Післядипломна освіта вчителя початкових класів в системі методичної роботи загальноосвітньої школи
Модернізація освітньої галузі. Післядипломна педагогічна освіта в системі роботи школи. Стимулювання вчителя до постійного самовдосконалення та саморозвитку упродовж професійної діяльності. Критерії ефективності внутрішньошкільної методичної роботи.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 13.10.2013 |
| Размер файла | 48,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Методичні заняття проводилися за розробленими навчально-тематичними планами і програмами. Процес навчання складався з неперервного циклу теоретичних і практичних занять з окремих курсів, самостійної роботи з додатковим методичним матеріалом та обміну досвідом щодо подальшого закріпленням набутих знань у професійній діяльності. Також у процесі формуючого експерименту була доведена доцільність використання на методичних заняттях сучасних інформаційних технологій.
Аналіз результатів педагогічного експерименту показав, що кількість учителів, які більш ефективно стали розв'язувати професійні проблеми щодо культури міжособистісного ділового спілкування зріс, в середньому, на 12,5%, переважно, за рахунок груп зі стажем роботи менше 10 років (які складали 30% від загалу), рівень комунікабельності зріс вдвічі, зокрема щодо способів подолання конфліктів; на 20% збільшилася кількість учителів, які стали застосовувати співробітництво і компроміс як способи подолання конфліктів; на 13%, в середньому, зросла кількість учителів, які змінили спосіб спілкування на більш успішній (з девізу “хочу” на девіз “хочу, тому що треба”); рівень сформованості знань у дітей з культури поведінки та їх прояв у повсякденній діяльності зріс майже в 1,2 рази. Зацікавленість дітей у відвідуванні факультативних занять з етикету зросла в 1,5 рази. Кількість батьків, які стали брати участь у шкільних заходах, збільшилася на 22%; загальна кількість учителів, які стали користуватися комп'ютером, зросла в 1,6 рази. Найбільшу зацікавленість респонденти виявили до семінару “Етикет для учнів початкових класів” (100% директорів та 82% учителів). Встановлено позитивне ставлення всіх суб'єктів експерименту (вчителів, керівників, батьків, дітей) до змісту варіативного компонента методичної роботи, а також до форм і методів його реалізації.
Результати експериментально-дослідної роботи узагальнено у 9 таблицях в основному тексті дисертації та у 16 таблицях додатку.
У загальних висновках викладено результати теоретичної та методичної розробки організаційно-методичних засад післядипломної освіти вчителів початкових класів в системі методичної роботи загальноосвітньої школи.
Загальні висновки
Науковий аналіз проблеми післядипломної освіти вчителів початкових класів в Україні та за рубежем, вивчення навчальних планів та програм з підвищення кваліфікації вчителів початкових класів дав змогу зробити висновок, що у сучасних умовах модернізації системи освіти післядипломна педагогічна освіта вчителів початкових класів спрямована на закріплення та реалізацію у спеціально створених умовах набутих учителями предметних, психолого-педагогічних, методичних знань, умінь та навичок, необхідних для професійної діяльності в школі, а також є засобом творчого розвитку та саморозвитку вчителя, формування у нього готовності до інноваційної педагогічної діяльності. Теоретичний аналіз проблеми післядипломної освіти за рубежем показав, що у зарубіжних країнах все більше запроваджуються короткотривалі курси підвищення кваліфікації педагогів та перепідготовка вчителів без відриву від виробництва, безпосередньо в школі, що позитивно впливає на процеси реформування освітніх систем та підвищення професійної компетентності вчителя.
