное программное обеспечение на базе ОС Linux. МБОУ гимназия №18 осуществила переход на данное программное обеспечение с 2010 года, и такие программы как MSWord, MSExcel, MSPower Point, Adobe Photoshop и др. заменены аналогами в операционной системе Linux, что вызывало определенные трудности при изучении школьной программы. Поэтому, данное образовательное учреждение уделяет большое внимание внедрению различных факультативов и кружков.

Проанализировав все эти проблемы, был создан ряд внеурочных занятий, на основе которого возникла необходимость в создании рабочей программы при прохождении Государственной аттестационной практики, направленной на развитие творческих способностей учащихся, а так же на улучшения владения с незнакомой графической программой Gimp, являющейся аналогом Adobe Photoshop.

В связи с данным подходом к современным требованиям процесса обучения возникла необходимость проведения анализа учебников информатики, что позволило рассмотреть подходы к составлению рабочей программы на основе программы элективного курса теме «Цифровая обработка изображений в редакторе Gimp».

Государственная аттестационная практика проходила на базе МБОУ гимназия № 18 города Нижний Тагил.

Педагогический коллектив гимназии представляет собой сплоченную команду, состоящую из талантливых, неординарных, инновационно мыслящих педагогов. В их числе 6 кандидатов наук и один доктор педагогических наук, 5 отличников народного просвещения, заслуженный учитель РФ Г.А. Шалагинова, 14 Почетных работников образования, 19 педагогов - лауреаты Всероссийского конкурса «Лучший учитель» в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Гимназия разделена на два корпуса.

В первом корпусе гимназии обучаются учащиеся 5-11 гимназических классов. Образовательный процесс реализуется в 22 учебных кабинетах. Кроме того, здесь расположены спортивный зал, тренажерный зал, актовый зал, медиазал, два кабинета информатики, кабинеты труда для мальчиков и девочек, центр воспитательной работы, кабинет семьи, научно-методический центр Горнозаводского округа, редакционно-издательский центр, имеются административно-хозяйственные помещения, кабинет психолога, социального педагога, кабинет врача, музей «Школа-госпиталь».

Во втором корпусе находится вся начальная школа и 5-11 общеобразовательные классы. Школьники учатся в 32 кабинетах, могут воспользоваться актовым залом, двумя спортивными залами, кабинетом информатики. Здесь же находятся кабинеты психолога, логопеда, библиотека. В гимназии оборудованы специализированные кабинеты по всем предметам. Наполняемость каждого класса в среднем двадцать пять человек. Все учащиеся обучаются в первую смену. В целом, гимназия № 18 дает огромную возможность для развития всех учащихся.

В состав 5 «А» класса входит 26 человек. Из них 11 мальчика и 15 девочек.

Данный коллектив формировался с первого класса.

Пятнадцать учащихся воспитываются в полных семьях, семь учащихся в неполных семьях, из них трех воспитывает только мама, Олю К. воспитывают опекуны. Большинство родителей проявляют интерес к развитию детей, являются активными участниками образовательного процесса.

В шести семьях высшее образование имеют оба родителя, и в трех семьях образование имеет только мама.

Физическое развитие и здоровье учащихся данного класса соответствует второй группе здоровья и основной физической группе. Учащиеся с удовольствием занимаются спортом, участвуют вовнутришкольных и районных соревнованиях.

Оля К., Таня Л., Диана Ш., являются участницами школьной команды по волейболу. Антон А. серьезно занимается шахматами и представляет честь школы на соревнованиях районного и областного уровня.

Коллектив работоспособный, уровень познавательной активности сильный. В классе постоянных отличников пять: Диана Ш., Антон А., Ульяна Х., Сережа К., Даша А. Тех, кто учится на «4» и «5» десять человек: Оля К., Саша П., Таня Л., Андрей С., Настя П., Игорь М., Полина С., Настя Ш., Аня А., Катя Н.остальные учатся удовлетворительно.

