Поєднання індивідуальних і групових форм навчальної діяльності в інтелектуальному розвитку молодших школярів

Развивающее обучение рассматривается как одно из приоритетных направлений современного учебного процесса, характеризующегося направленностью на интеллектуальное развитие личности.

Достижение целей развивающего обучения возможно при условии усиления развивающих возможностей содержания, способов, методов и форм обучения, смены позиции учеников в учебном процессе, их взаимодействия как субъектов учебной деятельности.

Сочетание групповых и индивидуальных форм организации обучения рассматривается нами как одно из дидактических условий реализации развивающего обучения младших школьников, предпосылка обеспечения их интеллектуального развития.

Современная украинская педагогическая теория и практика, вступив в новый этап своего развития, ощущает необходимость расширения и обновления существующих основ организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях. Прослеживается несоответствие существующих технологий индивидуальным особенностям познавательной сферы, а следовательно - стилю усвоения знаний, характерных для того или иного учащегося. Решение этих и других проблем сегодня видится в гуманизации образовательного процесса, что непосредственно связано с современной мировоззренческой эволюцией.

Разработка этих вопросов стала предметом внимания и современных дидактов, которые направляют свои научные поиски на определение наиболее оптимальных путей преодоления традиционного подхода к организации обучения, при котором личность ребенка отодвигалась на периферию педагогического процесса, превращая систему обучения в “бездетную”, которая руководствуется прежде всего “нормативной моделью” учащегося, в которой он выступает объектом педагогического влияния.

Рассмотрение и анализ работ украинских педагогов показало, что исследуемая нами проблема находится в фокусе научных интересов отечественных дидактов, теоретические и практические изыскания которых основываются на всестороннем учете достижений как национальной, так и мировой культуры.

Обучение может положительно влиять на интеллектуальное развитие младших школьников только при условии, что этот процесс будет спланирован и реализован в форме исследовательской работы самих учащихся. Достичь этого можно путем превращения его в личностно значимое событие. Иными словами, учебный процесс не следует сводить только к усвоению готовых правил и определений, а он должен быть “процессом добычи знаний” при котором когда школьники выступают в роли их активных творцов и исследователей. На основе этого был сделан вывод о том, что необходимо ввести работу, которая основывалась бы на постановке и решении творческих задач через кооперацию детей, расширение и углубление их самостоятельной деятельности.

На основе изучения специальной литературы, возрастных особенностей младших школьников удалось выяснить основные пути повышения уровня их интеллектуального развития, в частности, благодаря соблюдению основных принципов развивающего обучения и личностно ориентированной педагогики.

Разработанная программа диагностики умственного развития младших школьников стала исходным моментом в определении существующих типологических групп, подготовки и проведения формирующего этапа эксперимента. Спрогнозированная нами модель построения учебного процесса включала такие составные компоненты, как: самостоятельная работа учащихся, работа в малых группах (статических и динамических парах), индивидуальная работа учителя с отдельными детьми. В отличие от традиционной методики, все указанные компоненты действовали одновременно.

Проведенная после завершения формирующего этапа эксперимента диагностика подтвердила выдвинутую гипотезу, доказала правомерность и эффективность разработанной методики и путей ее реализации. Подтверждением этого стало увеличение количества младших школьников с высоким уровнем интеллектуального развития, уменьшения количества таких детей, которые пребывали на низком уровне сформированности исследуемых качеств.

Ключевые слова: индивидуальные и групповые формы учебной деяльности, интеллектуальное развитие личности, младшие школьники, развивающее обучение, кооперация.

N.I. Potapova. The connection of the individual and group forms of the educational activity in the intellectual development of junior pupils. - Manuscript

Thesis for a Candidate degree of the Pedagodical science by speciality 13. 00. 09 - Theory of training, Kharkiv National Pedagogical University named after G. S. Skovoroda, Kharkiv, 2006.

The essential problem of an optimization of the intellectual development of junior pupils by means of the individual and group forms of training on the basis of interosculation and adaptation of this activity to the content of concrete educational subjects on the elements of developing training is examined in the dissertation.

The level diagnostics programme of the intellectual development is elaborated, the main data for typological groups which became outgoing during the formative experiment are determined.

Optimization model of the junior pupils intellectual development was predicted and examined. The conclusion about the development of the Native didactics school, based on the connection of the National Science achievement and the world cultural examples on the basis of the analysis of Ukrainian Scientist: achievements is done.

Key words: the individual and group forms of training, person's intellectual development, junior pupils, developing training, cooperation.

Размещено на Allbest. ru