Развитие культуры речи младших школьников

Конечная цель рассмотренных приемов предупреждение ошибок - это самопроверка. Школьник должен быть приучен проверить свое сочинение или изложение, устранить в нем ошибки.

Используя все методы и приемы работы по устранению речевых ошибок, можно добиться от учащихся повышения их речевой культуры 24: 159-165, правильности передачи содержания, последовательности изложения, точностью употребления слов, правильности построения предложения.

Воспитание культуры устной речи составляет одно из направлений в общей системе работы по развитию речи, осуществляется оно с помощью методов наблюдения и анализа языковых явлений (в данном случае фонетических явлений) и самостоятельной работы учащихся в форме разнообразных упражнений.

Работа над культурой устной речи предполагает прежде всего проведение специальных упражнений, направленными на овладение учащимися правил орфоэпии; обучение выразительному чтению и ознакомление с фонетическими закономерностями русского языка как средством художественной выразительности речи.

В устной и письменной речи младших школьников встречается много недочетов, неправильностей. Неудачно выбранное слово, неверно построенное предложение, искаженное морфологическая форма - все эти и другие ошибки условно подразделяются на речевые (словарные, грамматические и прочие) и неречевые (композиционные, логические, искажение фактов).

Общий путь предупреждения всех ошибок: это языковый анализ текстов, выяснения значения слова именно в этом тексте, анализ речи и целесообразности именно этого, а не другого слова в этом тексте.

Заключение

Сколько себя помнит человек, всегда задумывался над словом, собственной речью, родным языком. Всегда остро стоял вопрос: «Как правильно говорить?!»

Этот вопрос мы и постарались раскрыть в данной работе.

Если школьник не может облечь свою мысль в речевую оболочку, значит, в самой мысли есть изъяны, и эти изъяны обнаруживаются в процессе оформления мысли в речевых формах. Полную четкость мысль приобретает лишь тогда, когда человек может выразить ее в ясной и понятной другим людям языковой форме.

А.Н.Толстой говорил: «Слово - дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти».

Правильность речи предполагает соблюдение говорящим н о р м литературного языка: лексических, орфографических, грамматических, словообразовательных, морфологических, синтаксических.

Для того чтобы речь можно считать хорошей, учителю и ученику следует стремиться к выполнению следующих т р е б о в а н и й речи: содержательность, логичность, точность, ясность, чистота и правильность.

В своей работе мы хотели показать борьбу за точность русского слова, за красоту русской речи, что все мы - для кого русский язык дорог - несем ответственность за его чистоту, правильность, точность и выразительность. И.С. Тургенев призывал: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние переданное нам нашими предками…».

Справедливо говорится и повторяется, что «язык - это орудие культуры». А ведь овладение культурой, «всеми знаниями, которое выработало человечество», - это насущная задача, острая необходимость для каждого человека.

Мне удалось показать в работе, что часто мы говорим небрежно, кое-как пишем, слышим искаженную речь наших учеников и закрываем на это глаза. Хотя знаем, сколько недоразумений возникает из-за небрежного отношения к нашей речи. Как раз эти - то и ошибки и следуют искоренять из речи наших детей.

Глагол - одна из самых емких и богатых частей речи в русском языке. В отличии от других частей речи, глагол обозначает целую процессуальную ситуацию, элементами которой, кроме действия, являются (могут быть) субъект, объект и другие участники. Синтаксической спецификой глагола и объясняется то обстоятельство, что он имеет в предложении самое большое число синтаксических связей. Глагол - организующий центр предложения.

На примере изучения глагола в 3-ем классе мы попытались раскрыть вопросы по развитию навыков культуры устной и письменной речи учащихся. Мы выявили о ш и б к и, допускаемые при использовании глагола в речи, и наметили пути их предупреждения и устранения.

Задачи, намеченные в работе, на наш взгляд, выполнены в основном: изучена литература по теме, обобщен опыт работы учителей, который помог в разработке систем и упражнений, способствующих развитию навыков культуры речи.

Проведенный эксперимент дал положительный результат, тем самым подтвердив гипотезу о том, что для успешного развития навыка культура устной и письменной речи, необходимо стремиться к использованию самых разнообразных методов и приемов обучения.

Данная работа может быть использована учителями при изучении глагола в 3-ем классе, как на уроках, так и на внеклассных занятиях.