В течение государственной аттестационной практики велось педагогическое наблюдение за учащимися 5 «А» класса на предмет выявления уровня творческих способностей, основными показателями наблюдения являлись: гибкость мышления, ассоциативность мышления, творческое воображение и генерация идей.

На основе диаграммы мы можем сделать вывод о том, что у Дианы Ш.хорошо развита гибкость мышления, она продумывает все алгоритмы решения заданий, находит нестандартные подходы к их выполнению. Творческое воображение хорошо развито у Антона А., так же у Насти П., эти ученики активизируют свое воображение при выполнении каждого задания, стараются творчески подходить к их решению, предлагают свои варианты выполнения заданий. Генерацией идей обладают Ульяна Х. и Андрей Д., данное качество проявляется в креативности и нестандартности предлагаемых ими идей.

Таким образом, цель рабочей программы: создание комплекса педагогических условий, а именно способствующих развитию творческих способностей учащихся при организации внеурочных занятий по информатике.

Задачи:

Проанализировать особенности разработки внеурочных занятий по теме «Графический редактор Gimp», как способа развития творческих способностей.

Обеспечить учебно-методическое сопровождение.

Определить контрольные параметры оценки достижения результата.

2.2 Календарно-тематический план

Для успешной организации внеурочных занятий был разработан календарно - тематический план.

