Ідеї раннього розвитку і вільного виховання дітей з обмеженими розумовими можливостями у педагогічній спадщині М. Монтессорі

В работе исследуется проблема раннего развития и свободного воспитания детей в педагогическом наследии М. Монтессори. Установлено, что воспитание ребенка нужно начинать с рождения и продолжать на протяжении всей жизни. Новорожденному свойственна особая психическая сила, которая помагает ему развиватся. В первые три года жизни ребенок владеет „впитывающим мышлением”, с помощью котрого происходит непринужденное накопление впечатлений от окружающего мира, первичная социализация. Необходимым условием раннего развития ребенка остается формирование сенсорной культуры. Поэтому в диссертации детально освещены теоретические основы концепции сенсомоторного воспитания детей с нарушением интеллекта.

При создании собственной методики М. Монтессори опиралась на теорию свободного воспитания. Наблюдая за детьми в процессе обучения, педагог определила, что дети имеют врожденную потребность в свободе и спонтанности. Свобода - это средство, которое ведет к полноценному развитию ума, характера, к умению руководить собственными поступками. Свобода - это не вседозволенность, а использование ребенком внутренних потребностей для реализации возможностей. Основной идеей „свободного воспитания” есть „самостроение” личности ребенка на основе выявления законов ее развития. Самостроение происходит через собственный опыт взаимодействия с окружающей средой в процессе деятельности, которую ребенок выбирает самостоятельно.

Важно создать условия для свободной деятельности ребенка, которые бы отвечали потребностям его внутренней жизни - „воспитывающее пространство”. „Воспитывающее пространство” включает в себя: соблюдение гигиены психики и гигиены физического воспитания; особый подход к эстетичному оформлению помещения; принцип использования „воспитывающих вещей-доносчиков”; использование дидактических материалов; обеспечение свободы выбора и ее лимиты; создание доброжелательной атмосферы; правильное использование элементов поощрения и наказания.

Раскрыты сущность и содержание педагогической деятельности М. Монтессори с детьми, которые имеют нарушение интеллекта. Установлено ее вклад в организацию помощи детям данной категории.

Описаны и теоретически обоснованы перспективные пути творческого использования педагогического опыта итальянского педагога в условиях современной специальной школы. Анализ педагогического наследия М. Монтессори дает основания утверждать, что ее прогресивные взгляды на воспитание и обучение детей не утратили своей актуальности и сегодня. Педагогическая система М. Монтессори предоставляет реальные возможности реализации интегрированного (инклюзивного) образования и может быть использована в корекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими нарушения психофизического развития.

Ключевые слова: педагогическая система, раннее развитие, свободное воспитание, воспитывающее пространство, личность, дети с нарушениями психофизического развития, Монтессори-педагогика.

Ilchenko A.M. Ideas of early development and free education of children with the limited intellectual оpportunities in pedagogical heritage of M. Montessori. - Manuscript.

Thesis for candidate of pedagogical sciences degree on speciality 13.00.03 - correction pedagogics. - Institute of specialszed pedagogics of the APS of Ukraine, Kyiv, 2006. In the research the coming-into-being of M. Montessori personality as a teacher and humanist of education of children with the limited intellectual development, the main stages of her scientific and research biography are defined. The problem of early development and free education of children in pedagogical heritage of M. Montessori is investigated, psycholodical and pedagogical nditions of the problem are found. The essence and contents of pedagogical activities of the Italian researcher is shown and her contribution to the organization of assistance to children with limited intellectual оpportunities is stressed.

Perspective ways of creative use of pedagogical experience of M. Montessori in modern special school are described and theoretically grounded. The analysis of scientific heritage of M. Montessori gives us reasons to certify that her pedagogical views are still actual. Montessori's pedagogical system provides us with real possibilities for introducing integral education.

Key words: pedagogical system, early development, free education, personality, children with the limited intellectual opportunities, Montessori-pedagogic.

Размещено на Allbest.ur