Розроблена та обґрунтована модель післядипломної освіти вчителів початкових класів в системі методичної роботи школи включає такі компоненти: базовий (традиційний), спрямований на підвищення професійної компетентності вчителя як предметника, вихователя, методиста; та варіативний (додатковий), спрямований на оперативне врахування утруднень учителів у процесі професійної діяльності та надання їм своєчасної методичної допомоги. Методична робота в школі дозволяє ефективно реалізувати варіативний компонент післядипломної педагогічної освіти вчителів, оскільки з'являється можливість більш оперативно реагувати на утруднення, які виникають у процесі щоденної професійної діяльності вчителя, прогнозувати можливі ускладнення на основі моніторингу утруднень учителів, варіювати і коригувати терміни навчання, здійснювати безпосередній зв'язок з практикою, проводити апробацію та критично оцінювати запропоновані освітні інновації. Реалізація базового та варіативного компонентів у їх поєднанні та взаємозв'язку призводить до подолання професійних утруднень учителів у щоденній педагогічній діяльності, покращення співробітництва між учителями, творчої атмосфери в школі, професійної та особистісної самореалізації вчителя початкових класів.
Доведена об'єктивна необхідність підвищення професійної кваліфікації вчителя початкових класів в системі методичної роботи школи у напрямі демократизації освіти, покращення стосунків в колективі, заохочення вчителів до саморозвитку і самовдосконалення, орієнтації на формування творчої, неповторної індивідуальності вчителя. Моніторинг педагогічних утруднень учителів початкових класів дозволив визначити зміст післядипломної освіти вчителя початкових класів в системі внутрішньошкільної методичної роботи за такими напрямами: соціально-педагогічна робота з батьками; підвищення ефективності ділового спілкування вчителів; робота з сучасними інформаційними технологіями; підвищення компетентності вчителя у розвитку культури поведінки молодших школярів.
Доведено, що доцільними формами організації внутрішньошкільної методичної роботи є: колективні (педагогічні ради, науково-практичні конференції, педагогічні читання, інструктивно-методичні наради, методичні ради, методичні виставки), групові (методичні об'єднання; теоретичні, проблемні семінари; практикуми; консиліуми; творчі групи; школи передового досвіду; ділові ігри; наставництво; огляд літератури; відкриті уроки та виховні заходи; лекції), індивідуальні (індивідуальні бесіди вчителів з керівниками школи, творчі звіти вчителів; участь у конкурсі “вчитель року”; самоосвіта; наставництво; стажування), інноваційні (впровадження комп'ютерних технологій в освітній процес; використання можливостей мережі “Інтернет”; участь у міжнародних проектах та співробітництво з колегами з інших країн; дистанційне навчання) та показана важливість змін щодо їх організації в контексті особистісно орієнтованої парадигми освіти. Визначено, що форми методичної роботи можуть бути умовно класифіковані на проміжні та підсумкові. Проміжні форми (семінари-практикуми, теоретичні заняття, ділові ігри, моделювання професійних ситуацій тощо) спрямовані на підвищення професійної кваліфікації вчителя за різними напрямами, а підсумкові - на демонстрацію досягнень певного результату. Поділ на проміжні та підсумкові форми є умовним, що дає можливість динамічного їх використання.
Визначено та обґрунтовано критерії ефективності внутрішньошкільної методичної роботи з учителями початкових класів, а саме: критерій мотиваційно-адаптивний (відображає розвиток мотивації вчителя до професійного самовдосконалення, задоволеність своєю працею); критерій позитивності ділового спілкування вчителів (відображає ступінь готовності вчителя до розв'язання професійних проблем та конфліктів); критерій результативності (відображає діяльність учителя щодо навчання і виховання учнів); критерій підвищення інформаційної компетентності вчителів початкових класів (відображає рівень ефективності використання новітніх інформаційних технологій у навчальний процес та підвищення професійного рівня вчителя). Ефективність післядипломної освіти вчителя початкових класів у системі методичної роботи загальноосвітньої школи визначається рівнем сформованості визначених критеріїв.