№п/п	Наименование раздела и темы	Кол-во часов	Требования к результату образования	Педагогические условия и средства достижения результатов	Учебно-методическое оснащение курса	Контрольные параметры оценки достижения результата
			Предметные	Метопредметные	Личностные
1.	Освоение среды графического редактора Gimp		Знать основные способы обработки изображения, знать методы отбора достойной и необходимой для решения практических задач информации, обеспечивающие активное саморазвитие ребенка.	Уметь пользоваться основными способами обработки изображения. Уметь использовать различные источники информации, для повышения эффективности образования и самообразования, уметь использовать различные способы передачи информации при взаимодействии с другими людьми.	Понимает ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для обеспечения более полного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении в различных группах, принимает нормы и правила, которые обеспечивают успешное регулирования собственного сознания и повеления, ориентация на постоянное	Педагог создает благоприятные условия для развития творческих способностей учащихся. Подбирает индивидуальные творческие задания.	Макарова-Н. В. Информатика 5-9 Про «Gimp» http://www.progimp.ru/gimp/	Активно работают на уроке. У учащихся включается воображение, проявляют творческий подход к заданию.
1.1	Тема: Знакомство с графическим редактором Gimp. Цель: познакомить учащихся с интерфейсом графического редактора Gimp. Способствовать развитию творческого воображения учащихся.	2	Знает: Технологию работы с файлами Основные возможности графического редактора	Умеют: Работать с элементами интерфейса графического редактора. Работать с файлами.	Показывает и умеет видеть себя со стороны, Способность к самооценке. представляет собственные достижения.	Тип: Комбинированный Вид: Проблемный Объяснительно- иллюстративные. Методы: Проблемного изложения Исследовательский	http://www.progimp.ru/gimp/ Презентация по теме «Графический редактор Gimp»	Работают с интерфейсом программы, с файлами; Активно ведут себя на уроке. Высказывают желание работать с графической программой Gimp дополнительно дома. Выполняют поиск решения для получения подготовленного решения.
1.2	Тема: Обработка областей «Ретушь» Цель: знакомство с инструментом «Ретушь» графического редактора Gimp. Способствовать развитию ассоциативности мышления учащихся.	1	Знает: инструменты «Штамп», «Лечащая кисть», «Эффект красных глаз» Основные и дополнительные настройки инструментов; как верно настроить каждый инструмент	Умеют: Настраивать, а так же использовать инструменты графического редактора «Штамп», «Лечащая кисть», «Эффект красных глаз», Верно подбирать фотографии для обработки.	Умеет слушать учителя, поэтапно выполнять свою деятельность. Выполняют основные и дополнительные задания.	Тип: Урок формирования новых умений. Вид: Программированное Объяснительно-иллюстративный Методы: Проблемного изложения Частично поисковый	http://www.progimp.ru/articles/idealnaya_kozha/ практические уроки по теме ретушь, а так же возможность редактирования собственных фотографий.	Самостоятельно редактируют фотографию с эффектом красных глаз, инструментом «Штамп», «Лечащая кисть» убирают лишние элементы. При изменений настроек, получаются неожиданные результаты. Редактируют собственную фотографию.
1.3	Тема: Обработка областей «Эффекты в графическом редакторе Gimp. Цель: знакомство с набором эффектов в графическом редакторе Gimp. Способствовать развитию творческого воображения учащихся.	1	Знает: Основные принципы работы с инструментами выделения	Умеет: Выделять фрагмент, выполнять копирования фрагмента, перемещение, поворот и отражение.	Умеет слушать мнения своих товарищей, учителя, умеет оценивать свою деятельность по критериям	Тип: Комбинированный Вид: Проблемный Методы: Проблемное изложение	http://www.opennet.ru/docs/RUS/gimp_scriptfu/	Выделяют фрагменты рисунка, выполняют копирование выделенных фрагментов. Находят не стандартные пути выделения различных объектов.(таких как вычитание из выделенной области)
1.4	Тема: Обработка областей «Инструменты рисования» Цель: закрепление ранее изученного материала, работа с инструментами рисования в Gimp. Способствовать развитию генерации идей.	1	Знает: Основные определения цвета - тени. Команды для редактирования рисунка.	Умеет: Применять команды - история действий, рисовать различные виды линий, редактировать изображения.	Умеют организовывать свою деятельность и деятельность в группе	Тип:Урок изучения новых знаний. Вид: Объяснительно-иллюстративный. Методы: Проблемное изложение Информационно - рецептивный	http://docs.gimp.org/ru/gimp-tools-paint.html	Применяют команды (правка, отменить) Рисует разные виды линий. Самостоятельно создают рисунок на основе предложенного
1.5	Тема: Многослойные документы «Слои» Цель: выработать умение работать в графическом редакторе Gimp со слоями. Способствовать развитию ассоциативности мышления учащихся.	1	Знает: Алгоритм сборки рисунка из деталей, о методах рисунка из деталей применяя слои	Умеет: Разбивать рисунок на части, а затем сложить их по другому без потери качества изображения	Показывает и представляет собственные достижения, умеет оценивать свою деятельность.	Тип: Урок формирования новых умений Вид: Проблемный Объяснительно-иллюстративный. Методы: Проблемное изложение Информационно - рецептивный	http://lyceum.nstu.ru/Grant4/grant/Gimp1.htm	Разбивают рисунок на части, складывают из деталей новые рисунки без потери качества. Создают дополнительные творческие задания.
1.6	Тема: Викторина - проверка знаний «По лепесточкам» Цель: контроль знаний, умений и навыков работы в графическом редакторе Gimp. Способствовать развитию творческого воображения, генерации идей.	1	Знает: Возможности инструментов программы Gimp Как создать отформатировать изображение. Технологию работы с основными инструментами Gimp.	Умеет: настраивать, а так жеиспользовать возможности программы. Редактировать и форматировать изображение	Умение видеть себя со стороны, способность к самооценке. Показывает и представляет собственные достижения.	Тип: Урок обобщения и систематизации знаний Вид: Урок обобщения и систематизации знаний Методы: Объяснительно - иллюстративный Частично поисковый Исследовательский	http://www.linformatika.ru/content/gimp_vvedenie/tekst_v_gimp раздаточные материалы (критерии оценивания)	Создают поэтапно рисунок - «Цветок» Самостоятельно выявляют новую технику работы с инструментами в процессе выполнения задания.
1.7	Тема: «Выполнение проекта» Цель: разработать проект на основе изученного материала. Способствовать развитию ассоциативности мышления.	1	Знает: Возможности программы. Ссылки на файловые архивы.	Умеет: Настраивать рабочее окно программы. Производить Загрузку с файлообменника.	Умеет слушать мнения своих товарищей, учителя, умеет оценивать свою деятельность по критериям.	Тип: Урок обобщения и систематизации изученного Вид: Проблемное Методы: Исследовательский		Применяет команды программы. Редактирует аудио, видео файлы. Создают творческий проект по всем изученным темам.

