Одаренные дети

I курс

Октябрь

Молекулярно-кинетическая теория как пример применения метода моделей

Идеальный газ.

Давление идеального газа и температура.

Температура как мера средней кинетической энергии молекул.

Броуновское движение.

Измерение скорости молекул.

Эксперимент по определению модуля средней скорости теплового движения молекул воздуха.

Реальные газы.

Ноябрь

Термодинамический метод изучения физических процессов

Содержание понятия «термодинамическая система».

Процесс.

Внутренняя энергия.

Количество теплоты. Теплоемкость.

Теплоемкость одноатомных и многоатомных газов.

Зависимость теплоемкости газов от температуры.

Решение задач с использованием теплоемкости газов.

Декабрь

Тепловые двигатели и пути повышения их КПД

Источники энергии и тепловые двигатели.

Пути повышения КПД тепловых двигателей.

Паровая турбина.

Холодильная машина.

Решение задач.

Задача о КПД идеальный тепловой машины.

Январь

Три агрегатных состояния вещества

Испарение и конденсация.

Диаграмма состояний вещества.

Строение и свойства кристаллов.

Февраль

Электростатика

Электрический заряд и электрическое поле.

Напряженность электрического поля и принцип суперпозиции.

Теорема Гаусса.

Электрическое поле заряженной плоскости и двух разноименно заряженных плоскостей.

Обнаружение электрического поля.

Март

Постоянный электрический ток

Практическое знакомство с методами измерения электрических величин.

Сборка простых электрических цепей.

Расчет и испытания простейших автоматических устройств.

Проведение фронтальных лабораторных работ:

«Измерение напряжения, силы тока и сопротивления с помощью авометра»;

«Регулирование силы тока и напряжения в цепях постоянного тока»;

«Измерение рабочих параметров электромагнитного реле»;

«Измерение электрического сопротивления методом замещения, использованием амперметра и вольтметра»;

«Определение ЭДС методом компенсации»;

«Проверка электроизмерительных приборов»;

«Мостовой метод измерения электрического сопротивления»;

«Изучение электронного осциллографа».

Апрель

Электрический ток в различных средах

Электрический ток в металлах. Сверхпроводимость.

Зависимость сопротивления металлов от температуры.

Электрический ток в электролитах. Электролиз.

Измерение электрохимического эквивалента меди.

Практическое применение законов электролиза.

Май

Полупроводниковые приборы и их применение

Обнаружение изменения сопротивления полупроводникового фоторезистора при освещении.

12. Творческое задание по расчету и испытанию схемы автоматического управления

II курс

Октябрь

Магнитное взаимодействие электрических зарядов

Опыты по обнаружению магнитного взаимодействия движущихся зарядов.

Магнитное поле.

Магнитное поле движущегося заряда.

Магнитное поле тока в вакууме.

Закон Ампера.

Магнитная постоянная.

Измерение индукции магнитного поля Земли.

Ноябрь

Электромагнитная индукция

Практическое применение закона электромагнитной индукции.

Относительность электрических и магнитных полей.

Электромагнитное поле.

Решение комбинированных задач.

Декабрь

Механические колебания

Основные понятия, характеризующие механические колебания.

Гармонические колебания.

Решение комбинированных задач.

Выполнение экспериментальных заданий по исследованию зависимости периодов колебаний различных механических колебательных систем от их параметров.

Январь

Электромагнитные колебания

Вывод закона Ома для полной цепи.

Знакомство с явлениями резонанса токов и напряжений.

Метод векторных диаграмм.

Способы получения и использования трехфазного переменного тока.

Решение комбинированных задач.

Февраль

Волны (волновая оптика)

Упругие волны.

Уравнение волны.

Принцип суперпозиции волн.

Интенсивность волны.

Интенсивность звука.

Поверхностная плотность потока излучения.

Электромагнитные волны.

Метод зон Френеля (изучение дифракции волн).

Знакомство с принципами и методами голографии.

Решение задач.

Март

Геометрическая оптика

Законы геометрической оптики.

Полное отражение.

Линзы; построение в линзах.

Оптические приборы и их разрешающая способность.

Решение комбинированных задач.

Апрель

Кванты

Основные законы излучения абсолютно черного тела (закон Стефана-Больцмана).

Фотоны.

Определение постоянной Планка.

Решение комбинированных задач

Май

8. Физика атома, атомного ядра и элементарных частиц

8.1. Исторический обзор развития представлений об атоме.

8.2. Квантовые постулаты Бора.

8.3. Атомные спектры.

8.4. Ядерные спектры.

8.5. Эволюция понятия «Элементарная частица» от времени его введения до наших дней.

8.6. Частицы и античастицы.

8.7. Корпускулярно-волновой дуализм.

