Смирнова М.И. Дидактические основы организации самостоятельной работы по иностранному языку студентов высших экономических учебных заведений. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04. - теория и методика профессионального образования. - Институт высшего образования АПН Украины. - Киев, 2005.

Диссертационная работа посвящена исследованию дидактических основ организации самостоятельной работой студентов (СРС) экономических специальностей при изучении иностранного языка. На основе ретроспективного анализа отечественного и зарубежного опыта систематизированы основные подходы к определению места и роли активности, самостоятельности и СРС в учебном процессе высшей школы.

Проанализирована сущность понятий "активность", "самостоятельность", выявлены их критерии, роль в процессе изучения иностранного языка. Исследование базируется на том, что формирование самостоятельности как черты личности является основной целью учебного процесса в высшей школе. Самостоятельная работа рассматривается как способ, форма формирования и развития самостоятельности. СРС - явление многоаспектное, с одной стороны является активной познавательной деятельностью студента, с другой - компонентом технологии обучения.

Исследованы принципы, цели, методы, мотивы СРС в экономическом ВНЗ. Представлена комплексная классификация видов и форм самостоятельной работы при изучении иностранного языка студентами неязыковых специальностей, учитывающая различные критерии, а также параметры, связанные с условиями, спецификой и целями изучения дисциплины "Иностранный язык" в неязыковом вузе. Предложена модель подготовки специалистов экономических специальностей, в которой согласуются цели профессиональной подготовки с этапами обучения речевой деятельности. Проанализированы уровень самостоятельности, мотивация на каждом этапе.

В работе подчеркивается специфика и особенности управления СРС в зависимости от этапа, цели обучения, рассматриваются и рекомендуются формы и содержание СРС в соответствии с речевой деятельностью, языковой и профессиональной подготовкой и направленностью.

Исследование посвящено теоретической и методической разработке модели организации СРС, которая объединяет использование в учебном процессе традиционных средств обучения в комплексе с информационными технологиями. Предложенная модель позволяет студентам в значительной степени самостоятельно проводить ознакомление, закрепление, активизацию и контроль усвоения языкового материала, а формирование речевых навыков и умений осуществлять под непосредственным руководством преподавателя.

На основе психолого-педагогических предпосылок внедрения, дидактических особенностей и методических функций современных информационных технологий обоснована целесообразность и сферы их использования при изучении иностранного языка студентами экономических специальностей.

На первом этапе профессиональной подготовки дидактические средства используются комплексно. Обоснована и экспериментально подтверждена эффективность организации СРС с помощью дидактического комплекса, включающего созданное исследователем учебное пособие для СРС, тренировочно-контролирующую компьютерную программу и методические рекомендации по их использованию. Раскрывается функциональная значимость компонентов комплекса и целесообразность их комплексного использования в процессе управления СРС.

На втором этапе используются специальные виды, формы, задания для организации самостоятельной работы для осуществления базовой экономической подготовки. На третьем уровне - этапе углубленной профессиональной подготовки при организации самостоятельной работы предложено использовать учебное пособие, специально подготовленное для самостоятельной работы студентов специальности "Международная экономика".

Экспериментально подтверждено, что предложенная модель, объединяющая традиционные средства организации СРС и компьютерные технологии обучения, дидактический комплекс, созданный для ее реализации, способствуют активизации и повышению эффективности СРС при изучении иностранного языка, обеспечивают формирование умений и навыков СРС; способствуют расширению и углублению знаний по экономической специальности; совершенствованию языковой подготовки; повышению компьютерной грамотности будущего экономиста.

Ключевые слова: активность, дидактические основы, дидактический комплекс, информационно-методическое обеспечение, компьютерные технологии, организация самостоятельной работы студентов, самостоятельность, эффективность.

Annotation