2.3 Анализ частичной апробации рабочей программы

Анализ урока.

Тема урока: Инструменты графического редактора Gimp

Цель: Научить работать с основными инструментами Gimp

Задачи:

Получить практические навыки по работе с графическим редактором Gimp

Способствовать развитию памяти, логического мышления, практических навыков на ПК.

Формировать уважительное отношение к предмету.

Форма организации: индивидуальная

Материально-техническое обеспечение: компьютеры, практические задания в электронном виде.

Тип и структура урока.

Практическая работа. Структура соответствовала теме и дидактической цели занятия. Все этапы шли последовательно, заранее было предусмотрено их продолжительность. Изучение нового материала проходило в ходе рассказа учителя о структуре программы, который сопровождался практической демонстрацией, ученикам были выданы карточки с основными понятиями темы. Время на уроке было распределено экономно, удалось сделать все задания, выполнить практическую работу. В конце урока было подведено итоги, поставлено несколько вопросов на контроль изученного материала.

Методы и приемы обучения.

Использовались различные формы работы: индивидуальная, групповая, практическая, а также методы: пояснения, беседа, работа с карточками, практическая работа за компьютером. Все эти методы отвечали содержанию учебного материала, цели и задачам урока. Соблюдены главные воспитательные, дидактические, психологические и санитарно-гигиенические требования к уроку.

Поведение учащихся на уроке.

Следует отметить взаимную доброжелательность между учителем и классом.

Поведение учителя на уроке.

Учитель использует спокойный тон. Внимательно и вдумчиво относится к вопросам учащихся. Внешний вид, поза, мимика, жестикуляция не отвлекали, а способствовали повышению внимания у учащихся.

Деятельность учащихся.

Учащиеся 5 «А» класса активно работали на уроке, проявляли к нему интерес. При выполнении работы по образцу задавали вопросы об альтернативных путях решения поставленной проблемы. Диана Ш. на этапе практической работы проявила творческие способности при создании коллажа в Gimp, а именно: нестандартный подход к оформлению работы (соотношение цветов, изображений). Также активно проявили себя Антон А., Настя П. и Игорь М., которые ассоциировали свои работы с увлечениями. Можно говорить о том, что данное занятие способствовало развитию творческих способностей учащихся.

Анализ урока

Тема урока: По лепесточкам.

Цель: Проверка и систематизация знаний по пройденному материалу в графическом редакторе Gimp

Задачи

Получить практические навыки по работе с графическим редактором Gimp.

Способствовать развитию памяти, логического мышления, практических навыков на ПК.

Формировать уважительное отношение к предмету.

Форма организации: урок

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Вид урока: Практическая работа с элементами беседы

Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный метод: рассказ, показ, объяснение, наглядные методы: презентация, репродуктивные методы: практическая работа, лист оценивания.

Материально-техническое обеспечение: компьютеры, практические задания в электронном виде.

Количество учащихся по списку: 34

Количество присутствующих:30

Порядковый номер урока: 3

Место проведения: МОУ гимназия № 18

Обстановка в классе способствовала плодотворной работе и усвоению знаний (в кабинете чисто, освещение хорошее). Организационный момент, длившийся 1 минуту, настроил группу на работу.

Тема: Практическая работа «По лепесточкам».

Цель: Проверка и систематизация знаний по пройденному материалу в графическом редакторе Gimp

Тип и структура урока.

Практическая работа. Структура соответствовала теме и дидактической цели занятия. Все этапы шли последовательно, заранее было предусмотрено их продолжительность. Изучение нового материала проходило в ходе рассказа учителя о структуре программы, который сопровождался практической демонстрацией, ученикам были выданы карточки с основными понятиями темы. Время на уроке было распределено экономно, удалось сделать все задания, выполнить практическую работу. В конце урока было подведено итоги, поставлено несколько вопросов на контроль изученного материала.