Поиски родников народной речи, расчищение засыпанных ими забытых колодцев, обращение к богатствам книжной и устной традиции - таков путь сбережения и обновления главной культурной святыни, которую мы передаем своим потомкам. 22: 291-295

Литература

1. Абдуллаев А.А. Культура русской речи в условиях национально-русского двуязычия. - Махачкала, 1995. 297 с.

2. Абдуллаев А.А. Языковая жизнь и языковая личность в Дагестане. - Махачкала, 2003.

3. Абидова Н.Г. О развитии письменной речи. - Русский язык. 1996. № 11.

4. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. - М., 1984

5. Айтберов А.М. Основы обучения русской морфологии в дагестанской национальной школе. С. 95. - Махачкала, 1995. 146 с.

6. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. - М. Издательство Советское просвещение, 1996, 605 с.

7. Баранников И. В., Грекул А. И. и Бойцова А. Ф. Методика начального обучения русскому языку в национальной школе. - Л.: Просвещение, 1984, 305 с.

8. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ивченко П.Ф. Методика преподавания русского языка - М.: Просвещение 1990.

9. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. и другие. Методика русского языка: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Под редакцией Е.А. Бариновой. - М. Просвещение, 1974, 365 с.

10. Бебешина Н.Н., Свириденков В.П. развитие речи на уроках русского языка во вспомогательной школе. - М. Просвещение, 1978.

11. Бондаренко А.А., Каленчук М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. - М., 1990.

12. Буржунов Г.Г. Методика преподавания русского языка в национальной школе. С. 171. - Махачкала, 2000, 274 с.

13. Васильева А.Н. Основы культуры речи: учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1990.

14. Головин Б.Н. Как говорить правильно. - М.,1989.

15. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1990, 313 с.

16. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. - Москва «Просвещение», 1089.

17. Золотого Г.А. О характере нормы синтаксисе. Синтаксис и норма. - М.: Просвещение, 1974.

18. Иванова С.Ф. Воспитание культуры речи у школьников. Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение, 1964.

19. Колесов В.В. Культура речи - культура поведения. - Л.: Лениздат, 1988.

20. Костенко Ф.Д. Дидактический материал по развитию речи: 3-й класс: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1980.

21. Лемов А.В. Русский язык и культура речи. - Москва «Высшая школа», 2004.

22. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969.

23. Лингвистический энциклопедический словарь. - Под редакцией В.Н. Ярцева. - М.: Современная энциклопедия, 1990.

24. Лопатухин М.С. и другие. Школьный толковый словарь русского языка: пособие для учащихся. - Под редакцией Ф.П.Филина. - М.: Просвещение, 1981.

25. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителей начальных классов. - М.: Просвещение, 1985.

26. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1987.

27. Люстрова З.Н. и другие. Друзья русского языка: Книга о развитии современного русского языка, о его месте социальной структуре. - М.: Знание, 1982.

28. Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя. - Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: Просвещения, 1991.

29. Новотерцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль, 1996.

30. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - Под редакцией Н.Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1990.

31. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. - М., 1984.

32. Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум. - М. Академия “Финта”, 1997.

33. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.

34. Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах. Под ред. П.А. Грушкова.- М.: Просвещение, 1973.

35. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в 3-ем классе трехлетней начальной школы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1987.

36. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 4-го класса четырехлетней начальной школы. - М.: Дрофа, 1999.

37. Рождественский Н.С. Речевое развитие младших школьников. - М., 1970.

38. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для педагогических учебных заведений. - Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 1997.

39. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоления у младших школьников: Учебное пособие. - М.: Владос, 1995.

40. Сазонова И.К. Русский глагол и его причастные формы: Толковый грамматический словарь. - М.: Русский язык, 1989.

41. Современный русский литературный язык. - Под ред. П.А. Леканта. - М.: Высшая школа, 1996.

42. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1970.

43. Уидзенкова А.К., Сагирова О.С. Русский с увлечением. - Екатеринбург, 1997.

44. Шакирова Л. З. Методика преподавания русского языка в национальной школе. С. 193. - Л.: Просвещение, 1990, 420 с.

45. Яковлева В.И. Сборник текстов для изложений в начальных классов: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1972.

46. Язовицкий Е.В. Говорите правильно: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1964.

Размещено на Allbest.ru