Формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії у процесі підвищення кваліфікації вчителів

Критерії, показники й характеристика рівнів сформованості ефективної педагогічної взаємодії вчителя. Індивідуальна робота щодо визначення набору стереотипів-еталонів (професійних, гендерних та особистісних). Проведення колективних педагогічних тренінгів.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык украинский
Дата добавления 13.10.2013
Размер файла 49,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

3. Результати констатувального етапу експерименту засвідчили, що високий рівень сформованості ефективної педагогічної взаємодії за емоційним компонентом був характерний для 22 % учителів ЕГ (23 % у КГ); середній рівень виявлено в 58 % респондентів ЕГ (58 % - у КГ); низький рівень - у 20 % досліджуваних ЕГ (19 % - у КГ). За діяльнісним компонентом високому рівню відповідають 15 % ЕГ (16 % - КГ); середньому - 65 % респондентів ЕГ (64 % - КГ)% низькому - 20 % ЕГ ( 20 % - КГ). Дані за когнітивним компонентом такі: високий рівень засвідчили по 8 % респондентів в обох групах; середній рівень - у 37 % респондентів ЕГ (36 % - КГ); низький рівень - у 55 % респондентів ЕГ (56 % - КГ).

4. Було розроблено структурно-функціональну модель формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії у процесі підвищення кваліфікації вчителів, якою передбачено взаємозв'язок, взаємообумовленість та взаємозалежність принципів, компонентів, педагогічних умов, методів та критеріїв. Принциповою відмінною рисою розробленої моделі була сукупність уведених нами елементів з опорою на емоційний, діяльнісний та когнітивний компоненти.

5. У дослідженні визначено педагогічні умови формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії: індивідуальна робота з визначення набору стереотипів-еталонів (професійних, гендерних та особистісних); колективний педагогічний тренінг, що містить сучасні інноваційні технології; самодослідження стереотипів з метою корекції і формування особистісних еталонів ефективної педагогічної взаємодії. Інтеграція цих педагогічних умов стала основою спецкурсу “Ефективна педагогічна взаємодія”.

6. За результатами прикінцевого зрізу встановлено, що в учителів ЕГ значно підвищився рівень ефективної педагогічної взаємодії. Так, високий рівень за емоційним компонентом виявили 33 % респондентів ЕГ (у КГ - 19 %); середній рівень - 60 % респондентів ЕГ (65 % - у КГ); низький рівень - 7 % в ЕГ проти 16 % - у КГ. За діяльнісним компонентом високому рівню відповідають 29 % учителів з ЕГ проти 16 % у КГ; середній рівень виявлено в 59 % респондентів ЕГ (59 % - у КГ); низький рівень - у 12 % респондентів ЕГ (25 % - у КГ). Що стосується даних за когнітивним компонентом, то в ньому відзначено найбільш значущі позитивні зміни: високий рівень виявлено у 35 % респондентів ЕГ (9 % - КГ); середній рівень - у 50 % досліджуваних ЕГ (40 % - КГ); низький рівень - у 15 % учасників ЕГ ( 51 % - КГ).

Проведене дослідження дає можливість на якісно новому рівневі вирішувати підвищення ефективності педагогічної взаємодії вчителя. Водночас слід зауважити, що результати дослідження не вичерпують рішення проблеми, пов'язаної з формуванням еталонів ефективної взаємодії і не претендують на всебічне її вирішення. На нашу думку, спеціального дослідження потребують такі питання: розробка єдиної системи формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії у вищій школі та у процесі підвищення кваліфікації вчителів; дослідження особливостей формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії в учителів - жінок і вчителів - чоловіків; вивчення ролі й особливостей впливу емоційного компонента педагогічної взаємодії на виникнення стереотипів та формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії.

Основні публікації автора

1. Унтилова Э.А. Методы исследования форм представленности личности учителя учениками выпускных классов // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського / Зб. наук. пр. - Одеса, 1998. - Вип. 6-7. - С. 10-13.

2. Унтілова Е.А. Теоретико-методологічні підходи до визначення психологічної сутності стереотипів // Наука і освіта / Науково-практичний журнал ПНЦ АПН України. - 2000. - № 5. - С. 56-58.

3. Унтилова Э.А. Личностное общение в процессе обучения как средство профилактики стресса // Наука і освіта / Науково-практичний журнал ПНЦ АПН України. - 2000. - № 1-2. - С. 207-208.

4. Унтилова Э.А. К вопросу о стереотипах и их влияние на эмоциональный комфорт учебной деятельности // Наука і освіта / Науково-практичний журнал ПНЦ АПН України. - 2000. - № 1-2. - С. 208-209.

5. Унтілова Е.А. Особливості формування ефективної взаємодії вчителя й учня у процесі післядипломної освіти // Наука і освіта / Науково-практичний журнал ПНЦ АПН України. - 2004. - № 4-5. - С. 152-155.

6. Унтилова Э.А. Пути и средства формирования эталонов эффективного педагогического взаимодействия в процессе повышения квалификации учителей // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського / Зб. наук. пр. - Одеса, 2004. - Вип. 10-11. - С. 95-98.

7. Унтилова Э.А. Самоисследование учителя как условие формирования стереотипов эффективного педагогического взаимодействия // Наша школа. - 2004. - № 3. - С. 85-88.

8. Унтілова Е.А. Гендерний аналіз комунікативних установок учителя // Матер. II міжн. науково-практ. конф. „Динаміка наукових досліджень - 2003”. - Т. 30: Педагогіка. - Дніпропетровськ, 2003. - С. 78-80.

