5. Рапаєва М.В. Методи навчання історії у вітчизняній школі другої половини ХІХ - початку ХХ ст.: Матеріали звітної наукової конференції Інституту педагогіки АПН України "Зміст і технології шкільної освіти". - К., 2003. - С.27.

6. Рапаєва М.В. Підходи до структурування змісту шкільного курсу історії у працях українського методиста початку ХХ ст.Л. Кругликова-Гречаного: Матеріали звітної наукової конференції Інституту педагогіки АПН України "Зміст і технології шкільної освіти". - К., 2005. - С.76 - 77.

Анотації

Рапаєва М.В. Методи навчання історії у вітчизняній школі другої половини ХІХ - початку ХХ століття". - Рукопис.

Дисертація на здобуття вченого ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання (історія та суспільствознавчі дисципліни). - Інститут Педагогіки АПН України, Київ, 2007.

У дисертації проаналізовано ґенезу методів навчання історії у вітчизняній школі другої половини ХІХ - початку ХХ ст. як цілісного історико-методичного феномена. Установлено й охарактеризовано основні етапи розвитку методів навчання історії в системі тогочасної шкільної історичної освіти:

1) кінець 50-х років ХІХ ст. - 1871 р.;

2) 1872 - 1889 роки;

3) 1890 - 1916 роки, визначено передумови формування теоретичних засад методів навчання історії, а також зовнішні та внутрішні чинники, що обумовлювали тенденції їх генезису, специфіку практичного застосування методів навчання історії на кожному з них.

Розкрито особливості становлення й розвитку підходів до вивчення методів навчання історії в дидактичній та методичній науці. Узагальнено досвід провідних тогочасних вчителів історії, доцільний для використання в практиці сучасної вітчизняної школи.

Ключові слова: шкільний курс історії, методи структурування змісту, методи організації навчальної діяльності.

Рапаева М.В. Методы обучения истории в украинской школе второй половины ХІХ - начала ХХ в. - Рукопись. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (история и дисциплины обществоведения). - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2007.

В диссертации исследована проблема развития методов обучения в украинской школе второй половины ХIХ - начала ХХ в. как закономерного, объективно обусловленного целостного процесса. В работе проанализирована историко-методическая, дидактическая литература, имеющая отношение к эволюции методов обучения истории. В научный оборот введено значительное количество неизвестных ранее историко-методических источников, касающихся развития отечественной методической мысли по данной проблеме.

Неотъемлемой частью процесса обучения в общеобразовательной школе являются его методы. Методы обучения истории состоят из специфических особенностей сочетания приемов и средств обучения, присущих именно этому предмету. Исходя из этого методы обучения истории второй половины ХІХ - начала ХХ в. изучались как отдельный историко-методический феномен, которому присуща своя специфика.

Комплексный анализ научной литературы по дидактике, методике преподавания истории, истории педагогики в контексте исследуемой проблемы, а также изучение практического опыта преподавателей второй половины ХІХ - начала ХХ в. дает право утверждать, что методы обучения истории исследуемого периода рассматривались в двух аспектах:

1) как методы отбора и структурирования исторического содержания;

2) как методы организации деятельности учащихся на уроках.

Были конкретизированы социально-культурные и общепедагогические предпосылки, охарактеризованы внутренние и внешние факторы генезиса исследуемого феномена. Предпосылками развития методов обучения истории были: нарастание противоречий между официально-идеологической доктриной в сфере образования и ростом общественного сознания; преобладание догматических методов преподавания с одной стороны и их критика, появление инновационных разработок с другой и т.д. Внешние (политические, социально-экономические и т.д.) и внутренние факторы развития методов обучения истории (несоответствие между догматизмом в преподавании истории, перенасыщенностью программ фактическим материалом и новыми взглядами на ее обучение, изменение сознания педагогической общественности, проявляющееся в критике состояния исторического образования и т.д.) были актуальны на протяжении всего исследуемого периода.

Совокупность и взаимодействие внешних и внутренних факторов в тех или иных комбинациях, а также поставленные цели и ожидаемые результаты процесса обучения истории обусловливали ускорение или замедление темпов развития методов обучения, их трансформацию на протяжении определенных промежутков времени. С этой точки зрения была разработана периодизация генезиса методов обучения истории, где в середине исследуемого периода (конец 50-х годов ХІХ в. - 1916 г.) выделено три последовательных его этапа:

1) конец 50-х годов ХІХ в. - 1871 г.;

2) 1872 - 1889 годы;

3) 1890 - 1916 годы.

Были проанализированы тенденции формирования теоретических положений, а также особенности практического применения методов обучения истории на каждом из указанных этапов.

Обобщение теоретических положений и практического опыта развития методов обучения истории второй половины ХІХ - начала ХХ в. способствовало составлению методических рекомендаций, актуальных для применения в современных школах.

Ключевые слова: школьный курс истории, методы структурирования содержания, методы организации учебной деятельности.

Rapaeva M.V. History Teaching Methods in the Second Half of the 19^th - Beginning 20^th Centuries Native School. - Manuscript.

The dissertation for obtaining the scientific degree of Candidate of historical science in specialty 13.00.02 - Theory and Methodology of History Teaching. - Academy of Pedagogical Science of Ukraine Institute of Pedagogy, Kyiv, 2007.

Work gives system polyaspect holistic approach to the formation and development process of the history teaching methods in the second half of the 19^th - beginning of the 20^th century native school. External and internal factors tendencies, and peculiarities of that and methodical phenomenon development within chronological framework were characterized. Methodological points as to history teaching in authentical methodical literature methods got their further deeper generalization. Social and cultural, general pedagogical factors, preconditions of the under study phenomenon were specified.

History teaching methods of the school history education with the first time (the second part of the 19^th - 1916) periodization was developed. Three consecutive periods of their genesis were distinguished, 1) the end of the 50s of the 19^th century - 1871;

2) 1872 - 1889;

3) 1890 - 1916. History teaching methods use peculiarities in different types of educational institutes were explained, native pedagogues contribution to the theory and practice of the subject teaching methods development of the period under study was discovered. Progressive elements of the period under study history teaching methods were distinguished, on the basis of those methodical recommendations for modern school history teachers were developed.

Key words: school course of history, methods of structure of the school content, methods of organization of educational activity.

Размещено на Allbest.ru