Моделювання військово-професійної діяльності фахівців інформаційно-пропагандистського забезпечення у навчальному процесі вищого військового навчального закладу

5. З'ясовано, що науковий зміст методики моделювання військово-про-фесійної діяльності фахівців ІПЗ у навчальному процесі забезпечує:

- дотримання провідного принципу методики: суб'єктно-діяльнісного підходу до організації навчальної діяльності слухачів в академії;

- визначення й обґрунтування мети як центральної ланки цієї методики, яка полягає в особистісному і професійному розвиткові фахівців ІПЗ під час навчання у ВВНЗ та набуття основних видів компетентностей;

- переведення практичної діяльності НПП на шлях моделювання військово-професійної діяльності фахівців ІПЗ у навчальному процесі;

- важливою умовою для цього є наявність квазіпрофесійних завдань як підґрунтя нашої методики, що дозволяє на основі особливостей діяльності фахівця ІПЗ не тільки засвоювати певні послідовності дій у тих чи інших ситуаціях, а й сприяти активному, творчому, особистісно-зацікавленому підходу слухачів до формування власної професійної компетентності;

- розуміння того, що дана методика - це алгоритм, який визначає структуру та зміст навчальної діяльності самого слухача;

- забезпечує поєднання теорії та практики військово-професійної підготовки слухачів у НАОУ, що визначається одночасним поєднанням таких трьох аспектів: наукового, процесуально-описового і процесуально-дієвого.

6. Розроблена та експериментально перевірена методика моделювання військово-професійної діяльності у майбутніх фахівців ІПЗ є ефективною і включає:

- вивчення майбутніми фахівцями ІПЗ сутності, змісту та специфіки моделювання своєї майбутньої військово-професійної діяльності (для цього нами розроблений теоретичний модуль, який було проведено з ЕГ факультативно);

- формування загальної методики моделювання майбутньої військово-професійної діяльності офіцерів ІПЗ у навчальному процесі НАОУ;

- моделювання слухачами індивідуальних методик управління ІПЗ у військовій частині у мирний і воєнний час;

- моделювання слухачами індивідуальних методик проведення шаблонних і нестандартних заходів ІПЗ у військовій частині у мирний і воєнний час;

- організація спеціального практикуму з моделювання майбутньої військово-професійної діяльності офіцерів ІПЗ при вивченні ними професійно-орієнтованих дисциплін;

- організація самостійної роботи слухачів над формуванням індивідуальної творчої методики моделювання військово-професійної діяльності, її презентації та експертного оцінювання у процесі проходження військового стажування;

- аналіз здійснення ними професійних функцій з використанням моделювання у процесі діяльності у військових частинах (з'єднаннях).

7. Критерієм доведеності ефективності запропонованої методики є статистична значущість відмінності вимірюваних ознак їхньої професійної підготовленості, а саме: динаміка змін, результатів у рівнях сформованості компонентів продуктивності професійної діяльності слухачів ЕГ при виконанні ними квазіпрофесійних завдань під впливом експериментальної методики та різниці досягнутих результатів слухачами ЕГ і КГ. Статистичне доведення гіпотези дослідження переконливо підтверджує, що професійна підготовка майбутніх магістрів, підвищення її практичної спрямованості здійснюється шляхом моделювання їхньої військово-професійної діяльності у навчальному процесі ВВНЗ.

8. Перспективними напрямами дослідження з проблеми нашої дисертаційної роботи є: теоретико-методологічне обґрунтування формування у офіцерів гуманітарних структур культури моделювання власної професійної діяльності в різних умовах функціонування військової частини (з'єднання); методичне обґрунтування технологій і методик формування у офіцерів гуманітарних структур культури моделювання власної професійної діяльності в бойовій обстановці; теоретично-методичне обґрунтування викладання окремих навчальних дисциплін на основі застосування методу моделювання тощо.

Список опублікованих праць за темою дисертації

1. Серветник Р.М. Гуманістична парадигма як основа моделювання процесу підготовки військових фахівців // Військова освіта: Зб. наук. пр. - К.: Наук.-метод. центр військової освіти МО України, 2005. - №2(16). - С. 48-57.

2. Серветник Р.М. Моделювання підготовки військових фахівців як важлива проблема оптимального входження системи військової освіти у Болонський процес // Гуманітарний вісник Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету ім. Григорія Сковороди: Науково-теор. зб. - Переяслав-Хмельницький, 2005. - С. 274-283.

3. Серветник Р.М. Моделювання процесу підготовки магістрів військово-соціального управління у Національній академії оборони України // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. - Вип. 5. - С. 639-644.

4. Серветник Р.М. Основи моделювання військово-професійної діяльності фахівців інформаційно-пропагандистського забезпечення в Збройних Силах України // Військова освіта: Зб. наук. пр. - К.: Наук.-метод. центр військової освіти МО України, 2004. - №2 (14). - С. 25-34.

5. Серветник Р.М. Педагогічне моделювання як проблема // Військова освіта: Зб. наук. пр. - К.: Наук.-метод. центр військової освіти МО України, 2004. - №1(13). - С. 12-19.

6. Серветник Р.М. Впровадження методики моделювання професійної діяльності фахівців інформаційно-пропагандистського забезпечення у навчальний процес ВВНЗ // Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у ВНЗ України: Мат-ли всеукр. науково-теор. конф. (12 травня 2006 р.). - Хмельницький: Вид-во Національної академії державної прикордонної служби України ім. Б.Хмельницького, 2006. - С. 64-66.

7. Серветник Р.М. Моделювання процесу формування особистості українського офіцера // Зб. наук. праць Науково-дослідного ін-ту українознавства. - К.: Фоліант, 2006. - Т. ХІ. - С. 65-74.

Размещено на Allbest.ru