Застосування програмно-технічного комплексу "видима мова" в корекційній роботі з глухими дітьми

Відсутність загальних закономірностей, невизначеність організаційних умов застосування сучасних технічних засобів, комп'ютерних програм у процесі корекційної роботи з глухими дітьми в умовах школи-інтернату призводить до безсистемності цього процесу. Тому лише науково обґрунтовані і практично підтверджені організаційно-педагогічні умови використання комп'ютерної техніки і, зокрема програмно-технічного комплексу “Видима мова”, є запорукою ефективного корекційно-розвивального впливу на особистість нечуючої дитини.

На основі вітчизняної концепції системного підходу до корекції психофізичних порушень розвитку у процесі дослідження було визначено організаційно-педагогічні умови застосування програмно-технічного комплексу “Видима мова” в спеціальних школах-інтернатах для глухих:

організаційно-управлінські - організація середовища, форми

організації корекційної роботи, керування навчально-реабілітаційним процесом та ін.;

дидактичні - реалізація індивідуального навчання, добір змісту навчально-корекційного матеріалу, організація взаємодії системи “учень-тренажер” та ін.;

ергономічні - врахування отоларингологічних і соматичних показників глухої дитини, інтенсивність роботи з програмно-технічним комплексом, організація середовища, захист від перевантаження тощо.

Дотримання цих умов забезпечує як оптимальну організацію використання програмно-технічного комплексу в умовах школи-інтернату, так і ефективний корекційно-розвивальний вплив на глуху дитину.

9. Результати дослідження свідчать про доцільність широкого застосування програмно-технічного комплексу “Видима мова” у вітчизняній сурдопедагогічній практиці, а також у процесі перепідготовки сурдопедагогів, при розробці навчальних курсів для вузів тощо.

Проведене дослідження, безумовно, не вичерпує всіх аспектів проблеми застосування сучасних технічних засобів у корекційній роботі з глухими дітьми. Воно може слугувати лише певним поштовхом до розробки стратегії комп'ютеризації освіти глухих, проведення подальших досліджень і створення нових вітчизняних комп'ютерних програм корекційного навчання цієї категорії дітей.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Гарнюк Л.Г. Вплив сучасної звукопідсилюючої апаратури на всебічний розвиток глухої дитини. //Науково-методичний альманах “Нива знань”. - Дніпропетровськ, “Промінь”, 1999. - С. 31-32.

2. Гарнюк Л.Г. Використання слухо-мовних приладів. //Дефектологія. - К. - 2001. - № 2. - С. 32.

3. Гарнюк Л.Г. Головне завдання школи-інтернату //Науково-методичний альманах “Нива знань”. - Дніпропетровськ, “Промінь”, 2001. - С. 64-65.

4. Гарнюк Л.Г. Сучасні методи корекційно-компенсаторного навчання дітей з розладами слуху. //Дефектологія. - К. - 2002. № 4. - С. 22-23.

5. Гарнюк Л.Г. Використання технічних засобів навчання на уроках із загальноосвітніх предметів у школі глухих. //Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Тези доповідей. - К., Університет “Україна”, 2003. - С. 140-142.

6. Гарнюк Л.Г. Модернізація системи освіти в сучасній спецшколі для глухих дітей. //Науково-методичний альманах “Нива знань”. - Дніпропетровськ, “Промінь”, 2004. - С. 34-36.

7. Гарнюк Л.Г. Проблема вдосконалення змісту освіти глухих дітей та оцінювання їхніх навчальних досягнень. //Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Науково-методичний збірник: Випуск 5. - К., Науковий світ, 2004. - С. 11-13.

8. Гарнюк Л.Г. Дніпропетровська загальноосвітня спеціальна школа-інтернат для глухих дітей. //Громадсько-діловий журнал “Лідер Придніпров'я”. - Дніпропетровськ, 2004. - С. 65-68.

9. Гарнюк Л.Г. Використання технічних засобів у корекційному навчанні глухих //Дефектологія. - К. - 2005. - № 1. - С. 35-37.

Размещено на Allbest.ru