Содержание урока.

Тема урока соответствует плану учебной программы. Новый материал излагался учителем полно, достоверно, доступно; выделялось главное, формировались новые понятия (карточки). Обращалось особое внимание на организацию активного мышления. Во время работы на уроке ученики работали индивидуально. Таким образом, материал был закреплен хорошо, все ошибки проанализировано и осознаны.

Методы и приемы обучения.

Использовались различные формы работы: индивидуальная, групповая, практическая, а также методы: пояснения, беседа, работа с карточками, практическая работа за компьютером. Все эти методы отвечали содержанию учебного материала, цели и задачам урока. Соблюдены главные воспитательные, дидактические, психологические и санитарно-гигиенические требования к уроку.

Поведение учащихся на уроке.

Следует отметить взаимную доброжелательность между учителем и классом.

Поведение учителя на уроке.

Учитель использует спокойный тон. Внимательно и вдумчиво относится к вопросам учащихся. Внешний вид, поза, мимика, жестикуляция не отвлекали, а способствовали повышению внимания у учащихся.

Деятельность учащихся.

Учащиеся 5 «А» класса активно работали на уроке, проявляли к нему интерес. Практическая работа была организована, как дидактическая игра «Цветок». Выполняя различные задания и отвечая на вопросы о графическом редакторе Gimp, учащиеся проявили нестандартность, гибкость мышления. Так, Аня А., Ульяна Х. и Андрей Д. принимали активное участие в обсуждении ответов на вопросы, выполняли практические задания. Данные учащиеся предлагали свои варианты решений, а также придумывали новые задания. Можно говорить о том, что данное занятие способствовало развитию творческих способностей учащихся.

Анализ педагогических наблюдений по итогам Государственной аттестационной практики.

На протяжении периода Государственной аттестационной практики в 5 «А» классе были организованы занятия с использованием заданий на развитие творческих способностей: гибкость и ассоциативность мышления, творческое воображение, генерация идей.

По итогам Государственной аттестационной практики было проведено повторное наблюдение за учащимися.

На основе диаграммы мы можем сделать вывод о том, что у Дианы Ш. гибкость мышления возросла, она стала успевать и продумывать все алгоритмы решения заданий быстрее, чем ее одноклассники, так же ею были разработаны собственные решения заданий. Творческое воображение заметно возросло у Антона А., так же у Насти П., эти ученики активизируют свое воображение при выполнении каждого задания, творчески обдумывают их решения, даже предлагают нестандартные варианты выполнения заданий. Генерацией идей сильно возросла у Ульяны Х., данное качество проявляется в креативности и нестандартности предлагаемых ею идей.



Заключение

Современное образование в начале XXI века все более явно ориентируется на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов.

В выпускной квалификационной работе рассматривается тема развития творческих способностей посредством организации внеурочной деятельности по информатике. В России глобальная задача образования заключается в продуктивной адаптации человека в социальном мире, поэтому возникает необходимость постановки вопроса обеспечения образованием более полного, личностно-социально-интегрированного результата. Чтобы добиться поставленного результата, необходимо развивать творческие способности учащихся, повышать творческое воображение, повышать интерес к отдельно взятым предметам и образованию в целом, а также способствовать развитию генерации идей учащихся. Так, тема выпускной квалификационной работы, предмет ее исследования представляется очень актуальным.

В процессе работы были решены следующее задачи: проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования и выявить сущность понятия «творческие способности»; рассмотреть педагогические особенности организации внеурочного занятия; изучить особенности, методы, способы и формы развития творческих способностей учащихся через внеурочное занятие по информатике; подобрать, провести внеурочные занятия по информатике, способствующие развитию творческих способностей.

По мнению ученого ипедагога-психолога Л.С. Выготского, творчество - это деятельность, направленная на создание существенно-нового, как процесс, включенный в постановку и решение проблем, нестандартных задач; как форма познания действительности и т.д. Творческие способности - это стремление к познанию, умение видеть в привычном нестандартное, находить необычное решение различных задач.