Теоретично обґрунтовані та експериментально перевірені положення щодо вдосконалення професійної кваліфікації вчителів початкових класів в системі внутрішньошкільної методичної роботи було покладено в основу розробки навчально-методичного посібника з організації післядипломної педагогічної освіти, програм та навчально-тематичних планів семінарів: “Соціально-педагогічна робота з батьками”, “Культура ділового спілкування та етикет”, “Етикет для учнів початкових класів”, “Інформаційна культура вчителя” для керівників та вчителів початкових класів загальноосвітніх шкіл, викладачів та студентів вищих педагогічних навчальних закладів, методистів. Розроблений комплекс методик для оцінювання ефективності методичної роботи загальноосвітньої школи може використовуватися у загальноосвітніх школах, ліцеях, гімназіях.
Результати дослідження дають підстави надати рекомендації Міністерству освіти та науки України щодо організації гнучкої системи післядипломної освіти вчителів, зокрема вчителів початкових класів у системі внутрішньошкільної методичної роботи з використанням сучасних інформаційних технологій та на основі моніторингу утруднень учителів у щоденній професійній діяльності.
Однак, проведене дослідження не вичерпує всієї проблеми організації післядипломної освіти вчителів початкових класів. Подальшого дослідження потребують такі її аспекти: формування та розвиток мотивації вчителів до професійного самовдосконалення, організація післядипломної освіти вчителів за дистанційною формою навчання, особливості організації післядипломної освіти вчителів початкових класів у контексті Болонського процесу.
Основні публікації
Сисоєва С.О., Титаренко І.О. Сучасні підходи до визначення педагогічних технологій // Педагогічні технології неперервної професійної освіти: Монографія /С.О. Сисоєва, А.М. Алексюк, П.М. Воловик, О.І. Кульчицька, Л.Є. Сігаєва, Я.В. Цехмістер та ін.; За заг. ред. С.О. Сисоєвої.-К.: Віпол, 2001.- С. 13-53 - 2 авт. арк. - (авторські - С. 21-41) - 1 авт. арк.
Титаренко І.О. Підвищення професійної компетентності педагога в системі методичної роботи професійного навчального закладу: Навчально-методичний посібник. - К.: П/П “ЕКМО”, 2004 - 154 с.-6,4 авт. арк.
Титаренко І.О. Фахове вдосконалення вчителя в системі післядипломної освіти: теоретичний аспект // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2001. - Вип. 3. - С. 37-44. - 0,4 авт. арк.
Титаренко І.О. Підвищення кваліфікації як важливий фактор розвитку професійної культури вчителя // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2002. - Вип. 4. - С. 194-199. - 0,3 авт. арк.
Титаренко І.О. Підвищення педагогічної майстерності вчителів в системі методичної роботи загальноосвітньої школи // Педагогічний процес: теорія і практика: Збірник наукових праць /За заг. ред. С.О. Сисоєвої. - К.: П/П "ЕКМО", 2003. - Вип. 1. -С. 113-123.-0,5 авт. арк.
Титаренко І.О. Формування етичних відносин між вчителями в системі методичної роботи школи // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2003. - Вип. 3-4. - С. 135-139. - 0,3 авт. арк.
Титаренко І.О. Формування етичних відносин між вчителями в системі методичної роботи школи // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи: Збірник наукових праць / За ред. І.А. Зязюна та Н.Г. Ничкало. - К.: 2003.- С.556-562. - 0,5 авт. арк.
Титаренко І.О. Підготовка вчителя до виховання культури поведінки учнів // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2004. - Вип. 2. - С. 59-67. - 0,5 авт. арк.
Титаренко І.О. Підвищення професійної компетентності вчителя щодо проведення соціально-педагогічної роботи з батьками // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2004. - Вип. 3-4. - С. 102-110. - 0,4 авт. арк.
Титаренко І.О. Підготовка вчителя до самовдосконалення за допомогою сучасних інформаційних технологій // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2005. - Вип. 2.- С.121-128. - 0,4 авт. арк.
Титаренко І.О. Двокомпонентна модель організації внутрішньошкільної методичної роботи та форми і методи її реалізації // Підвищення готовності майбутніх фахівців до інноваційної педагогічної діяльності: Зб. наук. праць /За заг. ред. Г.Є. Гребенюка. - Міністерство мистецтв та туризму України. - Луганськ-Харків.: Стиль, 2005. - С. 178-186 (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка). - 0,4 авт. арк.
