Детская субкультура

ставить цель и добиваться ее осуществления;

сосредоточенности на выполнении игровых действий;

проявления волевых усилий;

координации своих действий с действиями сверстников;

инициативности;

рефлексии (способности осмысливать свои собственные действия);

эмоциональности, переживания чувств симпатии, сочувствия и др.;

общительности.[8]

5. Значение игры для детей

Зачем ребенку нужна игра? Во-первых, игра - это школа произвольного поведения (по определению детского психолога Д.Б. Эльклнина). Заставить ребенка стоять на одном месте продолжительное время очень сложно - он тут же срывается с места, бежит, проказничает, а если включить это действие в игровой контекст, цель с успехом будет достигнута. Например, игра: «море волнуется - раз…». В данной игре по правилам нельзя двигаться и даже самые непоседливые дети замирают, иногда даже на одной ножке. Важнейшее значение имеют и групповые игры, носящие особый интерактивный характер, предполагающие строгие правила, смену позиций играющих в процессе (каждый ребенок может оказаться в роли водящего). К таким играм можно отнести «Казаки - разбойники», «Жмурки», «Платочек», «Стоп земля» и др.

Во-вторых, игра это школа морали в действии (так определил ее другой известный психолог А.Н. Леонтьев). Через игру, сказку дети хорошо усваивают нравственные и религиозные требования: они могут поставить себя на место другого, научаясь при этом нормам поведения, также игры сопровождаются эмоционально, что способствует лучшему пониманию, восприятию и принятию норм поведения. Игры, при умелой организации взрослых, учат многим христианским добродетелям: терпимости к другим, смирению, например. Психологические исследования показали: если "недругов" включить в игровое взаимодействие, в котором они вынуждены работать сообща, заботясь, друг о друге, взаимная неприязнь вскоре улетучится, и, наоборот, - для друзей, оказавшихся игровыми соперниками, азарт и желание выиграть часто оказывается сильнее дружбы. Но здесь, конечно, важно руководство взрослых...

Так же с помощью игры становится эффективнее обучение ребенка и принятие его воспитание. Игра -- современное средство диагностики психического состояния ребенка, его личностного развития, но это и превосходный метод коррекции тех или иных дефектов, недостатков, отставания в развитии. Играя с куклой или игрушечной зверушкой, ребенок научается эмоциональному отождествлению: сопереживает, покровительствует, проявляет заботу. В последующие годы эта игрушка может стать настоящим доверительным другом ребенка.

В младшем школьном возрасте игра не только не теряет своего психологического значения, но продолжает развивать психические функции ребенка, прежде всего воображение, навыки общения в играх с правилами, в интеллектуальных играх. Кроме того, игра имеет для ребенка еще одно не менее важное релаксирующее значение, а так же «чувство свободного волеизъявления». В учебной деятельности могут быть использованы игровые моменты, что помогает ребенку не только отдохнуть, снять чувство давящей напряженности, но и научиться отличать особенности, разницу игровой и учебной деятельности. [9]

Говорят, что А. Эйнштейн после разговора с одним из ведущих психологов XX в. - Пиаже -- сказал: «Я пришел к выводу, что тайна атомного ядра -- это детская игра, в сравнение с тайной детской игры».

Это высказывание великого физика очень точно передает истинную суть игры и её влияние на формирование личности ребенка. Подводя итог всего вышеизложенного, хотелось бы отметить те моменты, которые показались мне наиболее важными: Игра является ведущей деятельностью ребенка по совершенствованию и управлению собственным поведением. Важнейшее значение имеют групповые игры, носящие особый интерактивный характер, предполагающие строгие правила, смену позиции в игровом процессе, постановку себя на место другого.

Игра - это школа произвольного поведения.

Игра -- современное средство диагностики психического состояния ребенка, его личностного развития, но это и превосходный метод коррекции тех или иных дефектов, недостатков, отставания в развитии.

Так же с помощью игры становится эффективнее обучение и воспитание ребенка. Игра - это школа морали в действии. В младшем школьном возрасте игра помогает развивать психические функции ребенка, прежде всего воображение, навыки общения в играх с правилами, в интеллектуальных играх. Кроме того, игра имеет для ребенка еще одно не менее важное релаксирующее значение, а так же «чувство свободного волеизъявления».

Список литературы

1. Педагогический энциклопедический словарь/ Абдумин Э.Б., Башкатов И.П., Пантелеева И.В. и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

2. Абраменкова В.В. Детская субкультура: содержание, функции, значение в культуре/ http://www.portal-slovo.ru.

3. Новейший психологический словарь/ Шапарь В.Б., Россоха В.Е., Шапарь О.В. - Изд 3-е - Ростов н/Дону.: Феникс, 2007.

4. Эльконин Д.Б. \ Психология игры. -- 2-е изд. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

5. Копейкина Е.Ю. \ Субкультура детства - Библиотека ННГАСУ (Нижний Новгород), 2000.

6. Д.В. Менджерицкая, "Воспитателю о детской игре", М., 1982 г.

7. Абраменкова В.В \ Игры наших детей. - Детский сад: теория и практика, 2010.

8. Общение в игровой деятельности \ 5psy.ru.

9. Мухина В.С. - Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество - М.: Академия, 2000.