13. Программа факультативных занятий по физике

«Прикладная физика»

№ п/п	Тема	Опорный учебный материал	Количество часов	Программное содержание	Формы организации познаватель- ной деятельности учащихся	Ожидаемые результаты
1	2	3	4	5	6	7
1	Кинематика	§ 1-5 (2)	2	Система задач по темам «Равномерное прямолинейное движение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Криволинейное движение». Основные типы задач. Координатный, векторный и графический способы решения задач кинематики	Практическое занятие	Учащиеся повторяют содержание учебного материала по темам занятий за все годы изучения физики. Восстанавливают в памяти и систематизируют полученные знания. Знакомятся с типами заданий, предлагавшихся на ЦТ в разные годы, с их особенностями, уровнем сложности и методами решения. Закрепляют навыки применения методов решения физических задач и знакомятся с методами, не изучавшимися в VI--X классах, основанными на более высоком уровне математической подготовки в XI классе
2	Законы динамики	§ 6-10 (2)	2	Система задач по темам «Законы Ньютона. Силы в механике. Движение связанных тел. Динамика движения материальной точки по окружности». Основные типы задач. Алгоритм решения задач динамики	Практическое занятие
3	Законы сохранения в механике	§ 13-16 (2)	2	Система задач по темам «Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Закон сохранения энергии. Теорема о кинетической энергии». Основные типы задач и методы их решения	Практическое занятие
4	Элементы статики и гидростатики	§ 11-12 (2)	1	Система задач по темам «Условия равновесия тел. Механика жидкости и газа»	Практическое занятие
5	Основы МКТ	§34-37, 41,42 (1)	1	Система задач по темам «Основное уравнение молекулярно-кинетической теории. Газовые законы. Изопроцессы. Уравнение состояния идеального газа». Основные типы задач и методы их решения	Практическое занятие
6	Основы термодинамики	§ 18-31 (1)	2	Система задач по темам «Первый закон термодинамики. Тепловые двигатели. КПД тепловых двигателей». Основные типы задач и методы их решения	Практическое занятие
7	Электростатика	§ 17-28 (2)	2	Система задач по темам «Закон Кулона. Напряжённость электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Электроёмкость. Конденсаторы». Основные типы задач и методы их решения	Практическое занятие
8	Законы постоянного тока	§ 29-33 (2)	2	Система задач по темам «Закон Ома для участка цепи. Закон Ома для полной цепи. Работа и мощность тока. Электрический ток в металлах, жидкостях и газах». Основные типы задач и методы их решения	Практическое занятие
9	Магнитное поле. Электромагнитная индукция	§35-40, 42-46 (2)	2	Система задач по темам «Сила Ампера. Сила Лоренца. Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля». Основные типы задач и методы их решения	Практическое занятие
10	Колебания и волны	§ 48-66 (2)	2	Система задач по темам «Механические колебания и волны. Электромагнитные колебания и волны». Основные типы задач и методы их решения	Практическое занятие
11	Геометрическая оптика	§ 78-83 (2)	2	Система задач по темам «Прямолинейное распространение света. Закон отражения. Закон преломления света. Построение изображений в линзах. Формула тонкой линзы». Основные типы задач и методы их решения	Практическое занятие
12	Волновая оптика	§ 68-72 (2)	1	Система задач по темам «Интерференция и дифракция света». Основные типы задач и методы их решения	Практическое занятие
13	Ядерная физика	§ 60-68 (1)	1	Система задач по ядерной физике. Основные типы задач и методы их решения	Практическое занятие
14	Подведение итогов		1		Тест-мини-олимпиада

III этап. Вовлечение учащихся в общественно-полезную деятельность:

- формирование научно-исследовательской культуры, умений и навыков учащихся;

- участие в издательской деятельности собственных исследований;

- участие в научно-практических конференциях района и области.

Мыслительные умения и навыки

1. Осознание необходимости применять различные виды анализа в зависимости от цели и характера учебного задания. Уметь выявлять тенденции, закономерности, переносить сформированные аналитические умения с одного вида деятельности на другой. Пользоваться сформированными умениями анализа различных способов учебной деятельности в репродуктивных и творческих заданиях. Учиться анализировать ход дискуссии, удерживая в поле зрения основную тему.

Развивать умение анализировать деловые и имитационные игры. Использовать различные технические средства при выполнении аналитических действий.

Применять сформированное умение выделять главное, переносить его на различные виды деятельности (учебной, трудовой, общественной и другой). Уметь выделять главное в различной по объему, характеру и назначению информации, в способах деятельности методологического характера. Фиксировать главное в различной знаковой и образной форме. Анализировать данные и самостоятельно составлять опорные конспекты-модели выделения главного, тезисы, сложные планы, самостоятельно составлять правила-ориентиры выделения главного. Ввести умение выделять главное в общую систему умений мыслительной деятельности (анализ, сравнение, обобщение и т. д.).