Предмет информатики имеет большие возможности для разнообразных видов деятельности, в том числе внеурочной, что, несомненно, является одним из ведущих факторов развития творческих способностей учащихся. В образовательной практике педагоги часто используют элементы различных технологий развивающего обучения. Но хаотичность и бессистемность их реализации, неадаптированность к условиям обучения в рамках информационных технологий не дают должной результативности. Творческие способности особенно важны в процессе обучения, т.к. творчество делает обучение интересным, превращает его в увлекательный процесс, дающий простор воображению. Не является исключением и обучение информатике. При соответствующем выборе средств обучения, учитель может помочь развить учащимся свои творческие способности.

Для прохождения Государственной аттестационной практики была разработана рабочая программа по разделу «Графический редактор Gimp» по организации внеурочных занятий по информатике, способствующие развитию творческих способностей учащихся. При реализации данной программы в деятельности учащихся наблюдалась активизация ассоциативного мышления, творческого воображения, школьников переполняли новые идеи, и каждая практическая работа была направлена на раскрытие и развитие творческих способностей учащихся через побуждение к креативному подходу к решению поставленных задач.

Были проведены различные педагогические диагностики, в том числе социометрическое обследование, педагогическое наблюдение, анализ работ учащихся. Данные диагностики показали, что уровень творческих способностей учащихся на внеурочных занятиях по информатике возрос.

Малая изученность данной темы выпускной квалификационной темы открывает большие возможности для ее исследования, создания методик обучения и разработки внеурочных занятий, способствующих развитию творческих способностей учащихся

Цель и задачи достигнуты, гипотеза частично подтверждается.



Список литературы

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учебник/ Г.С. Абрамова. - 6-е изд. - М.: Академ. проект, 2009.

2. Акимова, М.К., Борисова, Е.М., Горбачева, Е.И. Введение в психодиагностику [Текст]: уч. пособие для студентов ср. пед. уч. завед./ М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачева и др.; под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М.: Академия, 2008.

3. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности [Текст]/ В.И. Андреев. - Казань: ИКУ, 2008.

4. Бабанский, Ю.К., Журавлев, В.И., Розов, В.К. Введение в научное исследование по педагогике [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. инст./ Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.; под ред. В.И. Журавлева. - М.: Просвещение, 2008.

5. Бабина, Н.Ф. Методическое обеспечение уроков технологии для развития творческих способностей учащихся [Текст]: автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук: 13.00.02/ Н.Ф. Бабина. - Воронеж: 2011.

6. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности: Познавательная деятельность; Проблемно-ценностное общение. - М.: Просвещение, 2011 20 с.

7. Батышев, С.Я. Творчество в научном познании [Текст]/ под ред. Д.И. Широкова и Ю.А. Харина. - Минск, 2010. - 312 с.

8. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст]/ М.М. Бахтин. - М.: 2009. - 256 с.

9. Библер, B.C. Мышление как творчество [Текст]/ В.С. Библер. - М.: Политиздат, 2010. - 399 с.

10. Блонский, П.П. Психология младшего школьника [Текст]/ под ред. А.И. Липкиной, Т.Д. Марцинковой. - Воронеж: Модек, 2008. - 574 с.

11. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества[Текст]/ Д.Б. Богоявленская. - Ростов н/Д: РУ, 2009. - 173 с.

12. Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству[Текст]/ Д.Б. Богоявленская. - М.: Знание, 2011. - 96 с.

13. Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики [Текст]: учеб. пособие/ А.И. Бочкин. - Минск: Высш. шк., 2008.

14. Брушлинский, А.В. Воображение и творчество [Текст]/ Под ред. С.Р. Микулинско-го, М.Г. Ярошевского// Научное творчество. М.: 2007. - 17-22 с.

15. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение [Текст]/ А.В. Брушлинский. -Воронеж: Модек, 2009. - 387 с.

16. Булатова, О.С. Педагогический артистизм [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ О.С. Булатова. - М.: Академия, 2011.

