Організація правового виховання учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів України (друга половина ХХ століття)

Установлено, что разработкой вопросов правового воспитания как педагогической проблемы сопровождается начальный этап (1950-1985 гг.), которому свойственны: широкое обсуждение вопросов правового воспитания молодежи в педагогической науке; вариативность подходов к его содержанию; попытка создания правовой педагогики; определение цели и задач правового воспитания; недостаточное внимание ученых к вопросам обоснования его сущности, принципов, форм и методов.

Следующий этап (1986-1991 гг.) характеризуется интенсивным развитием теоретических основ правового воспитания, а именно: комплексным подходом к изучению проблем правового воспитания; появлением специальных работ, посвященных правовому воспитанию старшеклассников; разработкой программ и методических рекомендаций по вопросам правового воспитания школьников во внеклассной работе; расширением терминологического поля исследования; широкой трактовкой цели правового воспитания; конкретизацией его задач и субъектов влияния.

Третий этап (90-е года ХХ века) связан с развитием правового воспитания как педагогической системы, что сопровождается: интенсивным развитием правовой педагогики; обоснованием методологии и методики правового воспитания старшеклассников; четким определением содержания правового воспитания в средней школе; формулировкой цели правового воспитания с учетом его специфики; расширением его задач; обогащением принципов, направлений, форм и методов правового воспитания.

Исследование показало, что во второй половине ХХ века были определены основные направления реализации правового воспитания старшеклассников, а именно: организация правового воспитания школьников во время учебной деятельности; активное осуществление правового воспитания старшеклассников во время внеклассной и внеучебной деятельности; связь школы и семьи в вопросах правового воспитания учащихся; взаимодействие школы и общественности при осуществлении правовоспитательной деятельности.

В ходе научного поиска доказано, что для осуществления правового воспитания учащихся в общеобразовательных школах периода, который изучается, использовались разнообразные формы: постоянно действующие (народные университеты правовых знаний, клубы правовых знаний, лектории, юридические чтения) и эпизодические (лекции, экскурсии, олимпиады правовых знаний, встречи с практическими работниками суда, прокуратуры, милиции, органов юстиции, тематические вечера и вечера вопросов и ответов, устные журналы).

Исследованием установлено, что при осуществлении правового воспитания старшеклассников применялись и разные методы: методы формирования правового сознания; методы формирования положительного опыта в процессе деятельности; методы стимуляции и коррекции поведения; методы самовоспитания.

Определены ведущие тенденции развития правового воспитания учащихся в Украине во второй половине ХХ века. К наиболее значимым среди них отнесены: постепенное расширение субъектов и объектов педагогического влияния, задач, принципов, форм и методов работы и наполнения их правовым содержанием; тесная связь между педагогической теорией и практикой; постепенный переход правового воспитания в самостоятельное направление воспитательной деятельности; широкое привлечение к делу правового воспитания различных структур и общественности; учет прогрессивных достижений правовоспитательной работы предыдущих лет и др.

Выявлены такие педагогически ценные достижения правовоспитательной работы второй половины ХХ века, которые заслуживают изучения и творческого развития: система правового воспитания; курсы факультативных занятий по вопросам права; деятельность народных университетов правовых знаний; вовлечение студентов педагогических ВУЗов в правовое воспитание школьников; формы пропаганды правовых знаний; взаимодействие школы и правоохранительных органов; сотрудничество школы с различными предприятиями; организация правового воспитания по месту жительства; взаимодействие школы и семьи.

Ключевые слова: правовое воспитание, учащиеся старших классов, общеобразовательное учебное заведение, формирование чувства законности, правовое образование, правосознание, правовая культура, этапы правового воспитания.

Kryshtak I.V. Organization of Legal Education of Senior Pupils in General Secondary Schools of Ukraine (the second half of the XXth century). - Manuscript.

The dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Science, speciality 13.00.01. - General Pedagogics and History of Pedagogics. - Kharkiv G.S.Skovoroda National Pedagogical University, Kharkiv, 2008.

The dissertation presents an analysis of the modern level of elaboration of the problem under research. The essence of senior pupils' legal education at the present stage is revealed. The roots of the problem of legal education in the world and Ukrainian pedagogical theory are investigated. The stages of formation and development of legal education in Ukraine within the defined period are specified, substantiated and characterized: 1950 - 1985 - the stage of considering legal education as a pedagogical problem; 1986 - 1991 - the stage of intensive development of theoretical foundations of legal education; the 1990s - onwards - the stage of legal education development as a system.

The directions of carrying out legal education are researched; the forms of organization and methods of senior pupils' legal education in general secondary schools of Ukraine in the second half of the XXth century are summarized. The ways of creative usage of the acquired experience of senior pupils' legal education in modern secondary schools of Ukraine are worked out.

Key words: legal upbringing, senior pupils, general secondary school, forming of sense of lawfulness, legal education, sense of justice, legal culture, stages of legal education.

Размещено на Allbest.ru