2. Творчески применять сформированные за годы обучения различные виды и формы сравнения. Выполнять проблемные задания на основе сравнительно-структурного подхода. Выполнять познавательные задания различной степени сложности, в основе которых лежит сравнение.

Продолжать учиться сравнивать способы деятельности, в том числе методологического характера, пользоваться межпредметным сравнением. Творчески применять основные правила-ориентиры и модели сравнения, учиться самостоятельно, фиксировать результаты сравнения в различной знаковой форме. Делать теоретические и практические выводы из сравнения, заканчивая его обобщением, применять прием сравнения и его результаты в творческой деятельности.

3. Применять сформированные умения обобщать различную по источнику, объему, характеру, сложности информацию. Продолжать учиться наиболее сложным способам обобщения: диалектическому, системно-структурному. Выполнять задания проблемно-обобщающего характера, устанавливать межпредметные связи в различной учебной информации. Широко переносить умение обобщать на другие виды деятельности (практическую, организационную, общественную и т. д.), учиться обобщать методы и приемы интеллектуальной и практической деятельности, в оптимальной форме фиксировать обобщение.

Применять умения строить эмпирические и теоретические определения при освоении, применении и обобщении различной учебной информации. Совершенствовать оценочные суждения по заданным критериям, учиться устанавливать такие критерии самостоятельно.

Творчески применять сформированные умения, конкретизировать для исследований, расшифровки и применения различной информации. Продолжать учиться наиболее сложным видам конкретизации, восхождения от абстрактного к конкретному на основе системно-структурного анализа и моделей. Уметь расшифровывать межпредметные связи в различной информации. Учиться переносить умения и навыки конкретизации на другие виды деятельности, расшифровывать обобщения, данные в любой знаковой форме.

Активно применять освоенные виды доказательств: прямое и косвенное, индуктивное и дедуктивное, доказательство по аналогии. Владеть всеми видами опровержения. Участвовать в докладах, диспутах, конференциях, уметь отстаивать свои взгляды, ставить вопросы.

7. Пользоваться некоторыми методами научного познания. Уметь проблемно излагать знания, участвовать в эвристической беседе и проводить ее в младших классах, выполнять учебные исследования.

8. Использовать сформированные мыслительные умения и навыки самообразования. Творчески применять знания, умения, навыки и способы познавательной деятельности в новых условиях, в том числе в различных видах научно-образовательной и поисково-творческой деятельности (на уроках, семинарах, практикумах, конференциях, факультативах, собраниях, политинформациях, в учебном и социальном проектировании и т. д.).

Развитие исследовательских умений и навыков:

выявления и постановки проблемы;

уточнения неясных вопросов;

формулирования гипотезы;

планирования и разработки исследовательских действий;

сбора данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств);

анализа и синтеза собранных данных;

сопоставления данных и умозаключений;

подготовки и написания сообщений;

выступления с подготовленным сообщением;

переосмысления результатов в ходе ответов на вопросы;

проверки гипотез;

построения обобщений и выводов;

разработки проекта;

защиты проекта.

Системный подход в организации исследовательской деятельности учащихся

Учащийся	Учитель	Педколлектив (педсовет, кафедры, методические объединения)
Индивидуально выбирает тему	Мотивирует запрос	Определяет концептуальные идеи развития ОУ, мотивирует исследовательскую деятельность учащихся
Выполняет исследование	Обучает способам исследовательской деятельности, консультирует	Планирует и организует работу учителей по педагогическому руководству учебными исследованиями учащихся
Устраняет недостатки в исследовательском проекте, представляет работу	Анализирует проект, дает рекомендации	Анализирует состояние исследовательской работы учебного заведения, принимает решение

Схема 1 Структура исследовательской деятельности учащихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

Выводы учебно-исследовательской работы

Требования к содержанию учебно-исследовательской работы

Структура	Требования к содержанию
Титульный лист	Содержит: - наименование учебного заведения, где выполнена работа; - ФИО автора; - тему учебно-исследовательской работы; - ФИО научного руководителя; - город и год
Оглавление	Включает наименование всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал
Введение	Содержит: актуальность; объект исследования; - предмет исследования; цель исследования; гипотезу; задачи; - методы исследования; практическую значимость; апробацию; - базу исследования
Основная часть не (более 10-15 с)	Состоит из глав, в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме
Выводы	Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной учебно-исследовательской работе
Список литературы	Должен содержать перечень источников, использованных при написании учебно-исследовательской работы
Приложения	Содержит список приложений, на которые автор ссылается в работе

IV. этап. Пропаганда достижений одаренных детей по физике.

- оказание консультативной помощи неуспевающим учащимся;

- участие в предметных олимпиадах: внутриучилищных, районных;

- проведение выставок, конкурсов, фестивалей, предметных недель.