17. Бурно, М.Е. Терапия творческим самовыражением [Текст]/ М.Е. Бурно. - М.: Медицина, 2009. - 207 с.

18. Буш, Г.Я. Диалектика и творчество [Текст]/ Г.Я. Буш. - Рига: Автос, 2008. - 123 с.

19. Валеев, Г.Х. Развитие творческого потенциала личности [Текст]/ Г.Х. Валеев. - Уфа: БИПКРО, 2008. - 49 с.

20. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в подростковом возрасте [Текст]/ Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2011.

21. Гафурова, П.О. Проектный метод в изучении PowerPoint [Текст]/ П.О. Гафурова, Е.Ю. Чурилова// ИНФО. - 2002. - № 9.

22. Гнатко, Н.М. Проблема креативности и явления подражания [Текст]/ Н. М. Гнатко. - М.: Рос. Акаднаук. Ин-т психологии; 2009.

23. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности: Художественное творчество; Социальное творчество. - М.:Просвещение, 2011.

24. Де Боно, Э. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении [Текст]/ Э. де Боно. - М.: Прогресс, 2008. - 143 с.

25. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст]/ В.Н. Дружинин. - 2-е изд. - СПб.: Питер Ком, 2009.

26. Дудецкий, А.Я. Теоретические вопросы воображения и творчества [Текст]/ А.Я. Дудецкий. - Смоленск: 2008. - 153 с.

27. Дудецкий, А.Я., Лустина, Е.А. Психология воображения [Текст]/ А.Я. Дудецкий, Е.А. Лустина. - Смоленск: Изд-во СГУ, 2007. - 82 с.

28. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ И.Г. Захарова.- М.: Академия, 2009.

29. Игнатова, В.В., Орлова, С.Н. Педагогика духовно-творческого развития личности [Текст]/ В.В. Игнатова, С.Н. Орлова. - Красноярск: КГТА, 2010.

30. Игнатьева, А.В. Развитие творческих способностей детей подросткового возраста в системе дополнительного образования на примере изготовления мягкой игрушки [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук/ А.В. Игнатьева. - М.:2009. - 16 с.

31. Козырева, А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества [Текст]/ А.Ю. Козырева. - Пенза: НМЦ отд. обр-я гор. админ., 2008. - 338 с.

32. Максимова, М.И. Условия формирования творческой личности дошкольника и младшего школьника в семье в к. XIX-н. XX вв. [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук/ М.И. Максимова. - М.: 2009. - 21 с.

33. Марцинковская, Т.Д. Диагностика психического развития детей [Текст]: пособие по практической психологии/ Т.Д. Марцинковская. - М.: Линка-Пресс, 2007. - 96 с.

34. Методики диагностики творческих способностей [Текст]. - Режим доступа: http://dvo.sut.ru.

35. Матюшкин, А.М., Аверина, И.С. Развитие творческой активности школьников [Текст]/ A.M. Матюшкин, И.С. Аверина и др.; под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Педагогика, 2011. - 155 с.

36. Раченко, И.П. НОТ учителя [Текст]: кн. для учителя/ И.П. Раченко. - М.: Просвещение, 2009. - 322 с.

37. Рендакова, Е.М. Уроки развития творческого воображения [Текст]: уч. пособие/ Е.М. Рендакова. - Киров: Изд-во ВГПУ, 2008. - 74 с.

38. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Практическая информатика, Учебное пособие. М.: АСТпресс, 1999.

39. Творческие способности[Текст]. - Режим доступа: http://u-too.narod.ru/tvorchestvo.htm.

40. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Текст]: фед. гос. обр. стандарт. - М.: Просвещение, 2010. - 32 с.

41. Фридланд, Ф.Я., Ханамирова, Л.С., Фридланд, И.А. Информатика и компьютерные технологии [Текст]: толковый словарь/ А.Я. Фридланд, Л.С. Ханамирова, И.А. Фридланд и др. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Астрель, 2009.

Размещено на Allbest.ru