Социально-педагогическая деятельность

Главная цель посредничества состоит в предоставлении клиенту ресурсов и возможностей социума, постепенное формирование внутренней готовности к осознанному и самостоятельному поиску оптимальных вариантов выхода из трудной жизненной ситуации, планированию, корректировке и реализации перспектив своего развития.

Посредничество как процесс содействия клиенту в выходе из трудной жизненной ситуации. Эффективность этого процесса в значительной мере определяется содержанием социально-педагогических механизмов реализации необходимых ресурсов или возможностей социума. В случае ориентации на ресурсы посредничество, как и любой социальный процесс, имеет свою динамику, в которой наиболее чётко выделяются четыре этапа.

-На первом этапе оказание посреднической услуги клиенту в установлении связи с ресурсами социума, социальный педагог изучает и уточняет проблему клиента

-На втором этапе посреднического процесса специалист вместе с клиентом изучает и оценивает все возможные варианты выбора, который они делают, обращаясь в то или иное учреждение, социальный институт, как структурный элемент социума.

-Третьим этапом посредничества после выбора подходящего варианта, становиться помощь клиенту в установлении контакта с избранной организацией, учреждением, специалистом.

-Четвертый этап посредничества начинается с момента установления конструктивного контакта клиента с учреждением и, в определенной мере, представляется как фрагмент сопровождения клиента.

Ресурсы и возможности социума. Выделяют три типа систем ресурсов : неформальный тип (микроокружение-семья, соседи, друзья и т.д.); формальный тип (трудовое сообщество, учреждение, специалисты и т.д.); членские (неправительственные) организации (фонды, ассоциации, добровольные общества и т.д.).

31. Характеристика подвидов СПД

В связи с тем, что в результате социально педагогической деятельности происходит качественное изменение всей личности, т.е. практически всех (или значимых) сфер её жизнедеятельности, то сама социально-педагогическая деятельность носит интегративный характер и включает следующие подвиды деятельности : информационно-воспитательную, психосоциальную, социально-правовую, медико-социальную и социокультурную.

1)Информационно-воспитательная - представляет собой комплексный многопрофильных мер информационного, воспитательного, развивающего свойства направленных на формирование, поддержание жизнедеятельности детей и подростков в процессе освоения ими общих, профессиональных и спец. знаний на разных уровнях системы образования.

2)Соц. правовая - основным содержанием которой является реализация совместно с другими соц. институтами социума организационно-правовых и гуманитарных возможностей по охране детства, защите общих гос. прав, свобод детей и подростков, а так же развития и обеспечение действенности правового поля в образовательном учреждении при активном использовании возможностей других структур социума.

3)Психосоциальная - содержание которой составляют диагностические, информационно-аналитические, сопроводительные, восстановительно-реабилитационные и прогностические мероприятия, направленные на формирования и подержание участников образовательного процесса псих. устойчивости к воздействию различных факторов, а так же оказание различных видов псих. помощи по вопросам обучения, воспитания, развития и самосовершенствования подростков в условиях конкретного социума.

4)культурно-досуговая - в сфере которой осуществляется разносторонняя деятельность различного социокультурного жанра, направленная на формирования соц. активности у участников учебно-образовательного процесса на основе стимулирования позитивных эмоциональных состояний различными средствами искусства и народного творчества, отражающих ведущие тенденции существования социума.

5)медико-социальная - предназначенная для поддержания и дальнейшего развития физиологических, интеллектуальных и иных способностей учащихся образовательных учреждений значимых для взаимодействия с окружающей соц. средой и проф. деятельности на основе активного использования медико-оздоровительных ресурсов и возможностей социума.

32. Результат СПД и его оценка

Результатом СПД является социальная активность личности.

Социальная активность личности - новое качество личности, способность личностью самостоятельно осваивать социальный опыт, адекватно на него реагировать, самостоятельно решать собственные проблемы и по мере накопления и совершенствовать собственный опыт, позитивно влиять на социальный опыт, изменяя и дополняя его.

Личность, обладающая социальной активностью, способна оказывать помощь другим людям в разрешении проблем социализации.

Конечным результатом социально-педагогической работы должно стать определенное изменение самой личности, выступающей объектом социально-педагогического воздействия, ее качественных параметров - социальная активность личности.

33. Социально-педагогическое сопровождение как форма СПД

Социально-педагогическое сопровождение - это форма СПД, отражающая совокупность субъект-объектных и субъект-субъектных продолжительных взаимодействий с целью разрешения проблем социализации личности, оказавшейся в хронически трудных обстоятельствах, путем ее приобщения к тем или иным ресурсам, возможностям социальных институтов, социальной деятельности, социальных отношений, составляющих основу социума.

Основными задачами социального сопровождения являются:

1. изменение ситуации, представляющей для ребенка-сироты (учащегося) проблему.

2. выведение из кризисных или стрессовых ситуаций.

3. реализации потребностей получения образования.

4. Улучшение успеваемости.

5. нормализация отношений с педагогами образовательного учреждения.

6. налаживание отношений в ученическом коллективе.

7. формирование здорового образа жизни.

8. создание необходимых условий для учебы и проживания.

9. самопознание и саморазвитие.

Конечным результатом СП сопровождения должно стать определенное изменение самой личности, выступающее объектом СП воздействия, её качественных параметров - социальная активность личности - это личностное качество, означающее способность личности самостоятельно усваивать социальный опыт, адекватно на него реагировать и активно использовать в своей практической деятельности, самостоятельно разрешать собственные проблемы, по мере накопления и совершенствования собственного опыта, позитивно влияет на этот опыт, изменяя и обогащая его новыми потенциальными возможностями более высокого уровня.

Размещено на Allbest.ru