14. Олимпиадное задание по физике

I курс

С какой высоты должен спускаться велосипедист, не вращая педали, чтобы описать мертвую петлю радиусом 5 м и не оторваться от нее в верхней точке. Трением пренебречь.

Два одинаковых одноименно заряженных шарика, подвешенных в одной точке на нитях равной длины, опускают в керосин. При этом угол расхождения нитей не изменяется. Какова плотность с материала шариков?

Определите сопротивление цепи, если сопротивление каждого из ее участков AF=FC=CK=KB=BL=LD=DE=EA=R.

От толчка шарик вкатывается на наклонную плоскость. На расстоянии й = 30 см от начала движения шарик побывал дважды через t1 = 1c и t2 = 2c после толчка. Считая движение равноускоренным, найдите начальную скорость хо и ускорение а.

Доска массой m = 70 кг и длиной й = 1,6 м лежит на двух опорах, расположенных на расстоянии а1 = 40 см и а2 = 20 см от ее концов. Какую наименьшую вертикальную силу надо приложить к концу доски, чтобы приподнять этот конец? Чтобы приподнять противоположный конец доски? (g = 10 м /с2)

I I курс

Через блок, укрепленный на ребре призмы, перекинута нить с грузами на концах. Найдите ускорение грузов а и силу натяжения нити Т. Трением можно пренебречь.

Действующее значение напряжения в сети переменного тока 120 В. Определить время в каждом полупериоде, в течение которого горит включенная в сеть неоновая лампа. Лампа зажигается и гаснет при напряжении 84 В, н = 50 Гц.

Баллон емкостью 20, 5 л содержит смесь водорода (М = 2 10 -3 кг/моль) и гелия (М = 4 10 -3 кг/моль). Масса смеси 13 г, температура 27°С, давление 540 кПа. Определить массы водорода и гелия.

Четыре шарика, имеющие одинаковые заряды q , расположены вдоль одной прямой так, что расстояние между соседними шариками равно а. Какую работу А нужно совершить, чтобы разместить эти шарики в вершина квадрата со стороной а.

Рамка, имеющая N = 1000 витков площадью S = 5 см2 замкнута на гальванометр с сопротивлением R = 10 кОм. Рамка находится в однородном магнитном поле с индукцией B =10 -2 Тл, причем линии поля перпендикулярны к ее плоскости. Какой заряд протекает через гальванометр, если направление поля изменится на противоположное? Считать, что индукция магнитного поля с течением времени изменялась равномерно.

План проведения предметной недели естественно-математического цикла

Понедельник

Открытие недели. Линейка

Видеолекторий «Великая тайна воды»

Вторник

Кураторские часы: викторина «Наука и жизнь»

Среда

Конкурс стенгазет «На перекрестках наук»

Четверг

Экскурсия в эколого-биологический центр детей и юношества

Пятница

Информационные часы:

I курс - видеолекторий «Проблема утилизации городских отходов»

II и III курсы - лекция «Ученые в годы Великой Отечественной войны»

Понедельник - пятница

Цикл открытых уроков

Суббота

Подведение итогов. Линейка

Викторина «Наука и жизнь»

1. Автор первой радиограммы. (А.С. Попов)

2. Это слово произошло от двух греческих слов, означающих «далеко» и «звук». (Телефон)

3. Имя известного всему миру «архангельского мужика» (М. В. Ломоносов).

4. В автомобиле от аккумуляторов к лампочкам проведено по одному проводу. А где же второй провод? (Вторым проводом служит корпус автомобиля)

5. Что с земли не поднимешь? (Тень)

6. Единица измерения скорости на море. (Узел)

7. Без ног бежит, без огня горит. (Электричество)

8. Рыба весит 1 кг плюс половина своего веса. Сколько весит рыба? (2 кг)

9. Прибор, хорошо пропускающий ток в одном направлении. (Диод)

10. Линия движения тела. (Траектория)

одаренный дети педагогический

Литература

1. Государственная программа «Молодые таланты Беларуси» на 2006 - 2010 год.

2. Богоявленская Д.Б., Брушлинская А.В. Рабочая концепция одаренности. - М.: ИЧП «Издательство Магистр» 1998.

3. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. - М.: Веребум, 2001.

4. Панютина Н.И. и др. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми - Волгоград: Учитель, 2007.

5. Юрьян Г.П. Организация работы с одаренными учащимися учебных заведений профессионально-технического образования. - Минск: РИПО, 2007.

Размещено на Allbest.ru