Дидактичні умови застосування комп’ютерної графіки в навчанні учнів 5-7 класів загальноосвітньої школи

5. Встановили та обґрунтували методи навчання, які дозволяють ефективно будувати навчальний процес, з урахуванням особливостей особистості школяра: за ступенем самостійності мислення: репродуктивні, частково-пошукові, дослідницькі; за джерелом подання і сприйняття навчальної діяльності: наочні, практичні; методи формування пізнавальних інтересів: метод забезпечення успіху в навчанні, метод пізнавальних ігор, метод створення ситуації успіху в навчанні, метод створення ситуації інтересу в процесі викладання навчального матеріалу; метод тестового контролю. Визнано доцільними такі форми навчання: індивідуальна (найчастіше), групова, фронтальна (інколи).

6. Виявлено, що навчальний процес із застосуванням комп'ютерної графіки може бути успішним тільки за умов, коли в школі буде сучасний комп`ютерний чи комп'ютерно-мультимедійний клас, локальна мережа, телекомунікаційні засоби виходу до глобальної мережі Інтернет.

7. Визначено, що важливим етапом в підготовці вчителя до уроку із застосуванням комп'ютерної графіки є підбір потрібних комп'ютерних програм, які повинні бути правильно спроектовані та мати належний рівень якості. Він повинен враховувати такі особливості: зручність інтерфейсу, швидкість засвоєння програми, легкість у користуванні, наявність системи підказок для роботи з програмою у навчальному процесі; відповідати всім вимогам санітарно-гігієнічних та ергономічних норм роботи педагогічного програмного забезпечення для певної вікової категорії учнів; весь матеріал у програмі має бути розподілений на певні порції таким чином, щоб у роботі з програмою учень не перевтомлювався; педагогічні програмні засоби повинні відповідати принципу відкритої архітектури, це дає можливість учителю самостійно доповнювати та редагувати матеріал, а також використовувати його у створенні власних навчальних розробок; структура програм повинна містити не тільки інформаційне наповнення, а й вимагати від учня певної співпраці; повинна забезпечуватися робота педагогічного програмного засобу з одного компакт-диску, як у мультимедійному і комп'ютерному класах, так і на домашньому комп'ютері; коректно працювати з іншим предметним забезпеченням; співвідношення між вербальною і невербальною (текстом і зображенням) складовими сигналу не повинні перевищувати психо-фізіологічно обгрунтованих норм; кольорова гама повинна бути теж психо-фізіологічно обгрунтованою.

8. Щоб підготувати вчителя-предметника до проведення уроків за допомогою комп'ютера, застосовуючи властивості комп'ютерної графіки, потрібно, хоча б раз у рік проводити в інститутах післядипломної педагогічної освіти спеціальні курси, де б вчителі могли отримати всі необхідні знання. Технологічна грамотність вчителя дозволить йому реально оцінити можливості комп'ютерної графіки, подивитися на педагогічний процес із позиції кінцевого результату.

9. Доведено, що значну роль у підвищенні ефективності навчання в процесі застосування комп'ютерної графіки відіграє наявність пізнавальних мотивів та активність школярів. Спонукальними мотивами до навчання, як показав експеримент, виступають: новизна роботи з комп'ютером; поширення можливості представлення навчальної інформації наочно за допомогою графічних малюнків, анімації, тобто відтворити реальну обстановку діяльності; можливість розкрити практичну значимість матеріалу, що вивчається, та проявити свою творчість.

10. У ході експериментальної роботи доведено, що практичне використання комп'ютерної графіки потрібно вже з п'ятого класу, враховуючи міжпредметні зв'язки та наступність у викладанні навчального матеріалу не тільки математичних, а й природничих та суспільно-гуманітарних шкільних дисциплін під час розв'язання, моделювання й візуалізації різноманітних завдань. Це сприятиме кращому засвоєнню учнями навчального матеріалу, розширюватиме їх світогляд та надаватиме можливість збільшити загальний час відведений на вивчення комп'ютерної графіки. Дисертаційне дослідження розкриває перспективи для подальшого вивчення проблеми застосування комп'ютерної графіки в навчальному процесі школи.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Кондратова В.В. Комп'ютер на уроках образотворчого мистецтва // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 1999. - №3. - С.38-40.