Титаренко І.О. Система методичної роботи в післядипломній освіті вчителя. // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Збірник наукових праць: У 2 Ч. / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - Київ - Вінниця: ДОВ Вінниця, 2002.- Ч. 1.- С. 351-356. - 0,5 авт. арк.
Титаренко І.О. Розвиток особистості вчителя в умовах підвищення кваліфікації // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Збірник наукових праць / За ред. Л.Л. Товажнянського та О.Г. Романовського: - У 2 Ч. - Харків: НТУ “ХПІ”, 2002. - Ч. 2. - С. 300-303. - 0,4 авт. арк.
Титаренко І.О. Нові підходи щодо вдосконалення вчителів у школах // Технології неперервної освіти: проблеми, досвід, перспективи розвитку: Збірник статей до традиційної IV Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Миколаїв: Вид-во МФ НаУКМА, 2002. - С. 131-133. - 0,4 авт. арк.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблеми розвитку професійної компетентності педагогів у загальноосвітньому закладі. Класифікація та форми діяльності з формування і стимулювання її розвитку. Аналіз стану системи школи з управління розвитком компетентності та план методичної роботи.
курсовая работа [33,8 K], добавлен 25.01.2011Компоненти методичної компетентності вчителя. Її формування у майбутнього вчителя англійської мови початкової школи з лексики у ВНЗ в умовах кредитно-модельного навчання. Розробка та апробування змістового модуля з теми "Формування лексичних навичок".
дипломная работа [131,4 K], добавлен 16.05.2012Підготовка вчителя початкової школи до роботи з гіперактивними учнями як психолого-педагогічна проблема. Показники готовності вчителів початкової школи до організації особистісно-зорієнтованої навчально-виховної діяльності з гіперактивними учнями.
дипломная работа [264,0 K], добавлен 14.06.2014Ролі самостійної роботи у фаховій підготовці вчителя початкової школи. Важливість розвитку в майбутніх фахівців самостійності у навчально-пізнавальній діяльності. Приклад тем для самостійного опрацювання з дисципліни "Загальні основи педагогіки".
статья [20,7 K], добавлен 31.08.2017Сім'я як модель суспільства на конкретному історичному етапі розвитку суспільства. Процес спільної роботи сім’ї і школи у вихованні дітей молодшого шкільного віку. Форми і методи взаємозв’язку школи та сім’ї у системі виховання учнів початкових класів.
курсовая работа [38,4 K], добавлен 29.12.2009Необхідність принципіального оновлення системи підготовки майбутнього вчителя початкових класів з дисципліни "Математика", мета технологічного підходу та засоби реалізації. Якості викладача, які впливають на професійне зростання майбутнього вчителя.
статья [23,9 K], добавлен 15.07.2009Аналіз підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів у нинішніх умовах. Поєднання традиційних та інноваційних форм методичної роботи з викладачами для успішного розвитку їх професійної мобільності. Визначення рівня фахової компетентності педагогів.
статья [20,7 K], добавлен 27.08.2017Аналіз ролі післядипломної педагогічної освіти. Визначення мети, завдань і функцій вітчизняної післядипломної педагогічної освіти. Характеристика особливостей функціонування післядипломної освіти вчителів початкових класів в Україні на сучасному етапі.
статья [22,0 K], добавлен 18.08.2017Творча спадщина В.О. Сухомлинського у контексті сучасної освіти, використання його здобутків учителями масової початкової школи. Педагогічна освіта та її завдання, система формування особистості молодшого школяра у педагогічних працях В.О. Сухомлинського.
курсовая работа [48,8 K], добавлен 27.09.2009Сучасні вимоги до людини та до вчителя, значення освіти, виховання. Особливості розвитку українського суспільства, держави. Сутність, призначення інноваційних змін у середній освіті: перехід до профільної старшої школи, корегування педагогічної культури.
реферат [25,3 K], добавлен 25.09.2010