9. Унтілова Е.А. Умови формування позитивних стереотипів педагогічної взаємодії в процесі післядипломної освіти // Матер. II міжн. науково-практ. конф. „Динаміка наукових досліджень - 2003”. - Т. 30: Педагогіка. - Дніпропетровськ, 2003. - С. 81.

10. Унтилова Э.А. Трансформация сознания человека - от стереотипизации к творческому осознанию мира // Альманах “Южный город”. - Одесса: Полис, 2003. - С. 215-217.

11. Унтилова Э.А. Гендерный подход к анализу профессиональных качеств учителя // Міжвуз. науково-практ. конф. „Гендерна освіта у вищих навчальних закладах України: проблеми та перспективи інтеграції” - Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2003. - С. 15-17.

12. Унтілова Е.А. Гендерний аналіз комунікативних установок учителя // Матер. VII Міжн. науково-практ. конф. „Наука і освіта - 2004”. - Т. 39: Проблеми підготовки фахівців - Дніпропетровськ, 2004. - С. 31-33.

13. Унтілова Е.А. Особливості формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії в процесі підвищення кваліфікації вчителів // Матер. III міжн. науково-практ. конф. „Динаміка наукових досліджень - 2004”. - Т. 27: Педагогіка. - Дніпропетровськ, 2004. - С. 17-18.

14. Брыль А.К. Унтилова Э.А. Экспериментальное исследование личностной представленности в педагогическом общении // Навчально-виховний процес у вузі і школі та шляхи його розвитку й удосконалення. - Ч. II. - Рівне, 1992. - С. 21-24.

15. Унтилова Э.А. Педагогический эксперимент личностной представленности в условиях информатизации образования // Нові інформаційні технології навчання в учбових закладах України. - Одеса, 1999. - С. 45-46.

16. Унтилова Э.А. К исследованию условий профессионального самораскрытия будущего учителя // Актуальные проблемы психологической службы: теория и практика. - Т. 2. - Одесса: ОГПИ им. К.Д. Ушинского, 1992. - С. 59-60.

17. Брыль А.К., Унтилова Э.А. Социально-психологический тренинг как форма учебно-игровой деятельности в педагогическом вузе. - Кривой Рог, 2001. - С. 98-100.

18. Брыль А.К., Лысак И.И., Унтилова Э.А. О гностическом компоненте творческого потенциала педагогической техники учителя // Диагностика и регуляция эмоциональных состояний. - Ч.2. - Москва - Одесса: ОГПИ, 1989. - С. 20-21.

19. Унтілова Е. Формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії: Методичні рекомендації. - Одеса: СВД Черкасов М.П., 2005. - 24 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Розгляд суб'єкт-суб'єктної педагогічної взаємодії, як процесу сумісного, узгодженого та конструктивного співробітництва суб'єктів освітньої діяльності. Аналіз ролі положень діалогічного підходу щодо конфліктологічної підготовки майбутніх вчителів.

    статья [25,4 K], добавлен 06.09.2017

  • Навчальний процес у закладах підвищення кваліфікації педагогічних кадрів як система. Післядипломна освіта фахівців. Атестація як складова частина підвищення педагогічної кваліфікації, її мета та завдання. Робота з педагогічними кадрами в період атестації.

    реферат [23,8 K], добавлен 10.06.2010

  • Соціально-педагогічні особливості інтуїції та її характерні риси в процесі наукового пізнання. Аналіз рівня сформованості педагогічної інтуїції у студентів та професійних педагогів. Комплекс вправ, націлених на розвиток педагогічної уяви та інтуїції.

    дипломная работа [490,9 K], добавлен 17.06.2012

  • Проходження вчителями курсів підвищення кваліфікації. Поглиблення соціально-гуманітарних, психологічних знань. Підвищення педагогічної майстерності, фахової кваліфікації педагогічних працівників. Формування вмінь використання новітніх освітніх технологій.

    реферат [20,6 K], добавлен 19.05.2015

  • Відмінності "педагогічної взаємодії" і "педагогічного спілкування". Способи та стилі педагогічної взаємодії, правила педагогічного спілкування у взаємодії педагога та учнями або студентами. Особливості педагогічної взаємодії у дистанційній формі навчання.

    курсовая работа [60,0 K], добавлен 07.12.2010

  • Успішність професійно-педагогічної підготовки. Підвищення вчителем педагогічної кваліфікації. Предмет і завдання педагогіки. Система педагогічних наук. Процес засвоєння знань. Формування і закріплення у школярів позитивних мотивів навчальної діяльності.

    шпаргалка [110,8 K], добавлен 16.01.2011

  • Загальні особливості педагогічної взаємодії. Зміст поняття "педагогічне спілкування". Особистості учня та вчителя іноземної мови. Психологічний клімат та педагогічна взаємодія на уроці іноземної мови. Аналіз педагогічної взаємодії вчителя з учнями.

    курсовая работа [44,9 K], добавлен 19.10.2010

  • Етапи проведення діагностування, самодіагностування педагогічної діяльності, яке спрямоване на оволодіння учителем навичок самоаналізу, самооцінки. Критерії оцінювання рівня сформованості компетенцій педагога: методичні, наукові, технологічні знання.

    реферат [98,7 K], добавлен 02.02.2010

  • Роль учителя у навчальному процесі. Система підготовки й підвищення кваліфікації вчителів трудового навчання. Види навчально-методичної літератури для спеціалістів трудової підготовки. Зміст роботи вчителя у процесі планування та підготовки до занять.

    реферат [17,6 K], добавлен 14.10.2010

  • Аналіз проблеми індивідуалізації навчально-виховної роботи. Стан і розвиток індивідуального підходу до учнів в історії педагогічної думки. Теорія та практика індивідуалізації навчально-виховної взаємодії при роботі з обдарованими та творчими учнями.

    курсовая работа [54,1 K], добавлен 13.07.2009

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.