2. Кондратова В.В. Використання комп'ютерної техніки на уроках образотворчого мистецтва // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. - Київ-Вінниця. - 2000. - С.77-80.

3. Кондратова В.В. Інтегровані уроки в ознайомленні учнів з побутом українського народу// Наукові записки. - Випуск 21. - Серія: Педагогічні науки. - Кіровоград: РВЦ КДПУ імені Володимира Винниченка. - 2000. - С.59-63.

4. Кондратова В.В. Розвиток творчої активності дітей засобами інформаційних технологій// Вісник Черкаського університету - Випуск 18. - Серія: Педагогічні науки. - Черкаси. - 2000. - С.45-48.

5. Кондратова В.В. Образотворче мистецтво в системі формування естетичної культури майбутніх вчителів // Наукові записки. - Випуск 36. - Серія: Педагогічні науки. - Кіровоград: РВЦ КДПУ імені Володимира Винниченка. -2001. - С.71-76.

6. Кондратова В.В. Впровадження комп'ютерної графіки у навчання учнів 5-7 класів образотворчому мистецтву // Наукові записки. - Випуск 41. - Серія: Педагогічні науки. - Кіровоград: РВЦ КДПУ імені Володимира Винниченка. - 2002. - С.82-85.

7. Кондратова В.В. Уроки образотворчого мистецтва з використанням комп'ютерної графіки // Мистецтво та освіта. - К - 2001. - №2 - С.57-60.

8. Кондратова В. Творче використання ідей В.О.Сухомлинського у викладанні образотворчого мистецтва з використанням комп'ютерної графіки // Наукові записки. - Випуск 52. Частина 2. - Серія: Педагогічні науки. -Кіровоград: РВВ КДПУ імені Володимира Винниченка. - 2003. - С.100-103.

9. Кондратова В. Шевченко - художник і поет // Мистецтво та освіта. -2003. - №1. - С.40-43.

10. Кондратова В.В. Комп'ютерна графіка як засіб надання глибини розуміння представленої інформації // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету.- Випуск 16. Серія: Пед. науки, Ізмаїл. - 2004. - С.181-185.

11. Кондратова В.В. Комп'ютерна графіка як інструмент пізнавальної діяльності учнів/ Інформаційно-комунікаційні технології у середній і вищій школі: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. - Київ-Ізмаїл, 2004. - С.111-112.

12. Кондратова В. Комп'ютер на уроках образотворчого мистецтва // Азбука управлінської діяльності. Інформаційно-методичний посібник №4. - Кіровоград. - 1998. - С.53.

13. Кондратова В. Роль інтегрованих уроків у розвитку творчих здібностей дітей // Азбука управлінської діяльності. Інформаційно-методичний посібник №4. - Кіровоград. - 1998. - С.70.

14. Кондратова В. Використання комп'ютерної графіки в гуртковій роботі - одне з джерел розвитку творчих здібностей дітей // Азбука управлінської діяльності. Інформаційно-методичний посібник №4. - Кіровоград. - 1998. - С.79.

15. Кондратова В. Світ казок // Інформаційно-методичний посібник №5. Фрагмент освітнього проекту "Світ очима дітей". - Кіровоград. - 1998. - 40с.

16. Кондратова В. Системи використання педагогічних засобів з образотворчого мистецтва. План занять з використання персональних комп'ютерів // Азбука управлінської діяльності. Інформаційно-методичний посібник №6. Школа: наука, майстерність і мистецтво. - Кіровоград. - 1999. - С.60.

Размещено на Allbest.ru