Формування комплексних педагогічних умінь у майбутніх учителів початкових класів

12. Острянська О.А. Формування комплексних педагогічних умінь майбутніх учителів початкових класів у системі неперервної педагогічної практики: Методичні рекомендації для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. - Полтава, 2001. - 25 с.

АНОТАЦІЇ

Острянська О.А. Формування комплексних педагогічних умінь у майбутніх учителів початкових класів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття вченого ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди, Харків, 2002.

У дисертації визначено сутність, структуру, види комплексних педагогічних умінь учителя школи І ступеня; теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено цілісний процес формування комплексних педагогічних умінь у майбутніх учителів початкових класів у єдності послідовних, взаємозумовлених етапів: мотиваційно-пізнавального (І-ІІ курси, пропедевтичний), тренувально-виконавчого (ІІІ-ІV курси, бакалаврська підготовка) і рефлексивно-творчого (V курс, підготовка спеціалістів). Розроблено й експериментально доведено доцільність особистісно орієнтованих технологій цільового мікронавчання, розв'язування певних педагогічних задач і ситуацій, багатофункціональних ділових ігор; інноваційних методів опорних знаків-орієнтирів, включеного спостереження за роботою вчителів-новаторів, заданого протоколювання та індивідуального аналізу результатів діяльності; аудіовізуальної і комп'ютерної техніки - відеозаписів безпосередньої педагогічної взаємодії та теле- і радіопередач, комп'ютерних тестів, завдань, засобів мережі Інтернет. Виявлено та експериментально перевірено сукупність зовнішніх (пізнавальних, процесуально-організаційних, змістових) і внутрішніх (мотиваційних, перцептивних, креативних) педагогічних умов та їх вплив на формування комплексних педагогічних умінь у майбутніх учителів початкових класів.

Ключові слова: майбутній учитель, комплексні педагогічні вміння, учні, цілісний процес, педагогічні умови, засоби.

Острянская Е.А. Формирование комплексных педагогических умений у будущих учителей начальных классов. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Харьковский государственный педагогический университет им. Г.С. Сковороды, Харьков, 2002.

Педагогические умения учителя начальных классов имеют комплексный характер, который вытекает из комплексного и многогранного характера его деятельности.

В диссертации определены сущность, структура, виды комплексных педагогических умений учителя начальных классов (подготовительно-гностические, целево - прогностические, содержательно-конструктивные, организаторско - коммуникативные, оценно - рефлексивные). Комплексные педагогические умения имеют сложную структуру, они образуют гибкую, динамическую систему, соответственно видам деятельности учителя начальных классов и включают четыре блока: блок умений учебного взаимодействия в познавательной деятельности по всем предметам начальной школы; блок умений воспитательного взаимодействия в урочной и внеурочной деятельности; блок умений сотрудничества с родителями учащихся; блок умений сотворчества с коллегами, педагогически целесообразных отношений с администрацией школы и с общественностью. Каждый из названных блоков имеет классы, роды и виды педагогических умений. В диссертации теоретически обоснован и экспериментально проверен целостный процесс формирования комплексных педагогических умений в единстве последовательных, взаимообусловленных этапов: мотивационно-познавательного (І-ІІ курсы, пропедевтический), тренировочно-исполнительного (ІІІ-IV курсы, бакалаврская подготовка), рефлексивно-творческого (V курс, подготовка специалистов). Выявлены и экспериментально подтверждены внешние (познавательные - осознание студентами понятия, сущности, структуры и видов педагогических умений учителя начальных классов; процессуально-организационные - организация процесса и разработка средств личностно ориентированного формирования комплексных педагогических умений; содержательные - обеспечение педагогически целесообразного соответствия теоретической и практической подготовки будущего учителя в процессе формирования комплексных педагогических умений) и внутренние педагогические условия эффективного формирования комплексных педагогических умений у будущих учителей начальных классов (мотивационные, перцептивные, креативные). Выявлены критерии определения и проверки педагогической целесообразности основных педагогических условий формирования комплексных педагогических умений: 1) наличие у студента психолого-педагогических знаний, осознание целесообразности профессиональных действий; 2) владение современными инновационными средствами в сочетании с наличием в составе педагогической деятельности отработанных операций; 3) способность творчески применять комплексные педагогические умения и переносить их в новые ситуации; 5) самостоятельность, способность студента к самоанализу и самооценке учебной и воспитательной работы. На основании указанных критериев определены уровни сформированности комплексных педагогических умений у будущих учителей: низкий (репродуктивный), средний (адаптивный), достаточный (локально-моделирующий), высокий (системно-моделирующий). В процессе исследовательско-поисковой деятельности разработана и экспериментально подтверждена целесообразность личностно ориентированных технологий целевого микрообучения, решения определенных педагогических задач и ситуаций, проведення багатофункциональных деловых игр; инновационных методов опорных знаков-ориентиров, включенного наблюдения за работой учителей-новаторов, специалистов высшей, первой, второй категорий, преподавателей высшей школы; заданого протоколирования и индивидуального анализа результатов деятельности, аудиовизуальной и компьютерной техники - видеозаписей непосредственного педагогического взаимодействия, теле- и радиопередач, компьютерних тестов, заданий, средств сети Интернет.

Ключевые слова: будущий учитель, комплексные педагогические умения, ученики, целостный процесс, педагогические условия, средства.

Ostryansjka O.A. The forming process of complex pedagogical abilities of future teachers of elementary school. - Manuscript.

The dissertation for gaining scientific candidate degree in pedagogics on the speciality 13.00.04. - theory and methods of professional education. - Kharkiv State Pedagogical University named after G.S. Scovoroda, Kharkiv, 2002.

In dissertation it was definite essence, structure, kinds of complex pedagogical abilities of the first-level school teacher, in theory grounded and experimentally checked out fullfilled forming process of complex pedagogical abilities of future teachers of elementary classes in the unity of consecutive stages: purpose-cognitive (І-ІІ course, primary); training-executive (ІІІ-ІV course, the bachelors' training); reflective-creative (V course, the training of specialists). In theory grounded and experimentally borne out necessity of personal referense technologies during micro-teaching, solving of the pedagogical tasks and multyfunctional busyness games, innovative methods of basic signs-reference-points, individual analysis of activity results, interaction with subjects of educationally-bringing up process, recording, usage of educational video records, signs-reference-points, computer tests, Internet; their influense on forming the creative features of complex pedagogic abilities of future teachers of elementary classes.

Key words: future teacher, complex pedagogic abilities, schoolchildren, fullfilled process, pedagogic conditions, funds.

Размещено на Allbest.ru